2024秋新沪粤版物理八年级上册课件 3.7 眼睛与光学仪器

3.7眼睛与光学仪器第三章光和眼睛

助力教学仅限个人使用，人们常说，眼睛是心灵的窗户。我们依靠眼睛观察事物，眼睛是怎样看到物体的呢？下面我们一起来探究眼睛的结构及视物原理。观察与思考

助力教学仅限个人使用，眼睛的成像原理跟凸透镜类似，可把物体的景像投影到视网膜上。一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，如图是眼睛的剖视图：相当于凸透镜相当于光屏物体经晶状体成像于视网膜上，通过视神经把信息传入大脑，从而产生视觉。一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，眼睛观察远近不同的物体时，靠调节晶状体的弯曲程度，改变焦距，获得清晰的像。看远处时看近处时一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，近视眼：远处景物经过晶状体后所成的像落到视网膜前面。远视眼：物体经过晶状体后所成的像落到视网膜后面。近视眼是由于光到达视网膜前会聚到一起。远视眼是由于光到达视网膜处还未会聚到一起。一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，活动1——研究近视眼镜和远视眼镜近视眼镜镜片的中间比边缘薄，由凹透镜制成；远视眼镜镜片的中间比边缘厚，由凸透镜制成。观察比较近视眼镜和远视眼镜镜片有什么不同。近视眼镜远视眼镜一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，活动1——研究近视眼镜和远视眼镜近视眼的矫正：利用凹透镜对光的发散作用延迟光线的会聚；远视眼的矫正：利用凸透镜对光的会聚作用使光线提前会聚。观察近视眼、远视眼的矫正原理图，总结矫正原理。近视眼矫正远视眼矫正一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，【项目实施】（1）眼睛的视物原理为了探究的视物原理，组装如图甲的实验装置，其中“F”字样的光源代替物体，光屏模拟视网膜。图乙中②号凸透镜模拟晶状体，打开光源，调节器材高度，使光源的中心、透镜的中心和光屏的中心在同一高度。调节器材的位置，使光屏上呈现倒立缩小的清晰的像。一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，（2）近视眼的形成原因模拟近视眼视物情况，应选择图乙中的③号透镜代替②号透镜安装在光具座上后，光屏上的像变模糊；适当向左移动光屏，光屏上的像再次清晰。由此可知近视眼的形成原因可能是晶状体过厚（填“厚”或“薄”），折光能力过强造成的。一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，（3）如何矫正近视眼用如图丙的水透镜放在光具座上的合适位置，代替眼镜模拟近视眼矫正视力。将水透镜置于光具座上的B点，缓缓调节水透镜中的水量，当水透镜形成焦距合适的凹透镜时，光屏上呈现清晰的像，近视眼的成像情况得到改善。近视程度更严重的同学应选择焦距更小的透镜来矫正视力。一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，眼镜的度数在配眼镜时，常用“度数”来反映眼镜的性能。眼镜的度数等于镜片焦距（单位：m）的倒数乘100得到的数值。例如，某一老花眼镜片（凸透镜）的焦距f是0.5m，眼镜片的度数就是×100=200（度）。度数=×100一、眼睛是怎样看见物体的

助力教学仅限个人使用，为了记录难以忘怀的瞬间和美不胜收的景色，人们发明了照相机。你了解照相机吗？你知道照相机的成像原理吗？昙花盛开瞬间的照片花样滑冰比赛瞬间的照片水花溅起瞬间的照片二、影像的保存

助力教学仅限个人使用，活动2——认识照相机照相机是利用凸透镜能成倒立、缩小的实像的原理制成的，它主要由镜头、光圈、快门和暗盒等部件组成。照相机的镜头相当于一个凸透镜。暗盒中的感光胶片（或感光元件）相当于光屏。二、影像的保存

助力教学仅限个人使用，活动2——认识照相机照相机选定拍摄景物（一般在镜头2倍焦距以外）后，调节镜头与胶片（或感光元件）的距离，胶片（或感光元件）上会出现倒立、缩小的实像。二、影像的保存

助力教学仅限个人使用，全自动数码照相机全自动数码照相机（通俗名称“傻瓜相机”）具有自动调焦、调光功能，摄影时只需通过显示屏将被摄主体设在画面中的恰当位置，按下快门就可拍得所需要的影像了。二、影像的保存

助力教学仅限个人使用，教室中常见的投影仪也是利用凸透镜成像的，工作原理如图：屏幕镜头像投影片平面镜投影仪工作时利用的是凸透镜成什么性质的像的原理呢？利用的是凸透镜能成倒立、放大的实像的原理。二、影像的保存

