小数的初步认识 教案教学设计西师版三年级下册

小数的初步认识教案教学设计(西师版三年级下册)小数的初步认识教案教学设计(西师版三年级下册)「篇一」万源市太平镇小学

段红内

容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。二、教学新知1、教学小数的意义1)

师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)

揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像

这样的数都是小数。3)

让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)

师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。b)

请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。c)

学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。d)

小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。课件展示下列各小数：三、小结；1.

小动物们回家，教材106页第1题。2.

反馈练习：课件展示3.

通过这节课的学习你肯定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，老师可先给自己打个分）4.

关于小数的奥秘还等待我们去探索和发现，下节课我们继续去学习了解。板书：小数的初步认识像3.25

2.7

0.8

5.2

9.63

……这样的数都是小数2.7读作二点七9.63读作九点六三元

角

分6.35元5.10元4.80元9.50元小数的初步认识教案教学设计(西师版三年级下册)「篇二」人教版新课标三年级数学下册教案全册之第七单元(小数的初步认识)第七单元小数的初步认识小数的认识教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教具、学具准备：1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。2.测量身高。教学过程：一、创设情境，引入小数1.学生出示商品标价牌。师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下?学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。(教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。)2.区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类?怎样分?根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗?3.引入课题。右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)。象这样的数叫做小数，(拿走磁性黑板上的整数标价牌)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书课题：认识小数)二、认识小数1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2.认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱?(学生回答，教师板书，如：)元角分4.504元5角0.707角0.656角5分3.完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。4.你还在哪里见过小数。三、教学例11.学生交流自己的身高是1米多少厘米?2.只用米作单位，该怎样表示?同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。3.引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?想一想：为什么小数点的前面写"0"?什么样的分数能改写成一位小数?3.引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分数表示是米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米呢?让学生把答案填写在课本上。想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?什么样的分数能改写成两位小数。4.小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，(因为30厘米也就是3分米)。5.学生类推。完成课本第89页做一做。四、课堂练习1.完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)2.完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。3.补充练习。(1)填单位名称7.89元=7894.54米=454(2)填适当的数0.56米=米=厘米0.89元=元=角分6.18米=米厘米=厘米比较小数大小教学目标：1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。准备：米尺、直尺教学过程一、揭示课题1、上节课我们结实了一个新朋友，小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。学生汇报看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。二、比较小数大小，探索知识的内在联系1、出示课本例题到底谁的成绩最好?请同学们隔一他们排出名次。2、小组讨论、比较请把你们讨论的结果填写在书上。3、汇报根据学生的回答进行板书4、小结方法比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。三、巩固联系，自我超越。1、看图比较各组数的大小。做一做2、P949比较生活中三种茶叶的价格。3、小组自己量出身高并以米为单位进行记录，按从长到矮的顺序排列。4、P9410结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。四、小结简单的小数加、减法教学目标1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学重点小数加、减法的意义和计算方法。教学难点理解"小数点对齐"的道理。教学过程一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。8+6=28+5=37-5=12-6(三人板演，其他学生练习在课堂本)二、探究新知1.教学例3(1)出示主题图。看图，说说图上画了什么?你从图中获得什么信息?你能提出什么数学问题?(2)教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。(3)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。(4)(教师选择例3)提问：该怎么解决?小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。(5)集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。(6)集体讨论：0.6+0.8教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算.(教师板书：小数加法)。小数加法又该怎样计算呢?(教师板书：计算)(7)引导学生两式比较：一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题。一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。(8)学生试笔算0.6+0.8学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。元角分0.6+0.8(一人板演，其他人在本上做)引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么?观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了?(9)反馈练习：列出2.8+2.16.4+0.9的竖式(订正时注意是不是小数点对齐)(10)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法?2.教学例4：(1)教师选择例4(2)这道题你会解决吗?应该怎样列式?(3)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数?(4)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?(5)这个竖式怎样计算?元角分1.2-0.6学生尝试：(一人板演，其他人在本上做)，教师巡视指导。(6)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做?最后做什么?教师根据学生的反馈最后说明：①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。(7)反馈练习：3.6-0.52.1-1.2(两人板演，其他人在本上做.)(8)教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数减法?3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是"满十进一"或"退一作十"。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。4.巩固练习：观察商店图，解决问题。⑴买2个练习本多少钱?⑵小东有2元钱，能买什么东西?⑶你还能提出哪些问题?学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。三、巩固发展1.计算训练练习二十二第1题(练习在课本上，允许个别学生用竖式计算)2.用数学。练习二十二第2题学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。四、全课总结这节课你有什么收获?五、生活中的数学。六、布置作业小数计算一份(王帮玉博客欢迎您的到来！在这里，愿我们能够架起友谊的桥梁，共同去奋斗、创造！)小数的初步认识教案教学设计(西师版三年级下册)「篇三」小数的初步认识教案第3课时小数初步认识及大小比较练习课73节（1）、学生独立完成2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成绩统计表，你能从中找第4课时小数的加减法74节学生小组讨论，再回答。（教材第97页例4）第5课时小数的认识单元复习75节（1）、学生小组讨论。检测内容：第七单元过关冲刺。2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米。探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成：1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。2、(信息题)看图回答问题。(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?（3）、请你设计一条走遍所有的地点的方案，（不能重复走某条路）并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？（最后回邮局）3、(竞赛题)一桶油，连桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75．5千克，油桶重多少千克?小数的初步认识教案教学设计(西师版三年级下册)「篇四」一、教学内容：三年级下册教科书p88―89。二、教学目标：1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。三、教学的重点：1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。2、能正确的读、写小数。四、教学的难点：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几五、教法要素：1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。2、原型：学生的生活经验引出小数3、探究的问题：（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同（2）小数是什么样的数六、教学过程：（一）唤起和生成关于小数你都知道点什么通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）（二）探究与解决探究一：小数的读法1、具体（出示课件课本图示）“读价格”。让学生试着说出价格让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。2、归纳这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同小组讨论小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。生师总结小数的读法。3、演绎让学生说说日常生活中遇到过哪些小数（二）探究小数的含义1、直观⑴情景模拟测量，出示学生的身高用米表示是多少呢能不能解决呢生独立思考后，引导学生看课件，并思考：①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。师点出也可以用小数来表示为0.1米。小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米生独立做，汇报时生要说出具体含义。⑵（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几1厘米有多长它用小数表示是多少米呢小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米=1/100米，（用小数表示是0.01米）小数点右边第二位数表示什么（1厘米）（课件出示）3厘米=（）米18厘米=（）米33厘米（）米学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充⑶谁愿意刚才王东的身高写成小数，大家答。1米30厘米=（）米生回答并说明含义其他生进行补充纠正。2、概括根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现课件出示生观察：同桌说一说，全班交流，互相补充与完善师小结小数的含义和写法。3、具体化学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。（三）训练与应用1、基本练习（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。0.6三点七八点九0.33.7十点五零点三12.410.5零点六十二点四8.9（2）把下面的分数改成小数的形式487101010712251001001002、变式练习：（1）连线。0.8元2分米0.2米1.67元1元6角7分2.3米2米3分米8角（2）在（）里填上适当的小数。7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角3、综合性练习：（1）表示十分之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）（四）小结与提高：我们今天学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分小数的初步认识教案教学设计(西师版三年级下册)「篇五」小学数学：新人教版第六册小数初步认识教案活动目的：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。教材说明1、本单元的内容结构及其地位作用。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。2、教材编写特点。（1）联系儿童的生活认识小数。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。（3）引导学生探究简单的小数加减法。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。教学建议1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小数的初步认识教案教学设计(西师版三年级下册)「篇六」第4课时课题：笔算小数的减法。内容：实验教材三年级下册P96页的内容。教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37

