2024-2025学年高中语文 第三单元 戏剧 第9课 雷雨（节选）教学实录 粤教版必修5

2024-2025学年高中语文第三单元戏剧第9课雷雨（节选）教学实录粤教版必修5科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第三单元戏剧第9课雷雨（节选）教学实录粤教版必修5教学内容2024-2025学年高中语文第三单元戏剧第9课雷雨（节选）教学实录粤教版必修5

1.教材章节：雷雨（节选）

2.内容：分析人物形象，探讨人物关系，理解剧本结构，体会戏剧冲突，感受作品的时代背景和艺术特色。核心素养目标分析培养学生文学鉴赏能力，通过分析《雷雨》中的人物形象和戏剧冲突，提升对经典戏剧作品的审美感知。增强文化理解，引导学生理解作品的时代背景，感受中国现代戏剧的进步精神。同时，锻炼学生的思辨能力和表达能力，通过讨论人物关系，培养学生的批判性思维和语言组织能力。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。在知识层面，学生对戏剧的基本概念和特点有一定的了解，但对于《雷雨》这样深度和广度都较大的经典戏剧作品，理解上可能存在一定的难度。在能力方面，学生具备一定的阅读和分析能力，但在深入挖掘人物内心世界和剧本深层含义上，还需要进一步提高。

素质方面，学生在课堂参与度和团队合作上表现良好，但部分学生在表达自己观点时可能存在犹豫和缺乏自信。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂讨论中，部分学生可能因为害羞或不习惯公开表达而较少发言。

这些学情特点对课程学习有以下影响：首先，教学设计需注重引导和启发，帮助学生逐步深入理解作品；其次，通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的表达能力和团队协作能力；最后，针对学生在表达上可能存在的不足，教师应鼓励学生积极发言，培养他们的自信心和表达能力。通过这些措施，旨在使学生在学习《雷雨》的过程中，不仅提升文学素养，还能全面发展个性，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：网络数据库中的《雷雨》相关资料、人物分析文章、戏剧评论。

4.教学手段：剧本朗读、角色扮演、小组讨论、思维导图制作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《雷雨》节选，标记出重要的人物和事件，并思考人物关系。

-设计预习问题：围绕《雷雨》的人物塑造，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提出“周朴园的人物形象如何体现封建家庭的腐朽？”等问题。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过在线问卷或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《雷雨》节选，理解剧本结构和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过制作思维导图，梳理出周朴园、鲁侍萍等人物之间的关系。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《雷雨》的片段或讲述相关历史背景，引出《雷雨》的戏剧冲突，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《雷雨》的剧本结构、人物塑造和主题思想，结合实例帮助学生理解。例如，讲解周朴园的内心矛盾和封建家庭的矛盾冲突。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握戏剧分析的方法。例如，让学生扮演剧本中的角色，分析角色的心理活动。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如学生提出“为什么鲁侍萍会选择与周萍在一起？”这样的问题，教师可以引导学生分析社会背景和人物性格。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验戏剧分析的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《雷雨》的戏剧结构和人物形象。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握戏剧分析的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《雷雨》的主题，布置分析剧本的作业，如写一篇关于周朴园的人物分析文章。

-提供拓展资源：提供与《雷雨》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐阅读曹禺的其他作品，或者观看相关戏剧表演视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的分析，给予具体的评价和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《雷雨》的戏剧冲突和人物形象，掌握戏剧分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-通过课后拓展，拓宽学生的知识视野，提高学生的文学素养。学生学习效果学生学习效果

在完成《雷雨》一课的教学后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

（1）学生对《雷雨》的剧本结构有了深入的理解，能够分析出剧本的序幕、发展、高潮和结局等部分，并认识到剧本通过这些结构安排来推动剧情发展。

（2）学生掌握了分析人物形象的方法，能够从人物的语言、行为、心理等方面对周朴园、鲁侍萍、四凤等主要人物进行深入剖析。

（3）学生对《雷雨》的主题思想有了清晰的认识，理解了作品对封建家庭腐朽、伦理道德沦丧的批判，以及对社会现实的深刻反思。

2.能力提升：

（1）学生的阅读理解能力得到提高，能够从文本中提取关键信息，把握作品的主旨。

（2）学生的思辨能力得到锻炼，能够从不同的角度对作品进行解读，形成自己的观点。

（3）学生的表达能力得到加强，能够通过口头或书面形式，清晰、准确地表达自己的见解。

3.素质发展：

（1）学生的审美能力得到提升，能够欣赏《雷雨》中的人物形象、戏剧冲突和艺术特色。

（2）学生的道德观念得到强化，认识到封建家庭的腐朽和伦理道德的沦丧。

（3）学生的社会责任感得到培养，意识到文学作品对社会现实的关注和批判。

具体表现如下：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确描述《雷雨》的剧本结构，如序幕部分通过周朴园与四凤的对话引出故事背景；发展部分通过周朴园与鲁侍萍的冲突揭示人物关系；高潮部分通过周萍与四凤的悲剧结局展现封建家庭的腐朽；结局部分通过周萍的自杀揭示主题思想。

（2）学生能够分析周朴园的人物形象，如他既有封建家长的威严，又有对爱情的渴望；既有对旧道德的坚守，又有对新时代的迷茫。学生能够从周朴园的语言、行为、心理等方面理解其复杂的性格。

