2017-2018学年北师大版八年级生物下册23.4 生态系统的稳定性 教学设计

2017-2018学年北师大版八年级生物下册23.4生态系统的稳定性教学设计主备人备课成员设计思路本课以“2017-2018学年北师大版八年级生物下册23.4生态系统的稳定性”为内容，以学生实际生活为切入点，通过分析生态系统稳定性与人类活动的关系，引导学生了解生态系统的基本结构和功能，培养学生的环保意识。课程设计紧密结合课本内容，注重理论与实践相结合，以提高学生的生物素养。核心素养目标分析培养学生对生态系统的整体认识，提高学生的科学探究能力，通过观察、实验和分析，使学生理解生态系统的稳定性及其影响因素。增强学生的环保意识，引导学生关注人与自然和谐共生的关系，培养社会责任感和可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点，

①生态系统的组成及各组成部分之间的关系；

②生态系统中能量流动和物质循环的特点；

③生态系统稳定性的概念及影响因素；

④人类活动对生态系统稳定性的影响。

2.教学难点，

①如何理解生态系统中能量流动和物质循环的规律性；

②分析人类活动对生态系统稳定性影响的复杂性和多方面性；

③结合实例，深入探讨生态系统稳定性与可持续发展之间的关系；

④引导学生形成正确的生态价值观和环保行为。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片、视频等多媒体资料，系统讲解生态系统的概念、组成和稳定性。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生的批判性思维。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验生态系统稳定性与生物多样性之间的关系。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示生态系统动态变化，增强直观感受。

2.播放相关纪录片，拓展学生视野，激发学习兴趣。

3.运用教学软件模拟生态系统模型，提高学生动手操作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生态系统稳定性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生态系统是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生态系统的图片或视频片段，如森林、海洋、草原等，让学生初步感受生态系统的多样性和美丽。

简短介绍生态系统的基本概念和重要性，如生态平衡、生物多样性等，为接下来的学习打下基础。

2.生态系统稳定性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生态系统的稳定性概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生态系统的稳定性定义，包括其维持平衡的能力和恢复力。

详细介绍生态系统的组成，如生产者、消费者、分解者等，以及它们之间的相互作用。

3.生态系统稳定性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统稳定性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生态系统稳定性案例进行分析，如珊瑚礁生态系统、湿地生态系统等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，包括生态系统面临的外部压力和内部调节机制。

引导学生思考这些案例对人类生存环境的影响，以及如何通过保护措施维护生态系统的稳定性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统稳定性相关的主题进行深入讨论，如气候变化对生态系统的影响、人类活动对生态系统稳定性的影响等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统稳定性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生态系统稳定性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生态系统的稳定性概念、组成部分、案例分析等。

强调生态系统稳定性在维持地球生命支持系统中的重要性，鼓励学生关注和保护自然环境。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生态系统稳定性的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践环保行动。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确地理解和掌握生态系统的稳定性概念，包括其定义、组成、功能和影响因素。

