2024-2025学年高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻教学实录5 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元一王好战，请以战喻教学实录5新人教版选修《先秦诸子选读》主备人备课成员教学内容2024-2025学年高中语文第二单元一《王好战，请以战喻》教学实录5，新人教版选修《先秦诸子选读》。本节课围绕《孟子·梁惠王上》中的“王好战，请以战喻”展开，重点分析孟子如何以战喻，阐述其治国理念。内容包括：1.孟子对战争的看法；2.孟子以战喻的修辞手法；3.孟子治国理念的启示。核心素养目标1.提升文化理解：通过分析《王好战，请以战喻》，引导学生深入理解孟子思想，增强对中华优秀传统文化的认识。

2.强化思维品质：引导学生运用批判性思维，探讨孟子以战喻的修辞手法及其在治国理念中的应用。

3.培养审美鉴赏：通过对比分析，使学生欣赏先秦诸子散文的语言魅力和艺术价值。

4.陶冶道德情感：引导学生体会孟子仁政思想，培养关爱人民、追求和平的道德情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古代文学和历史有一定的了解，掌握了基本的文言文阅读能力。他们可能接触过《孟子》中的其他篇章，对孟子的一些思想有所了解，如性善论、仁政等。然而，对于《王好战，请以战喻》这一具体章节，学生可能对孟子以战喻的修辞手法和治国理念的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史和哲学类文学作品通常抱有较高的兴趣，他们渴望了解古代思想家的智慧和对现实的启示。学生在学习上展现出较强的分析能力和批判性思维，能够通过比较和归纳总结来理解复杂的概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢在小组讨论中交流学习心得。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《王好战，请以战喻》时，可能面临以下困难和挑战：一是对文言文的理解难度，尤其是对一些生僻字词和古代文化的背景知识；二是孟子以战喻的修辞手法较为复杂，需要学生具备一定的文学鉴赏能力；三是将孟子思想与现实联系起来，理解其在当代社会的意义，这需要学生具备一定的思辨能力和历史洞察力。教师需要通过适当的引导和教学方法帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《先秦诸子选读》教材，特别是《孟子·梁惠王上》中“王好战，请以战喻”的相关章节。

2.辅助材料：准备与孟子思想相关的图片，如古代战争场景、孟子塑像等，以及与治国理念相关的图表，以帮助学生直观理解。

3.多媒体资源：搜集与孟子思想相关的视频资料，如纪录片片段，以及与战喻相关的修辞手法讲解视频，增强教学效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；准备白板或黑板，用于展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习《先秦诸子选读》中的《王好战，请以战喻》一文。孟子在这篇文章中，以战争为喻，阐述了他的治国理念。那么，我们先来回顾一下，孟子是谁？他的主要思想又是什么呢？

