九上语文第三单元整体教学设计

九上语文第三单元整体教学设计确定主题课文系统：本单元精选了三篇古代散文佳作：《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》。这些散文以其独特的艺术魅力和深邃的思想内涵，引领学生走进古代文人的精神世界。范仲淹的《岳阳楼记》以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，展现了古代士大夫的高尚情操；欧阳修的《醉翁亭记》则通过描绘醉翁的生活情趣，传达出一种超脱世俗、追求心灵自由的人生态度；张岱的《湖心亭看雪》则以细腻的笔触，勾勒出一幅幽静而深远的雪景图，让人感受到作者独特的审美情趣和孤高清远的心境。诗词部分同样精彩纷呈，包括李白的《行路难（其一）》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》以及苏轼的《水调歌头（明月几时有）》。这些诗词不仅语言优美、意境深远，而且富含哲理，是中华文化的瑰宝。李白的《行路难》以其豪迈的笔触，表达了诗人面对人生挫折时的坚韧与不屈；刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》则通过历史典故的运用，展现了诗人乐观向上、不畏艰难的生活态度；苏轼的《水调歌头》则以月为引，抒发了对人生、宇宙的深刻思考，展现了诗人旷达超脱的胸襟。预习系统：查阅资料了解作者和创作背景，参照注释读课文，读准字音，体会作者的感情。练习系统：积累常用文言实词、虚词、名言警句，理解文意，反复诵读，品味精美的语言，体悟作者政治理想、志趣抱负。拓展相关背景资料深入理解文本内涵，阅读评析文章，品味诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点，体会他们的忧乐情怀。本单元的学习主题：积累和掌握课文中的文言实虚词和名言警句；反复诵读，体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。学习目标1.熟读课文，结合注释和工具书疏通文意，积累文言实词、虚词、成语及名言警句。2.多种角度赏析写景语段，体会课文景物、意象中所蕴含的情感，将自己的所感所思，迁移运用并尝试写评论文章。3.将课文与现实生活相联系，体会作者寄托于山水名胜中的心忧天下、豪放达观等思想和深厚真挚的情感，修正个人的人生观和价值观，激发对个人人生的思考。核心任务平行时空下，范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼六位文豪带着新作诗文参与“山水流觞，忧乐同赏”聚会，请选择其中一篇诗文，自选角度撰写评论文章，600字左右。任务分析要想完成此任务，学生要借助注释和工具书疏通文意，了解作品的主要意思，积累文言常用词语；反复诵读，加深对文章内涵的理解，体会文本的语言美；适当结合作者生平或写作背景把握文本的内涵，理解作者的情怀；阅读评析文章,思考探究文章主旨,并根据自己的阅读与思考完成评析文章的写作。学情分析根据义务教育《课标》，自第二学段开始，引入文言文的学习。但在日常生活中，学生几乎不用文言文进行交流；以往课堂上，文言文学习方法比较单一，课外也没有丰富的拓展和运用。这都导致学生进入第四学段，大部分学生对文言文的理解仅停留在文章文字内容上，缺少语言特色的细致赏析，对文言文所表达的思想及情感也缺乏细致分析。学生虽然有文言文学习的积累，但是对文言文阅读的深入理解需要进一步学习、提炼。所以在学习本单元的学习中，要着重突出文言知识积累:写作手法赏析和创作情感探究。“记”这类文言体裁，在初中语文学习过程中，学生已有所了解，如八年级下册《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》，对该类文章并不陌生。在实际教学中，可以从引导学生回忆以往课文为头，进而深入学习，体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。学习规划第一课段：3课时第一课时：结合所学，了解“记”、“小品文”的文体知识；通读三篇古文，明确字音、节奏，熟读成诵。第二三课时：结合注释和工具书，梳理文言词汇，积累文言实词、虚词、成语、名言警句，在此基础上疏通文意；拓展作者生平和创作背景，结合课文，梳理作品创作的时间、地点、创作缘由。第二课段：6课时第四五课时：比读三篇古文，梳理课文结构，概括课文内容；赏析景物描写语段，品味精练的语言，探究它们在写景内容、形式、手法、寄寓情思上的特点。第六七课时：比读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，从表达方式、表现手法、语言风格、结构特色、表达主题等多角度探究异同；比读《记承天寺夜游》和《湖心亭看雪》，从内容、手法和表达情感角度探究异同。第八课时：朗读三首诗歌，了解诗歌体裁和创作背景，疏通文意；赏析诗歌意象，分析诗歌意蕴和艺术特点，体会诗人情感。第九课时：品味课文，发挥联想和想象能力，结合时代背景，体会作者在文中蕴含的情感；将课文与现实生活相联系，修正个人的人生观和价值观，激发对个人人生的思考。第三课段：2课时第十课时：阅读一组文学鉴赏文章，通过分析它们