第9课《木兰诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第9课《木兰诗》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册。本课选自统编版语文七年级下册，是古代边塞诗的代表作之一。通过学习《木兰诗》，学生可以了解古代战争背景下的女性英雄形象，感受古代文学的魅力，培养爱国主义情感。本课教学将结合课文内容，引导学生进行朗读、背诵、赏析，提高学生的语文素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《木兰诗》，学生能够提高文言文阅读能力，增强对古代英雄人物的敬佩之情，培养爱国情怀，同时提升审美鉴赏能力，理解传统文化价值。重点难点及解决办法重点：

1.理解《木兰诗》中木兰形象的塑造，分析其精神品质。

2.把握诗歌的韵律美和意境美，提高文言文鉴赏能力。

难点：

1.理解古代战争背景下的女性英雄形象，体会其特殊意义。

2.翻译并理解文中的文言文句子，特别是那些含有古代文化背景的句子。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入分析木兰的形象，结合历史背景进行解读。

2.采用朗读法、翻译法，结合注释和教师讲解，帮助学生理解文言文句子，同时通过多媒体展示古代战争场景，增强学生的直观感受。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句解读《木兰诗》，同时鼓励学生提出自己的见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演木兰、父亲、战友等角色，体验不同角色的情感和心理活动。

3.利用多媒体展示古代战争场景和服饰，帮助学生直观理解诗歌背景。

4.通过游戏化的翻译练习，如“接龙翻译”等，提高学生学习文言文的兴趣和效率。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示古代战争场景的图片或视频，提问学生：“你们知道古代有哪些英雄人物吗？”引发学生对英雄事迹的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册所学的古代边塞诗，如《从军行》、《塞下曲》等，引导学生思考这些诗歌与《木兰诗》之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《木兰诗》的背景、作者、文学特点等，强调木兰形象的塑造及其在古代文学中的地位。

-举例说明：选取诗中的名句，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等，分析其意境和修辞手法。

-互动探究：分组讨论，让学生分析木兰的形象特点，如勇敢、孝顺、机智等，并探讨这些品质在现代社会中的意义。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：分析诗中的战争场面，引导学生体会古代战争的残酷和士兵的艰辛。

-举例说明：结合诗中的描写，如“将军百战死，壮士十年归”，让学生感受战争的悲壮和英雄的牺牲精神。

-互动探究：讨论木兰从军的原因，以及她所面临的困难和挑战，引导学生思考个人责任与国家利益的关系。

4.新课呈现（续）（约10分钟）

-讲解新知：讲解诗中的文化背景，如“胡骑常备边，汉将不辞远”，让学生了解古代边疆防御的重要性。

-举例说明：通过诗中的细节，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，让学生感受边塞生活的艰苦和将士们的坚定信念。

-互动探究：讨论诗中的“孝”文化，以及木兰在诗中展现的孝顺美德，引导学生思考如何传承和弘扬家庭美德。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主翻译诗中的文言文句子，如“将军百战死，壮士十年归”，并解释其意思。

-教师指导：巡视课堂，对学生的翻译进行点评，纠正错误，鼓励学生积极思考。

6.巩固练习（续）（约10分钟）

-学生活动：学生分角色朗读《木兰诗》，体会诗中的情感和意境。

-教师指导：指导学生注意朗读的节奏和语气，鼓励学生用自己的方式表达对诗歌的理解。

7.总结与拓展（约5分钟）

-总结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结木兰形象的特点及其在文学史上的意义。

-拓展：布置课后作业，要求学生查找有关木兰的故事和传说，撰写一篇短文，分享自己对木兰精神的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-《乐府诗集》：介绍《木兰诗》所属的《乐府诗集》及其在古代文学中的地位，让学生了解《木兰诗》的文学背景。

-《史记·李广传》：介绍与《木兰诗》相关的历史人物李广，让学生了解古代边塞战事的英勇将领。

-《汉乐府》：介绍《木兰诗》所属的汉乐府诗歌，探讨其艺术特色和文学价值。

2.拓展建议：

-阅读相关文学作品：推荐学生阅读《乐府诗集》中的其他作品，如《长歌行》、《战城南》等，感受古代边塞诗的艺术魅力。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于古代边塞战争的历史纪录片，如《大汉天子》、《汉武大帝》等，加深对历史背景的理解。