助力教学仅限个人使用，利用透镜成像的性质，人们制成了显微镜和望远镜等光学仪器。显微镜和望远镜的主要构造都是物镜和目镜两组透镜，你了解它们的工作原理吗？光学显微镜普通望远镜天文望远镜三、眼睛的好帮手

助力教学仅限个人使用，活动3——认识显微镜显微镜主要由物镜和目镜两组凸透镜组成。通过物镜和目镜可形成物体的放大的虚像，从而使我们观察到肉眼无法看到的细微物体或物体的精细结构。目镜物镜载物台反光镜粗准焦螺旋细准焦螺旋显微镜下叶子的局部结构三、眼睛的好帮手

助力教学仅限个人使用，目镜物镜活动3——认识显微镜显微镜的工作原理如图：类似投影仪类似放大镜显微镜的物镜成倒立、放大的实像；目镜成正立、放大的虚像。物体的像经过两次放大。三、眼睛的好帮手

助力教学仅限个人使用，活动4——认识望远镜普通望远镜和折射式天文望远镜主要由物镜和目镜两组透镜组成。通过目镜观察到物体的虚像，使我们能看清远处的物体，拓宽了观察的视野。天文望远镜观测到的星空伽利略首次将望远镜指向天空三、眼睛的好帮手

助力教学仅限个人使用，目镜物镜远处物体活动4——认识望远镜类似照相机类似放大镜望远镜的工作原理如图：望远镜的物镜成倒立、缩小的实像；目镜成放大、正立的虚像。物体的像先缩小，再放大，效果相当于把物体移近到眼前。三、眼睛的好帮手

助力教学仅限个人使用，哈勃空间望远镜美国国家航空与航天局于1990年4月成功发射了以天文学家哈勃的名字命名的空间望远镜，它的口径为2.4m，在离地约575km的轨道上环地球运行，每97min绕地球一周。它能观测到许多很远处的天体，使天文学家们获得宝贵的信息。哈勃空间望远镜和深空照片三、眼睛的好帮手

助力教学仅限个人使用，眼睛与光学仪器眼睛是怎样看见物体的近视眼及其矫正远视眼及其矫正影像的保存照相机眼睛的好帮手显微镜望远镜课堂小结

助力教学仅限个人使用，1、“方寸天地纳寰宇”描述了小小眼球可尽观广袤世界。下列能够解释眼球成像原理的是（

）A．B．C．D．A课堂练习

助力教学仅限个人使用，2、现代生活，智能手机给人们带来了许多便利，但长时间盯着手机屏幕，容易导致视力下降，下列关于近视眼及其矫正原理图正确的是（

）A．①③B．②③C．①④D．②④B课堂练习

助力教学仅限个人使用，3、如图甲、乙是光线经过甲、乙两透镜后的折射光线；图丙是某人看远处物体时的成像情况，图丁是一款通过在透明的薄膜中注入或抽出光学液体实现改变的镜片。下列分析正确的是（

）A．甲透镜的折射光线会聚于一点，说明甲透镜是凸透镜B．乙透镜的折射光线是发散的，说明乙透镜是凹透镜C．该人的视力缺陷是近视眼，矫正时应选择镜片ⅠD．该人的视力缺陷是远视眼，矫正时应选择镜片ⅡC课堂练习

助力教学仅限个人使用，4、对下列四幅图阐述不正确的是（

）A．近视眼成像在视网膜前，用凹透镜矫正B．远视眼成像在视网膜后，用凸透镜矫正C．显微镜的目镜相当于放大镜，物镜相当于照相机的镜头D．天文望远镜的目镜相当于放大镜，物镜相当于照相机的镜头C课堂练习

助力教学仅限个人使用，5、（1）在图甲中，烛焰不能在光屏上成清晰的像，相当于人眼有某种视力缺陷。现保持蜡烛和透镜的位置不变，将光屏向后移动到某一位置时能成清晰的像，则甲图的成像情况相当于_______（选填“近视”或“远视”）眼看物体，要使甲图的光屏上能成清晰像，可以在烛焰和凸透镜之间适当位置添加_________（选填“凸透镜”或“凹透镜”）。远视凸透镜课堂练习

助力教学仅限个人使用，（2）如图乙，在烛焰和凸透镜之间放一副眼镜，发现光屏上的像由清晰变模糊了，将光屏向透镜移动适当距离后光屏上再次呈现清晰的像，则该眼镜是_______（选填“近视”或“远视”）眼镜。远视课堂练习

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启