（学生）孟子是战国时期的思想家，儒家学派的代表人物。他的主要思想包括性善论、仁政等。

（老师）很好，那今天我们就来深入探讨一下，孟子是如何以战喻，表达他的治国理念的。

二、自主学习

（老师）请同学们阅读课文，思考以下问题：

1.孟子认为战争的本质是什么？

2.孟子是如何以战喻来阐述他的治国理念的？

3.你认为孟子的治国理念对我们今天有什么启示？

（学生）阅读课文，思考问题。

三、课堂讨论

（老师）同学们，现在请你们分组讨论，分享你们的观点。

（学生）分组讨论，分享观点。

（老师）请第一组同学来分享一下你们的讨论结果。

（学生）第一组同学分享讨论结果。

（老师）很好，那接下来请第二组同学。

（学生）第二组同学分享讨论结果。

（老师）同学们，通过刚才的讨论，我们发现孟子认为战争的本质是争利，而他的治国理念则是通过推行仁政来避免战争，实现国家的长治久安。

四、课文主旨内容探究

（老师）现在我们来探究课文的主旨内容。

1.孟子认为战争的本质是什么？

（学生）孟子认为战争的本质是争利。

（老师）很好，那么孟子是如何以战喻来阐述他的治国理念的？

2.孟子是如何以战喻来阐述他的治国理念的？

（学生）孟子通过对比战争与仁政，指出战争只会带来破坏和痛苦，而仁政才能带来国家的繁荣和人民的幸福。

（老师）非常准确，孟子以战喻，强调了仁政的重要性。

3.你认为孟子的治国理念对我们今天有什么启示？

（学生）孟子的治国理念启示我们，要追求和平发展，反对战争；同时，要注重民生，实行仁政，才能实现国家的长治久安。

（老师）同学们说得非常好，孟子的治国理念对于我们今天的社会发展仍然具有重要的启示意义。

五、全文侧重点

（老师）接下来，我们来总结一下本节课的全文侧重点。

1.孟子认为战争的本质是争利，而仁政才能带来国家的繁荣和人民的幸福。

2.孟子以战喻，通过对比战争与仁政，阐述了仁政的重要性。

3.孟子的治国理念对我们今天的社会发展具有重要的启示意义。

六、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《王好战，请以战喻》一文，了解了孟子以战喻的治国理念。希望大家能够通过这节课的学习，深刻理解孟子的思想，并将其运用到实际生活中。

七、课后作业

（老师）请同学们完成以下作业：

1.结合课文内容，写一篇关于孟子仁政思想的短文。

2.调查你所在社区或学校，了解当地政府是如何推行仁政的，并撰写一篇调查报告。

（学生）认真听讲，记录作业要求。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子》中的其他篇章，如《齐桓晋文之事》、《得道多助，失道寡助》等，可以让学生进一步了解孟子的思想体系。

-《战国策》中与战争相关的篇章，如《孙膑与庞涓》、《苏秦刺股》等，通过对比阅读，帮助学生理解战国时期的社会背景和战争观念。

-《史记》中关于孟子传世的记载，如《孟子荀卿列传》，可以让学生从历史的角度审视孟子的思想。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对孟子“以战喻”的修辞手法进行深入研究，分析其在不同篇章中的应用和效果。

-鼓励学生探讨孟子仁政理念在当代社会的现实意义，例如如何在现代社会中推行仁政，如何通过仁政实现国家的和谐稳定。

-学生可以收集古代战争与和平的案例，对比分析孟子提出的仁政理念在历史上的实践效果。

-组织学生进行辩论，关于“战争与和平”的主题，让学生从正反两方面论证，以增强他们的思辨能力和表达能力。

3.设计实践性活动：

-学生可以参观历史博物馆或战争遗址，通过实地考察，加深对古代战争和孟子仁政理念的理解。

-组织学生参与社区服务活动，如支教、环保等，让学生在实践中体验仁政理念的实际应用。

-学生可以创作以孟子思想为主题的文学作品，如诗歌、散文等，通过艺术形式表达对孟子思想的感悟。

4.知识点全面拓展：

-探讨先秦诸子百家中其他思想家的战争观，如墨子的非攻、道家的无为而治等，形成对比，拓宽学生的知识视野。

-研究中国古代战争与和平的历史变迁，了解不同时期战争与和平的背景和原因。

-分析孟子仁政理念与现代国际关系、国际法的关系，探讨仁政理念在全球化背景下的意义。板书设计①孟子思想概述

-性善论

-仁政

-以民为本

②《王好战，请以战喻》重点知识点

①战争的本质：争利

②仁政的意义：避免战争，实现和平

③战喻手法：通过战争对比仁政，阐述治国理念

③关键词、句子

①关键词：王好战、战喻、仁政、和平

②句子：

-“王好战，请以战喻。”

-“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”

-“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”

-“是以君子远疱厨也。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在教学中，我尝试将《王好战，请以战喻》放入战国时期的历史背景中，让学生更直观地感受到孟子思想的产生环境，增强学生的历史意识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解孟子以战喻的修辞手法，提高课堂的趣味性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对孟子思想的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解孟子仁政理念时，可能过于注重知识点的传授，而忽视了引导学生进行深入思考和批判性分析。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：设计更具互动性的课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度和自信心。

2.深化教学内容：在讲解孟子仁政理念时，引导学生结合现实案例，进行深入的分析