学生能够识别和描述生态系统的关键组成部分，如生产者、消费者、分解者和非生物因素。

学生能够解释能量流动和物质循环在生态系统稳定性中的作用机制。

学生能够分析人类活动对生态系统稳定性的影响，包括正面和负面影响。

2.能力提升：

学生通过案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识解决实际问题。

学生在小组讨论中，提升了团队合作和沟通能力，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

学生通过课堂展示，锻炼了公共演讲和表达能力，增强了自信心。

学生在实验活动中，培养了动手操作能力和科学探究精神。

3.思维发展：

学生通过学习，发展了批判性思维和逻辑思维能力，能够对生态系统稳定性问题进行深入思考。

学生学会了从多个角度分析问题，形成了全面的生态观念。

学生在讨论中，学会了辩证思考，能够理解生态系统的复杂性和动态变化。

4.情感态度：

学生增强了环保意识，认识到保护生态环境的重要性，愿意参与到环保行动中。

学生对生态系统稳定性有了更深的理解，产生了对自然界的敬畏之心。

学生在参与课堂讨论和实验活动中，培养了积极的学习态度和科学精神。

5.应用实践：

学生能够将所学知识应用于日常生活中，如节约资源、减少污染、保护生物多样性等。

学生在家庭和社区中，能够主动传播环保理念，影响身边的人。

学生在遇到生态环境问题时，能够提出合理的解决方案，积极参与到环境保护活动中。板书设计1.生态系统的稳定性

①生态系统的定义：自然环境中生物群落及其非生物环境相互作用形成的统一整体。

②生态系统的组成：生产者、消费者、分解者和非生物环境。

③生态系统稳定性的定义：生态系统维持其结构和功能的能力。

④生态系统稳定性的类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性。

2.生态系统中能量流动

①能量流动的定义：生态系统中能量从一个营养级传递到另一个营养级的过程。

②能量流动的特点：单向流动、逐级递减。

③生态系统中能量传递的主要途径：捕食关系、腐生作用。

3.生态系统中物质循环

①物质循环的定义：生态系统中物质在生物和非生物环境之间循环的过程。

②物质循环的类型：生物循环、非生物循环。

③物质循环的主要过程：光合作用、呼吸作用、分解作用。

4.生态系统稳定性的影响因素

①自然因素：气候、地形、水文等。

②人类活动：污染、破坏、过度利用等。

③生态系统内部因素：物种多样性、营养结构、环境容纳量等。

5.人类活动对生态系统稳定性的影响

①正面影响：合理利用资源、保护生态环境。

②负面影响：污染、破坏、过度开发等。

③人类活动的应对措施：环境保护、可持续发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调生态系统的稳定性是维持地球生命支持系统的重要条件。

2.强调生态系统稳定性的重要性，包括其对于生物多样性的保护、生态平衡的维持以及人类生存环境的保障。

3.总结生态系统稳定性的影响因素，包括自然因素和人为因素，并指出人类活动对生态系统稳定性的影响既有正面也有负面影响。

4.鼓励学生认识到保护生态环境、实现可持续发展的重要性，并强调每个人都应该为环境保护贡献自己的力量。

当堂检测：

1.单选题：

（1）生态系统稳定性的定义是指什么？

A.生态系统维持其结构和功能的能力

B.生态系统内部生物种类和数量的平衡

C.生态系统抵抗外界干扰的能力

D.生态系统对外界干扰的恢复能力

（2）以下哪项不是生态系统稳定性的类型？

A.抵抗力稳定性

B.恢复力稳定性

C.稳定性指数

D.稳定性阈值

2.判断题：

（1）生态系统稳定性越高，其抵抗外界干扰的能力就越强。（）

（2）人类活动对生态系统稳定性的影响都是负面的。（）

3.简答题：

（1）简述生态系统稳定性的重要性。

（2）列举至少两个人类活动对生态系统稳定性的正面影响。

（3）分析人类活动对生态系统稳定性的负面影响，并提出相应的应对措施。

检测结束后，教师对学生的回答进行点评和讲解，针对学生的疑惑进行解答，帮助学生巩固所学知识。同时，教师可以鼓励学生在课后进一步查阅资料，深入研究生态系统稳定性的相关问题。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有些收获的。首先，我想说说教学方法。我发现，通过多媒体展示和案例分析，学生们对生态系统的稳定性有了更直观和深刻的理解。尤其是那些图片和视频，让抽象的概念变得具体，学生们更容易接受。

在讲解过程中，我尝试了讨论法和实验法，这让学生们从被动接受知识转变为主动探索。我发现，学生们在讨论环节中表现得非常积极，他们能够提出自己的观点，也能倾听他人的意见，这让我很高兴。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解生态系统稳定性时，可能有些内容对学生来说还是有些难理解，我需要找到更好的教学方法来帮助他们。另外，课堂管理方面，我发现有些学生注意力不够集中，我可能需要调整课堂节奏，增加互动环节，以提高他们的参与度。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在案例分析环节，我可能没有给予足够的时间让学生们深入讨论，导致他们的观点没有充分表达。在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，给他们更多表达的机会。