-搜索木兰故事：鼓励学生通过网络、图书馆等途径，搜集木兰的民间传说和故事，对比不同版本，了解木兰形象的演变。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，特别是与古代战争相关的展览，如长城博物馆、秦始皇兵马俑博物馆等，直观感受古代战争的历史氛围。

-学习相关文化知识：介绍古代的军旅文化、服饰文化、饮食文化等，让学生了解古代士兵的生活状态，丰富对《木兰诗》的理解。

-创作诗歌或故事：鼓励学生以《木兰诗》为灵感，创作自己的诗歌或故事，通过艺术创作表达对木兰精神的敬意。

-参与角色扮演：组织学生进行《木兰诗》的角色扮演活动，通过扮演不同角色，深入体验诗中的情感和人物心理。

-撰写读书笔记：要求学生撰写《木兰诗》的读书笔记，记录自己的阅读感受、对诗歌的理解以及对木兰形象的看法。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况以及参与讨论的积极性，评价学生是否能够主动参与到课堂活动中。

-朗读表现：评估学生在朗读《木兰诗》时的语音、语调和情感表达，以及是否能够准确理解并传达诗歌的意境。

-思考深度：通过学生的回答和讨论，评价学生对木兰形象的解读是否深入，是否能够结合历史背景和文化内涵进行分析。

2.小组讨论成果展示：

-团队协作：观察学生在小组讨论中的分工合作情况，评价学生是否能够有效沟通、共同完成任务。

-创新思维：评估学生在讨论中提出的观点是否具有创新性，是否能够提出独特的见解。

-总结能力：评价学生是否能够对小组讨论的结果进行清晰、有条理的总结，是否能够提炼出关键信息。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对《木兰诗》中关键词汇、句子的理解和翻译能力。

-分析能力：评估学生是否能够运用所学知识分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

-应用能力：考察学生是否能够将所学知识应用于实际情境中，如创作诗歌、撰写读后感等。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和成果等。

-互评活动：组织学生进行互评，让学生互相评价在小组讨论和课堂活动中的表现，培养学生的评价能力和团队精神。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生的课堂表现，给予及时的表扬和鼓励，对不足之处提出具体改进意见。

-针对作业完成：对学生的课后作业进行批改，评价作业的质量，对优秀作业给予肯定，对存在问题的作业进行个别辅导。

-针对讨论成果：对小组讨论的成果进行评价，鼓励学生继续保持良好的讨论习惯，对讨论中出现的创新点给予特别关注。

-针对随堂测试：根据测试结果，分析学生在知识掌握、分析能力和应用能力方面的强弱，有针对性地进行教学调整。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评进行指导，帮助学生学会客观评价自己和他人，提高自我反思和团队协作能力。重点题型整理1.文言文翻译题：

-题型示例：《木兰诗》中有句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，请翻译成现代汉语。

-答案：雄兔的脚跳动得很快，雌兔的眼睛看起来迷离不清。

2.人物形象分析题：

-题型示例：结合《木兰诗》的内容，分析木兰这一人物形象的特点。

-答案：木兰的形象特点包括勇敢、孝顺、机智、坚毅等。她在战争中的表现展现了她的勇敢和坚毅，对家人的孝顺则体现在她代替父亲从军，回家后隐瞒身份等细节。

3.诗歌赏析题：

-题型示例：请赏析《木兰诗》中的名句“朔气传金柝，寒光照铁衣”。

-答案：这句诗通过“朔气”、“金柝”、“寒光”、“铁衣”等意象，描绘了边塞战场的寒冷和战士们坚韧不拔的意志，同时也表达了诗人对英雄的敬佩之情。

4.修辞手法分析题：

-题型示例：分析《木兰诗》中使用的修辞手法，并举例说明。

-答案：《木兰诗》中使用了比喻