+

0.58

10.9

+

7.82、重点复习小数加法的计算法则。二、新课：1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）2、结小数的减法的计算方法。（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。出数据信息尺子

铅笔

作文本

图画本

笔盒

彩色笔0.80元

0.50元

1.20元

0.60元

9.67元

12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作业。1、完成课本P97页第1、2题2、课后实践作业：P97页第3题。第5课时课题：小数加、减法混合练习。教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。教学目的：1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。2、使学生能形成比较

正确、熟练的计算技能。教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：一、口算练习。4.6

+

5.4

0.6

+

0.8

0.36

+

0.4

0.9

–

0.7

0.8

–

0.4

1

–

0.6老师小结口算情况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成P97

第4题

和

P98

第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。（1）0.95比0.58多多少？（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算

0.95

-

0.58

=

0.37

；

第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4

–

1.3

=

6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）非常不错，不过三年级下期教案只有1-7单元，没有8和9单元。我来补上：解

决

问

题

(一)教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教具准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。教学过程：师生活动一、复习铺垫。教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。接着，口述下面的问题。二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。二、自主探究，解决新问题1．创造情境，引出问题。展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。2．探讨解决问题的方法。请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。师生活动3．组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。三、自主解决问题。1．请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。注意留给学生充足的时间。同桌交流。鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如。①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。四、练习1．请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。（3）组织交流。①在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题