2024秋新沪科版物理八年级上册教学课件 第六章 熟悉而陌生的力 第2节 测量：用弹簧测力计测量力

第六章熟悉而陌生的力第二节测量：用弹簧测力计测量力学习目标-新课导入-新知探究-课堂总结-课堂训练沪科版-物理-八年级上册

助力教学仅限个人使用，1.能够区分范性形变和弹性形变。2.知道什么是弹力，掌握产生弹力的条件。3.认识弹簧测力计，知道弹簧测力计的原理。4.会正确使用弹簧测力计。学习目标【重点】认识弹力产生的条件，弹簧测力计的正确使用。【难点】弹力的概念及产生条件。

助力教学仅限个人使用，新课导入运动员能被弯曲的撑竿弹向高空蹦极运动中的弹力绳它们是怎样对运动员产生力的作用呢？

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

弹力一松手后物体可以恢复到原来的形状松手后物体不能恢复到原来的形状如图：用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团试着分析：弹簧和橡皮筋的共同点是什么，而橡皮泥、面团的共同点又是什么？

助力教学仅限个人使用，新知探究物理学中将物体受到外力而发生形状变化称为形变。若撤去外力，物体能自动恢复原状，则称这种形变为弹性形变。若撤去外力，物体不能自动恢复原状，则称为范性形变。

助力教学仅限个人使用，新知探究压弯的跳板对运动员有向上的力被拉长的弹簧对手有拉力被压缩的弹簧对手有推力注意：发生弹性形变的物体会对与它接触的物体产生力的作用。这种因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。产生的条件：（1）物体间接触；（2）物体发生弹性形变。弹力的方向：与物体发生弹性形变方向相反。

助力教学仅限个人使用，新知探究辨析：哪些物体间的作用力属于弹力？弹力的种类：压力、支持力、拉力、推力

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认识弹簧测力计二1.用途：测量力的大小。2.构造：弹簧、指针、刻度盘和挂钩、吊环、外壳等。

助力教学仅限个人使用，新知探究3.原理：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长量就越大，且弹簧的伸长量与弹簧受到的拉力成正比。弹簧的伸长量=弹簧拉伸后的长度-弹簧的原长拉伸后的长度伸长量原长

助力教学仅限个人使用，新知探究（4）拉动：沿弹簧轴线方向轻轻来回拉动几次挂钩，放手后观察指针是否能回到零刻度线处，以防止弹簧卡壳。量程：0——5N4.正确使用弹簧测力计使用前：（1）观察量程：待测力的大小应在量程之内。（2）明确分度值：知道每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛（分度值）。分度值：0.2N（3）校零：检查指针与零刻度线是否对齐，若没有，要调节至对齐。

助力教学仅限个人使用，新知探究（1）测量时：要使测力计内弹簧的轴线跟所测的力在一条直线上，弹簧不能靠在刻度盘上。（2）读数：待指针稳定后读数，且视线要与刻度盘面垂直。（3）记录：在记录数据时要带上单位。使用时：

助力教学仅限个人使用，新知探究5.其他形式的测力计

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实验：用弹簧测力计测量力三实验目标：1.了解弹簧测力计的构造，学会使用弹簧测力计。2.用弹簧测力计测量力的大小。实验器材：弹簧测力计、钩码。

助力教学仅限个人使用，新知探究实验步骤：1.观察弹簧测力计，明确其量程及分度值。2.检查弹簧测力计指针与零刻度线是否对齐。若没有对齐，把指针调节到零刻度线上。3.将钩码悬挂于弹簧测力计在钩上，读出钩码对弹簧测力计的拉力F，将测量结果记录在自己设计的表格中。重复实验。

助力教学仅限个人使用，新知探究交流讨论：1.若将钩码换成物理教科书，怎样测量书对弹簧测力计的拉力？2.怎样粗略测量一根细棉线能承受的最大拉力？将物理教科书放进塑料袋中用弹簧测力计测量。将细棉线的一头系在弹簧测力器的挂钩上，然后弹簧测力器的另一端固定，最后用手慢慢拉（注意一定要慢）眼睛看着弹簧测力器的示数，直到细棉线断的瞬间，记下示数。

助力教学仅限个人使用，新知探究测力小实验

2.用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力更大些，想想为什么。1.用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大？

助力教学仅限个人使用，课堂总结测量：用弹簧测力计测量力弹力因物体发生弹性形变而产生的力认识弹簧测力计拉力越大，伸长量就越大实验：用弹簧测力计测量力量程、分度值

助力教学仅限个人使用，课堂训练1.如图所示的弹簧测力计，它的量程为

，分度值为

，现在弹簧测力计的示数为

N。0——10N0.4N6

助力教学仅限个人使用，课堂训练2.关于弹力,下列叙述正确的是()A.物体发生形变时产生的力叫弹力B.不相互接触的物体间也可产生弹力C.拉力不属于弹力D.两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力D

助力教学仅限个人使用，课堂训练3.甲、乙、丙三位同学用同一个拉力器比试臂力，结果每个人都能把手臂撑直，则下列说法中正确的是（）A.甲的体重大，所用拉力大B.乙的手臂粗，所用拉力大C.丙的手臂长，所用拉力大D.甲、乙、丙所用拉力一样大C

助力教学仅限个人使用，课堂训练4.如图所示，在弹簧测力计的两侧，沿水平方向各施加4N的拉力，并静止，此时弹簧测力计的示数为（）A.0NB.4NC.2ND.8NB

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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