教科版五年级科学上册第一单元教学设计

课题1-1有关光的思考所授课时1课时

科学概念目标：通常把那些自身能发光的物体称为光源。

教

学科学探究目标：能识别来自光源的光和来自物体反射的光。

目

标科学态度目标：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

科学、技术、社会与环境目标：意识到光对人类生产生活的重要性。

教学知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。

重点

教学认识到没有光，就不能看到物体。

难点

教师准备黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、课件、学生活动手册。

教学PPT

准备

学生准备手电筒、镜子。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、引入

引导语：对于光，我们都很熟悉，那么

对于光，我们都已经知道些什么？还想知道

些什么？我们这个单元的学习是要探索光

的秘密。

情境导入，

、教师出示多媒体图片，欣赏多幅图片，

导聚焦问题。

入感受生活中光的美丽。

（自然界的光、动物发出的光、人类制

造出的光）

二、探索

二、（-）哪些是光源，哪些不是光源？

新光，对我们都非常熟悉。有了光，我们才能

授看清周围的一切。光是从哪里来的？（展示

图）

预测：

（1）太阳能发光，光来自太阳。

观察前，明确（2）星星、蜡烛、萤火虫能发光。

观察的要求。从2.通常我们把那些自身能发光的物体称为

哪些方面展开光源。太阳是最重要的光源。它能普照大地，

细致认真的观使整个世界始紫嫣红，五彩缤纷。

察。太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不

能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造

成伤害。

3.有的光直接来自发光的物体，有的光来

自反射光的物体。你知道哪些物体是光源，

哪些不是光源？

小组研讨并分类C

汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳

出光源的特点，即自身能发元的物体被称为

光源。针对有争议的分类结果继续进行研

讨，明确正确的分类结果。

（二）分组探究：

如果没有光，我们的生活会发生什么样的变

化？

师出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子

中。提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教

室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的

孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一

点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的

苹果吗？

1）几乎所有的动物都无法看见物体。

2）大部分的植物无法进行光合作用，不能

给人类、动物提供食物。

3）没有阳光地球的温度会急剧下降，地球

会进入冰封时期。

四、拓展

1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将

看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不

足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在

三、思考小

黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了

小结内容，巩固学

夜视仪。

结习知识。

2.出示夜视仪相关的图片。

3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同

学们课后可以查阅相关资料。

有关光的思考

板

书

设

计

教

学

反

思

课题1-2光是怎样传播的所授课时1课时

科学概念目标：通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。

科学探究目标：能与声音的传播对比，发现光的传播特点。

教

学能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

目

标科学态度目标：培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

科学、技术、社会与环境目标：了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的

便利。

教学能够设计验证光是直线传播的实验。

重点

教学有依据地推测光的传播路径。

难点

教师准备有关光是直线传播的图片和教学课件。

教学

准备

学生准备手电筒、4张矩形卡纸、4个能直立的夹子。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、回顾导入

