《那不勒斯舞曲》名师教案

3/3《那不勒斯舞曲》名师教案

一．教学目标

1.能够分辨舞曲段落，感受不同乐段、主题之间的情绪、速度、旋律节奏特点。

2.了解“舞曲”含义，认识小号构造、音色特点，认识并学会用不同方式表现重音记号。

3.了解柴可夫斯基代表作品，欣赏舞剧表演，鼓励学生勇于展示舞蹈动作，培养学生热爱舞剧，热爱舞蹈的情绪情感。

二．教学重难点

1.创设故事情境，带入情境模唱主题旋律，感受重音记号及主题旋律特点。

2.加入肢体动作，表现不同情境旋律进行特点。

三．教学过程（一）导入

1.故事导入（创设情境，引出关键词“舞曲”）

①师讲述舞剧《天鹅湖》故事，提问故事中的音乐全名是什么？（引出《四小天鹅舞曲》）

②简介《四小天鹅舞曲》出处，提问“舞曲”是出现在什么场合的音乐？（引导学生自我思考）

③简介“舞曲”特点，“舞曲”从为舞蹈伴奏逐渐发展成为独立体裁，可专门用作音乐会欣赏。

（二）新授

1.观看《那不勒斯舞曲》室内演奏视频。

设问1：这首舞曲的音乐给你们怎样的感受？（前慢后快）

设问2：这首舞曲的主奏乐器是什么？（小号）

2.介绍小号构造，听辨音色特点。（明亮，有辉煌感）

3.提问：乐队的后半部分还是小号主奏吗？（区分演奏形式）

4.提问：根据情绪速度变化和演奏方式的不同，你们把舞曲分为几个乐段？（A、B两个乐段）

5.分段赏析【A乐段a主题】

（1）师讲述a主题情境：为了迷惑王子，魔王将女儿变成公主的模样，假公主迈着优雅的步伐朝着舞会中央缓缓走去。

（2）播放a主题音乐，提问：假公主的舞步给你什么样的感觉？

（3）老师发现了舞步里的秘密，师弹唱乐谱，请学生听一听，公主的舞步在哪几个音符出现时，力度最重。（引出重音记号）

（4）师带领学生用“du”模仿小号吹奏的声音模唱旋律，当遇到重音记号时用“da”模唱。

（5）除了用声音，我们如何用双手来表演重音？（击掌）

（6）边模唱边在重音位置加入击掌。

（7）出示课件，4个重音从旋律走向来看有什么特点？（下行）

（8）提问：如何用击掌来表现旋律下行？引导学生用从高到低的拍手位置来表现旋律的下行，同时加入模唱与踱步，扮演公主缓缓走向舞台中央。【A乐段b主题】

（1）师讲述b主题情境：假公主走到舞台中央，跳起了曼妙的舞蹈，吸引了王子和在场其他人的注意。

（2）播放b主题音乐，提问：B乐段和A乐段相比，有怎样的变化？

（3）出示a、b主题乐谱，请学生找出两个主题的哪一小节节奏有着明显不同，哪一主题更加推动，舒展？（附点音符）

（4）a、b主题有何相似之处？（重音记号、旋律下行）

（5）师带领学生用“du”模仿小号吹奏的声音模唱旋律，当遇到重音记号时用“da”模唱。

（6）师教授4个基本芭蕾舞动作，请学生模仿动作。

（7）跟音乐，边模唱，边请学生重组4个动作的顺序，使之符合旋律下行特点。（编创重组）

（8）加入动作，完整将a、b主题音乐演绎一遍，感受主题旋律共出现了几次。（用肢体动作感知旋律特点）

【A乐段c主题】

（1）聆听c主题音乐，提问：这个乐段还是公主的独舞吗？你是从那些方面来判断的？（情绪欢快、活泼）

（2）提问：这段音乐的速度有哪些细微的变化？请学生一起加入跳舞人群的脚步中，用左右跺脚的动作感受音乐速度的细微变化。（用动作感受速度特点，由慢到快发展）

【B乐段】

（1）播放B乐段音乐，师指出第二部分运用“塔兰泰拉舞曲风格”创作。

（2）请学生自行思考总结“塔兰泰拉舞曲风格”的情绪及速度特点。（启发诱导，自我思考）

（3）师讲述B乐段情境：天鹅公主从窗外飞过，看到王子和假公主欢快的跳舞，内心混乱失落极了。

（4）师画出天鹅公主的心情图谱，请学生找出图谱中哪些部分能表现天鹅公主内心的混乱与失落。

（5）师带领学生重点练习天鹅公主情绪变化的图谱片段。

（6）师生加入动作共同演绎天鹅公主的心情图谱。

（7）师讲述故事结局：王子看到了从窗外飞过的天鹅公主，意识到这一切都是魔王设下的圈套，最终王子克服重重阻碍，用真心破除了魔咒，和公主幸福的生活在了一起。

（三）拓展与实践

1.提问：学习完舞曲，你们喜欢柴可夫斯基《天鹅湖》的故事吗？

2.介绍柴可夫斯基三大舞剧作品。

3.走进剧场，欣赏《那不勒斯舞曲》舞剧版本。

4.师生用舞蹈和肢体动作，完整演绎《那不勒斯舞曲》。

5.请学生说说对芭蕾舞的感受。

（四）课后作业

请学生课后利用网络，