第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

第25课《刘姥姥进大观园》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第25课《刘姥姥进大观园》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《刘姥姥进大观园》这一课，属于统编版语文九年级上册的文学课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以古典名著《红楼梦》为背景，引导学生深入理解刘姥姥这一人物形象，以及她在大观园中的所见所闻。这与学生之前学习过的《红楼梦》相关章节内容相呼应，有助于学生更好地把握作品的整体脉络和人物性格。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《刘姥姥进大观园》这一章节，引导学生体会古典文学的艺术魅力。

2.提升学生的文化理解素养，引导学生理解中国传统文化中的社会阶层观念和人物形象塑造。

3.增强学生的审美感知，通过欣赏《红楼梦》中的场景描写，培养学生对美的感知和鉴赏能力。

4.培养学生的语言运用能力，通过模仿和创作，提高学生在实际情境中运用语言表达的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①深入分析刘姥姥的人物形象，包括她的性格特点、社会地位及其在小说中的作用。

②把握《刘姥姥进大观园》这一章节在整部《红楼梦》中的地位和作用，理解其在揭示社会现实、展示人物性格等方面的意义。

③学习并运用文学鉴赏的方法，分析文本中的语言特色、修辞手法以及象征意义。

2.教学难点，

①理解刘姥姥这一人物形象的复杂性和深刻性，以及其在小说中的象征意义。

②跨越时代背景，理解《红楼梦》所反映的社会现实和人物命运。

③将抽象的文学理论应用于具体的文本分析，提高学生的文学鉴赏能力和审美感知。

④引导学生进行有效的课堂讨论和交流，激发学生的思维活跃度和创新精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级上册教材，以便于阅读《刘姥姥进大观园》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如大观园的场景图，以及刘姥姥的人物画像，以帮助学生直观理解文本内容。

3.教学视频：选取《红楼梦》相关的纪录片片段，用于帮助学生了解小说的历史背景和人物关系。

4.教学工具：准备一些与文本分析相关的图表，如人物关系图，以辅助学生梳理故事脉络。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以提问的方式导入新课，例如：“同学们，你们对《红楼梦》这部古典名著有多少了解？今天我们要学习的是其中一段精彩的故事——《刘姥姥进大观园》。请大家谈谈你们对刘姥姥这个角色的初步印象。”通过学生的回答，教师可以简要回顾《红楼梦》的背景，然后引入新课，强调本节课的学习目标和重点。

2.新课讲授

①教师引导学生阅读课文，并指出刘姥姥进大观园的情景描写，分析其背后的社会意义和人物性格特点。

②分析刘姥姥与大观园中人物的互动，探讨人物关系的变化以及人物性格的对比。

③结合《红楼梦》的整体背景，讨论刘姥姥进大观园这一章节在小说中的地位和作用。

3.实践活动

①学生分组讨论，每人选取一个刘姥姥在园中的行为或对话，分析其心理活动和背后的社会意义。

②学生扮演刘姥姥与其他人物进行对话，体验不同人物的性格特点和社会地位。

③学生创作一段关于刘姥姥在园中遇到的一个场景的短剧，要求体现人物性格和故事情节。

4.学生小组讨论

①刘姥姥的个性特点如何体现在她的言行举止中？

举例回答：刘姥姥的言行举止中透露出她的朴实无华、机智灵活和善于观察的特点。例如，她在园中见到宝玉时，虽然感到惊讶，但很快就能适应并与之交谈，这体现了她的机智和适应能力。

②刘姥姥进大观园这一章节在《红楼梦》中起到了什么作用？

举例回答：这一章节通过刘姥姥的眼睛，展示了大观园的奢华与腐朽，同时也反映了当时社会的阶层差异。它为读者提供了一个观察和反思的机会。

③如何理解刘姥姥与宝玉、黛玉等人物的互动？

举例回答：刘姥姥与宝玉的互动体现了宝玉的善良和刘姥姥的纯朴，而与黛玉的互动则展现了黛玉的敏感和刘姥姥的直率。

5.总结回顾

详细内容：在课程结束前，教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括刘姥姥的人物形象、大观园的描写以及人物关系的探讨。教师可以提出以下问题，帮助学生巩固所学知识：

-刘姥姥的性格特点有哪些？

-大观园的描写对理解小说有什么帮助？

-你认为刘姥姥在小说中的象征意义是什么？

在学生回答后，教师进行总结，强调刘姥姥这一人物形象的社会意义和文学价值。最后，教师提出作业要求，如：“请同学们课后阅读《红楼梦》的其他章节，尝试分析其他人物的性格特点和故事情节。”