（1）课前将小铃铛放入铁罐，课上进

行摇晃，提问：大家猜一清罐子里装的

是什么？理由是什么？

（2）我们知道声音是以波的方式传播

、情境导入，

导聚焦问题。的。那手电筒的光是怎样到达黑板的

入

呢？（教师打开手电筒，向黑板照射）

2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的

轨迹。

3.交流:请同学用手来演示光的行进轨

迹。

4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我

们今天就一起来探究光是怎样传播的。

（板书课题）

二、探索

（一）你认为光是怎样传播的

学生说说自己的猜想，并说出自己

猜想的依据。

教师板书，梳理学生的猜想。

同时启发学生：影子总是在背光的

一面，光能被不透明的物体挡住，形象

和被照物体的侧面一致。光能被不透明

的物体挡住，形象和被照物体的侧面一

致。

观察前，明确观

二、（二）用实验证明我们的猜想

察的要求。从哪

新提问：我们对光传播路线有了自己

些方面展开细

授的猜想，用什么方法能证明我们的猜想

致认真的观察。

呢？

1.我们想证明光是不是沿直线传

播的，就需要设计实验，帮助我们看到

这样一个现象：光是沿直线传播的。

2.教师出示实验材料：4张矩形卡

纸、4个能直立的夹子、手电筒。然后

让学生说说怎样设计这个实验。

3.让学生仔细阅读教材第6页的

实验方法和步骤，明确实验思路和实验

任务。

教师组织学生充分交流实验中需

要注意的问题。

4.学生分组实验，实验操作并记

录。

三、拓展

其它的方法验证光的传播路线

用书上插图所示的方法，是直管和

弯管对比。学生分组实验,如果用直管，

三、思考小结

光从这头射进去，就会从另一头射出

小内容，巩固学习

来，我们的眼睛在另一头能看见光亮。

结知识。

如果用的是弯管，光从这头射进去，就

不会从另一头射出来，我们的眼睛在另

一头就不能看见光亮。这证明了光是直

线传播的。

1.2光是怎样传播的

板

书我的推测：直线传播

设验证光的传播路线方法：纸打孔验证法

计

直管、弯管验证法

教

学

反

思

课题1-3光的传播会遇到阻碍吗所授课时1课时

科学概念目标：通过观察实验，使学生懂得光在传播中遇到不同物体时，会

教发生通过、部分通过和不通过等现象。

学科学探究目标：能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

目

标科学态度目标：能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

科学、技术、社会与环境目标：知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化

规律来测定时间。

教学能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

重占

教学运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。

难点

教师准备水槽、线香、激光笔、教学课件等。

教学

准备

学生准备手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、复习导入

回顾：光沿直线传播的实验，设想把中

间的一张卡纸向左或向右移动几厘

米，屏幕上的光斑会有什么变化？

、情境导入，观察：我们可以清楚看到，光从第一张

导聚焦问题。

入卡纸的小孔中穿过，到达第二张卡纸

左侧，并没有穿过第二章卡纸的小孔C

对比观察：在第二章卡纸移动前后，纸

屏上的光斑有什么变化？得出结论：

手电筒的光在传播中被卡纸挡住了。

二、观察光照射不同的物体

（一）光照射透明、半透明和不透明物

品的探索

材料准备：手电筒、透明塑料片、透明

玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、

卡纸、杯子等

1.提问：如果我们把上节课实验中中间

的卡纸换成其它物品，光的传播还会遇

观察前，明确到阻碍吗？

观察的要求。从

2.出示小组实验材料。

—*、哪些方面展开

新细致认真的观3.猜测：光能通过这些透明、半透明、

授察。不透明的物品吗？

4.提示：课件出示实验活动过程和要

求。

实验要求：

（1）关闭灯光，拉上窗帘，保证手电

筒是唯一光源。

（2）重点观察能否看清前方杯子的细

节。

（3）相同条件：光源亮度、光源到挡

光物的距离等。

5.探究:学生小组实验,教师巡视指导。

6.交流：光能通过透明的物体；能部分

通过半透明的物体；不能通过不透明的

物体。

（二）光照射烟雾的探索

材料准备：水槽、线香、激光笔、喷雾

器等

1.提问：用激光笔从透明的水槽一端照

射过去，会看到什么现象？如果在水槽

里放入点燃的线香,让线香的烟气充满

水槽，再次用激光笔照射，会看到什么

现象？

2.猜想：引导学生猜测，说出自己的想

法。

3.提示：课件出示实验要求。

（1）对比观察两次实验现象。

（2）烟雾的量不宜太多，能看到光束

即可。

（3）激光笔发出的光不能照射人的眼

睛。

4.演示：教师和学生配合演示，其他学

生观察。

5.交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测

可能的解释。

6.拓展：如果让激光笔的光柱穿过水

雾，我们会看到什么现象呢？教师演示

激光笔光柱穿过水雾的实验。

三、小结：

通过实验，我们知道了光能透过一些透明的

三、思考小物体，比如玻璃；光能部分透过一些比较

小结内容，巩固学

薄的物体，比如纸巾；光不能透过不透明的

结习知识。

物体。因为光的去路被阻挡了，不能继续传

播。

L3光的传播会遇到阻碍吗

板

书1.光可以穿过透明物体例：玻璃、冰块

设

2.光遇到不透明物体不可以继续传播例：墙、书....