（3）学生能够理解《雷雨》的主题思想，如对封建家庭的腐朽、伦理道德的沦丧进行批判，对旧社会的黑暗进行揭露，对新时代的曙光进行呼唤。

2.能力提升方面：

（1）学生在阅读《雷雨》时，能够抓住关键信息，把握作品的主旨，如通过周朴园与鲁侍萍的对话，了解到两人之间的矛盾和冲突。

（2）学生在讨论《雷雨》时，能够从不同的角度对作品进行解读，如从周朴园的角度分析其复杂的性格，从社会背景的角度探讨封建家庭的腐朽。

（3）学生在表达自己观点时，能够清晰、准确地阐述自己的见解，如分析周朴园的人物形象时，能够结合具体事例进行论证。

3.素质发展方面：

（1）学生在欣赏《雷雨》时，能够感受到作品的艺术魅力，如人物形象鲜明、戏剧冲突激烈、主题思想深刻。

（2）学生在学习《雷雨》时，能够认识到封建家庭的腐朽和伦理道德的沦丧，从而强化自己的道德观念。

（3）学生在思考《雷雨》时，能够意识到文学作品对社会现实的关注和批判，从而培养自己的社会责任感。重点题型整理1.人物形象分析题

题目：请分析《雷雨》中周朴园的人物形象，并简要说明其性格特点对剧情发展的影响。

答案：周朴园是《雷雨》中的主要人物之一，他是一个复杂的角色。他的性格特点包括封建家长的威严、对爱情的渴望、对旧道德的坚守和对新时代的迷茫。周朴园的威严体现在他对家庭的严格控制和对子女的严厉要求；他对爱情的渴望表现在他对侍萍的深情，尽管这种爱情带有封建家长的专横；他对旧道德的坚守体现在他对家庭伦理的坚持，如对鲁侍萍的婚姻态度；他对新时代的迷茫则体现在他对家庭和社会变革的不适应。周朴园的性格特点对剧情发展产生了重要影响，他的专横和保守导致了家庭悲剧的发生，同时也反映了封建社会的矛盾和冲突。

2.戏剧冲突分析题

题目：分析《雷雨》中周朴园与鲁侍萍之间的冲突，并说明这种冲突对剧情发展有何作用。

答案：《雷雨》中周朴园与鲁侍萍之间的冲突是剧情的核心，这种冲突主要体现在家庭伦理和社会道德的冲突上。周朴园作为封建家庭的家长，坚持旧有的婚姻观念和家庭伦理，而鲁侍萍则代表了新时代的女性，追求自由和平等。这种冲突推动了剧情的发展，周朴园对鲁侍萍的追杀和对四凤的冷漠，以及鲁侍萍的反抗和最终的悲剧，都反映了封建家庭与新时代的激烈碰撞。

3.剧本结构分析题

题目：简要分析《雷雨》的剧本结构，并说明其如何推动剧情发展。

答案：《雷雨》的剧本结构严谨，分为序幕、发展、高潮和结局四个部分。序幕部分通过周朴园与四凤的对话引出故事背景；发展部分通过周朴园与鲁侍萍的冲突揭示人物关系；高潮部分通过周萍与四凤的悲剧结局展现封建家庭的腐朽；结局部分通过周萍的自杀揭示主题思想。这种结构安排使得剧情紧凑，层层递进，推动了剧情的发展，使观众对作品的主题和人物命运产生共鸣。

4.主题思想探讨题

题目：探讨《雷雨》的主题思想，并说明作品如何反映社会现实。

答案：《雷雨》的主题思想是对封建家庭腐朽、伦理道德沦丧的批判，以及对社会现实的深刻反思。作品通过周朴园一家人的悲剧，揭示了封建家庭内部的矛盾和冲突，反映了封建社会的腐朽和衰败。同时，作品也反映了社会变革的时代特征，如对自由、平等的追求，以及对旧道德的质疑。通过这些主题思想的表达，作品对社会现实进行了深刻的批判和反思。

5.人物关系分析题

题目：分析《雷雨》中周朴园与四凤之间的关系，并说明这种关系对剧情发展有何作用。

答案：周朴园与四凤之间的关系是《雷雨》中的一个重要线索，这种关系体现了父女之间的矛盾和冲突。周朴园对四凤既有父爱，又有封建家长的专横，他对四凤的关心和限制，以及四凤对自由的渴望和对父爱的反抗，构成了剧情的重要冲突。这种关系对剧情发展起到了推动作用，四凤的反抗和最终的悲剧，揭示了封建家庭与新时代的矛盾，加深了观众对作品主题的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在《雷雨》的教学中，我尝试采用了互动式教学的方法，鼓励学生参与讨论和角色扮演，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们更深入地理解了人物关系和戏剧冲突。

2.跨学科融合：我尝试将《雷雨》与历史、社会学等学科相结合，让学生从不同角度去理解作品，这种跨学科的融合有助于拓宽学生的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在分析《雷雨》的人物形象和主题思想时，我发现部分学生对作品的理解还不够深入，可能是因为我没有提供足够的引导和深度分析。

2.学生参与度不均：在课堂讨论中，我发现部分学生比较活跃，而有些学生则较为沉默，这可能是因为我没有很好地调动所有学生的积极性。

3.评价方式单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业来完成评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高学生对《雷雨》的深入理解，我计划在教学