整个教学流程用时约45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《红楼梦》作者曹雪芹的生平及创作背景介绍，了解作者的生活环境、思想观念对其创作的影响。

-《红楼梦》中的大观园历史背景和园林艺术特点，探讨其在中国园林史上的地位。

-《红楼梦》中的人物关系图谱，帮助学生更清晰地理解小说中的人物关系网。

-《红楼梦》中的诗词歌赋，欣赏古典文学之美，了解其与小说情节的关联。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《红楼梦》原著，深入理解小说的情节和人物性格。

-组织学生参观园林，实地感受园林艺术的美，并与《红楼梦》中的描写进行对比。

-开展《红楼梦》人物角色扮演活动，让学生体验不同角色的生活状态和心理活动。

-举办《红楼梦》知识竞赛，激发学生对文学名著的兴趣，加深对作品的理解。

-建议学生阅读与《红楼梦》相关的学术评论和研究文章，拓宽视野，提高文学鉴赏能力。

-引导学生关注《红楼梦》在现代社会的传播和应用，如影视改编、文学作品引用等，了解古典文学在当代的影响。

-组织学生进行《红楼梦》主题的绘画、书法、摄影等艺术创作，将文学与艺术相结合，提高学生的综合素质。

-鼓励学生参与《红楼梦》相关的学术讨论和讲座，与专家学者交流，提升自己的学术水平。

-建议学生撰写《红楼梦》读书笔记或心得体会，通过写作的方式加深对作品的理解和感悟。

-引导学生关注《红楼梦》在不同文化背景下的翻译和研究，了解跨文化交流的重要性。

-组织学生进行《红楼梦》主题的戏剧表演或舞台剧创作，锻炼学生的表演能力和团队协作精神。重点题型整理1.题型一：人物形象分析

细节补充与说明举例：

-题目：《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥的性格特点有哪些？

-答案：刘姥姥的性格特点包括朴实无华、机智灵活、善于观察、敢于直言、有同情心等。例如，她在园中见到宝玉时，虽然感到惊讶，但很快就能适应并与之交谈，这体现了她的机智和适应能力。

2.题型二：情节理解与分析

细节补充与说明举例：

-题目：在《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥为何会进入大观园？

-答案：刘姥姥进入大观园是因为她受邀参加贾府的宴会，这是小说中的一次社会交往活动，反映了当时社会的阶层差异和人际关系的复杂性。

3.题型三：语言特色分析

细节补充与说明举例：

-题目：《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥的语言有哪些特色？

-答案：刘姥姥的语言朴实自然，富有生活气息，她的话语中常常流露出对生活的感慨和对人物的真挚情感。例如，她在园中见到宝玉时，说：“我这老婆子，真是福气大了，竟得见这等人物！”

4.题型四：象征意义探讨

细节补充与说明举例：

-题目：在《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥的形象有何象征意义？

-答案：刘姥姥的形象象征着普通百姓的生活状态和命运，她的出现揭示了当时社会的阶层差异和等级制度，同时也反映了封建社会的腐朽和衰败。

5.题型五：文本对比分析

细节补充与说明举例：

-题目：比较《刘姥姥进大观园》中刘姥姥与贾府其他人物的对话，分析其差异。

-答案：刘姥姥与贾府其他人物的对话在语言风格和表达内容上存在差异。刘姥姥的话语直率、朴实，而贾府人物的对话则更显委婉、含蓄。这种对比反映了刘姥姥的真诚与贾府人物的虚伪。例如，刘姥姥与宝玉的对话中，她直接表达了对宝玉的欣赏，而宝玉的回答则显得含蓄和委婉。课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，检验学生对《刘姥姥进大观园》这一章节的理解程度。教师可以设计开放式问题，如“刘姥姥进入大观园后，你看到了哪些社会现象？”或者“你认为刘姥姥的性格特点对小说的情节发展有何影响？”通过学生的回答，教师可以评估学生对文本内容的把握和思考深度。

-观察评价：在课堂讨论和小组活动中，教师应细致观察学生的参与情况，包括学生的发言积极性、合作能力以及解决问题的能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够准确把握人物性格，以及是否能够与同伴有效沟通。

-测试评价：设计课堂小测验，如填空题、选择题或简答题，以评估学生对关键知识点掌握的情况。例如，可以出题考察学生对刘姥姥性格特点的描述，或者对大观园场景描写的理解。

-反馈评价：在课堂结束时，教师应给予学生及时的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。这种反馈应具体、有针对性，以便学生能够了解自己的学习进度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、阅读笔记或分析报告等。教师应关注学生的写作技巧、分析深度和批判性思维。

-作业点评：在