计

3.特别现象：半透明物体可以部分通过例；纸丁达尔现象

教

学

反

思

课题L4光的传向会发生改所授课时1课时

科学概念目标:光从一种物质斜射入另一种物质时，传播路线会发生改变，发

生折现象。

教

学科学探究目标：能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

目

标科学态度目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界事物的变化是有规律的。

教学认识光的折射。

重点

教

难能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

教学教师准备学生实验材料、班级记录表、教学课件等。

准备

学生准备玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册等。

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、导入

PPT出示图片，复习旧知识并引出新内

容。

教师：上节课，我们了解到光在空气中

、情境导入，沿直线传播，如果光遇到的物体是一个

导聚焦问题。

入透明的物体，光能穿过物体继续传播。

教帅：那么，这时光的传播路线是会发

生改变吗？（板书课题）

学生基于生活中看到的现象进行猜想。

二、探索

（一）实验1:观察光从空气射入水中的现

象。

材料准备:激光笔、水、方形透明玻璃杯

1.思考：为了验证我们的想法，我们让激光

笔射出的光透过空气进入水中，观察实验现

象。

2.探究:课件出示实验要求和注意事项，学

生分组实验。

3.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个

位置发生的？有没有其他发现？

观察前，明确

4.小结：光从空气斜射入水中,在接触面发

观察的要求。从

生了弯折，光从空气垂直射入水中，没有发

二、哪些方面展开

生弯折。

新细致认真的观

（二）实验2：观察铅笔放入水中的现象。

授察。

材料准备:铅笔、水、方形透明玻璃杯

1.思考：如果我们把铅笔垂直和倾斜方式依

次插入水中，会看到什么现象呢？

2.探究:课件出示实验要求，学生进行分组

观察实验，并及时记录观察到的现象。

3.交流:大家看到什么现象了？具体在哪个

位置发生的？有没有其他发现？

4.小结：光从空气斜射入水中，光的传播方

向发生了改变，这就是光的折射。而光由空

气垂直射入水中，光继续沿直线传播，不会

产生折射现象。

（三）实验3:使鱼缸里的一条鱼看上去是两

条。

材料准备:金鱼、水、方形透明鱼缸

1.思考：鱼缸里只有一条鱼，有时候却能看

到两条鱼。怎样才能看到两袋鱼呢？请同学

们自己尝试变换观察角度，并把看到的现象

记录下来。

2.探究:学生分组观察实验。

3.交流：怎样调整观察角度，才能看到两条

鱼呢？

4.小结：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看

到两条鱼。

三、拓展总结

渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应

该注意些什么？

学生运用所学知识进行解答。

三、思考小

教师总结：今天，我们了解到光从一种介质

小结内容，巩固学

斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活

结习知识。

中有许多这样的实例，同学们在生活中注意

观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现

象。

1.4光的传播方向会发生改变吗？

板

书1.光从一种介质斜射入另一种介质时会发生折射

设2.光从一种介质垂直射入另一种介质时不会发生折射

计

课题1-5认识棱镜所授课时1课时

科学概念目标：1.棱镜可以改变光的传播方向。2.棱镜是控制光的传播路线

的光学元件。3.太阳光包含不同颜色的光。

教

科学探究目标：能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一

学

日样。

标

科学态度目标：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标：意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发

展的动力。

教学通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。

重点

教学

难点理解白光是由不同的色光组成的。

教师准备学生实验材料、班级记录表、教学课件等。

教学

三棱镜实验盒（包括三棱镜和支架）、白卡纸两张、圆规、剪刀、

准备

学生准备

彩笔或蜡笔一盒、火柴一盒、细线一捆。

教

不设计意图教学过程二次备课

一、导入

同学们，上节课我们学习了光从一种物

质斜射入另一种物质，会发生折射现

、情境导入，象。光由空气斜射进入玻璃材质的棱镜

导聚焦问题。

入时也能发生折射现象吗？雨后的天空

中会出现美丽的彩虹，彩虹又是如何出

现的？本节课让我们一起来探索一下

吧。

二、探索

（一）观察白光通过三棱镜后发生的变化

第一部分，认识三棱镜结构。

出示三棱镜，学生观察三棱镜的结构特点。

三棱镜的结构特点：具有三条棱，截面是三

角形，透明的玻璃体。

讲解：光学上把横截面为三角形的透明物体

叫做三棱镜。

第二部分，实验探究白光通过三棱镜的折射

现象。

1.教师介绍实验材料，关比教室中所有的

观察前，明确

灯,拉上窗帘,营造一个较暗的实验环境C

观察的要求。从

2.教师指导实验方法与注意事项。

二、哪些方面展开

3.学生分组实验探究，教师提示操作要领。

新细致认真的观

4.学生汇报观察到的现象，教师引导学生思

授察。

考并进行小结。

教师讲解或是学生阅读书中资料：白光由空

气斜射入玻璃棱镜后，发生了折射，并在

“纸屏”上出现了不同颜色的光。当白光进

入棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程

度不一样，就出现了各种不同颜色的光。太

阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由

许多不同颜色的光组成的，其他物体发出的

光也具有不同的混合颜色。

教师借助科普视频讲解彩虹形成的奥秘，雨

后空气中有许多小水珠，这些小水珠相当于

我们实验中的三楂镜，当太阳光照到小水珠

时发生了折射，就分散出不同颜色的光，于

是便形成了美丽、奇特的彩虹。可见，雨后

出现彩虹，与太阳光的组成以及空气中的小

水珠有关，跟白光通过三棱镜后出现不同颜

色的光是一样的道理。

（-）制作一个彩色轮

第一部分，提出问题与思考。

我们通过三棱镜对白光的折射，发现了白光

可以分散出不同颜色的色光，那么色光是不

是可以混合成白光呢？

第二部分，通过制作一个彩色轮研究色光混

合成白光的现象。

1.教师介绍制作材料与制作方法

陀螺法:

（1）在硬的白纸板上画出一个直径约为5cm

的圆，并剪下来；

（2）在圆纸片上画出三个相同大小的扇形，

夹角均为120度；

（3）利用彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、

蓝三种颜色；

（4）圆纸片中间扎孔，穿入火柴棍固定，

作为陀螺的中间轴1。

4.学生汇报展示，教师引导学生思考并进行

小结。

教师小结：当陀螺或旋转轮快速旋转时会看

到彩色轮慢慢接近白色，这说明不同颜色的

色光混合在一起后会变成白色光，但必须是

等量的红、蓝、绿三色光才能混合成白光。

二、课堂小结：

通过本节课的观察与实验,我们发现白

三、思考小

光通过三棱镜后，被分散成红、橙、

小结内容，巩固学

黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，多

结习知识。

色光也可以混合成白光。

1.5认识楂镜

板

书

设

….«

计

教

学

反

思

课题1-6光的反射现象所授课时1课时

科学概念目标：1.认识理解光的反射现象。2.知道反射光也是直线传播的。

教

3.知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

学

目科学探究目标：能通过实验发现光的反射并明白反射的原理。

标

科学态度目标：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标：人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

教学理解光的反射现象，认识到反射光线也是沿直线传播的。

重占

教学生活中利用光的反射的现象。

难点

教师准备教学课件、班级记录表。

教学

准备

学生准备手电筒、黑卡纸、胶带、镜子、学生活动手册等C

教学

设计意图教学过程二次备课

环节

一、游戏导入

之前我们学习了光遇到透明或者半透

明的物体时会发生折射现象,那么遇到

不透明的物体时会发生什么现象呢？

我们先来玩一个游戏，用我们提前准备

、情境导入，

导聚焦问题。好的小镜子在阳光晃动，仔细观察。

入

师提问：通过刚才的小游戏，我们观察

到了什么现象？这种现象是怎么形成

的？

追问：光的反射有没有规律呢？

二、探索：光的反射实验

材料准备：镜子、激光笔、屏、直尺、

记号笔、学生学习单

1.出示实验材料。

（1）提问：在不移动激光笔的情况下，

是否能使激光笔光反射到屏上。

（2）学生交流想法。

观察前，明确引导学生思考：光是从哪里射进来，又

观察的要求。从从哪里反射出去？

二、哪些方面展开

2.你能画出光在镜面上的反射路径

新细致认真的观

授察。吗？引导学生绘制反射路径。师生交流

绘画方式。

3.挑战1：在不移动激光笔的情况下，

你能利用镜子使激光笔发出的光反射

到纸屏标记处吗？（纸屏上有多个标记

处）

4.挑战2：多次实验后，你能预测平面

镜会将反射光反射到什么位置吗？

5.小组活动探究，教师巡视。

6.展示挑战成果。

四、拓展：光的反射的应用

材料准备：课件

1.讨论：我们是如何看见黑板上的字

的？

2.交流：你知道生活中有利用光的反射

原理的例子吗？

三、思考小

（预设：额镜，汽车后视镜等图片）

小结内容，巩固学

3.资料阅读：科学家测量月球到地球的

结习知识。

距离。

4.小结：光的反射原理不仅广泛运用在

生活和生产中，甚至还能解决•些高科

技领域的问题。只要我们细心观察，用

心探索，就能了解更多的科学知识。

板1.6光的反射

书光的反射：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，"艮

设

计这种现象叫做光的反射

应用：汽车反光镜、医生带的额镜

教

学

反

思

课题1-7制作一个潜望镜所授课时1课时

科学概念目标：潜望镜利用了光的反射规律。

科学探究目标：通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。

教

学科学