第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和文学素养。通过诵读《贾生》，学生能够提升语言文字运用能力，增强文化自信，感受诗人情感，培养审美情趣，同时锻炼思维品质，提高文化理解与传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《贾生》这首诗的主题思想，把握诗人对贾谊才情与命运的感慨。

②精读诗句，体会诗中的意象和情感，如“宣室求贤访逐臣”中的意象和“贾生才调更无伦”中的情感。

③分析诗人的抒情手法，如托物言志、对比等。

2.教学难点，

①深入理解诗句中隐含的历史背景和文化内涵，如“宣室求贤访逐臣”背后的历史故事。

②体会诗人在表达情感时的含蓄与深沉，引导学生品味古典诗词的语言美和情感美。

③培养学生对古典诗词的鉴赏能力，包括对诗句结构、韵律、意象等层面的分析。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，包括《贾生》这首诗的原文和注释。

2.辅助材料：准备与《贾生》相关的历史背景资料、诗人贾谊的生平介绍，以及与诗歌主题相呼应的图片和视频资料。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌内容、注释和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以提问的方式引入新课，如：“同学们，你们知道古代的贾谊是谁吗？他在历史上有什么样的成就？”随后，教师简要介绍贾谊的生平和文学成就，激发学生的兴趣，引出本节课要学习的《贾生》这首诗。用时5分钟。

2.新课讲授

①理解诗歌背景

详细内容：教师介绍《贾生》这首诗的创作背景，包括贾谊的生平、时代背景以及诗中的具体事件。通过背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌内容。用时5分钟。

②精读诗句，体会意象

详细内容：教师带领学生逐句分析《贾生》中的诗句，如“宣室求贤访逐臣”等，引导学生体会诗句中的意象和情感。通过分析，让学生感受到古典诗词的语言美和情感美。用时10分钟。

③分析诗人的抒情手法

详细内容：教师引导学生分析诗人在《贾生》中运用的抒情手法，如托物言志、对比等，让学生学会欣赏古典诗词的写作技巧。用时10分钟。

3.实践活动

①仿写诗句

详细内容：教师给出一个与《贾生》主题相关的诗句，让学生仿写，锻炼学生的语言表达能力。如：“宣室求贤访逐臣，……”用时5分钟。

②诗歌朗诵

详细内容：组织学生分组进行诗歌朗诵，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和情感。用时5分钟。

③诗歌创作

详细内容：鼓励学生发挥想象力，创作一首与《贾生》主题相关的诗歌，培养学生的创作能力。用时5分钟。

4.学生小组讨论

①贾谊的历史地位与贡献

举例回答：学生讨论贾谊在历史上的地位和贡献，如“贾谊是西汉著名的文学家、政治家，他的《过秦论》等作品对后世产生了深远的影响。”

②诗歌中的意象与情感

举例回答：学生讨论《贾生》中的意象和情感，如“‘宣室求贤访逐臣’中的‘宣室’象征着朝廷，‘逐臣’则暗示了贾谊的遭遇，表现了诗人对贾谊命运的同情。”

③诗歌的写作手法

举例回答：学生讨论诗人在《贾生》中运用的写作手法，如“诗人运用了托物言志的手法，通过‘宣室求贤访逐臣’这一意象，表达了对贾谊才华的赞叹和对人才的渴望。”

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《贾生》这首诗的主题思想、意象、情感和写作手法。同时，强调本节课的教学重难点，如“通过对《贾生》这首诗的学习，我们要学会欣赏古典诗词的美，提高自己的文学素养。”用时5分钟。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《汉书·贾谊传》：通过阅读《汉书·贾谊传》，学生可以更全面地了解贾谊的生平事迹、政治主张和文学成就。

-《过秦论》：贾谊的《过秦论》是古代散文的代表作之一，学生可以阅读此文，体会贾谊的文学风格和思想深度。

-古代诗词选集：如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，通过阅读这些选集，学生可以拓宽古典诗词的阅读视野，加深对诗歌艺术的理解。

2.拓展建议：

-历史背景研究：鼓励学生查阅相关历史资料，了解汉代的背景，以及贾谊所处的时代背景，从而更好地理解《贾生》这首诗的内涵。

-人物形象分析：引导学生分析贾谊这一人物形象，探讨其性格特点、政治理念以及与诗歌中的形象之间的联系。

-诗词创作体验：学生可以尝试模仿《贾生》的写作风格，创作一首反映当代社会主题的诗歌，通过实践加深对诗歌创作的理解。

-诗词朗诵比赛：组织学生进行诗词朗诵比赛，通过朗诵来提高学生的语言表达能力和对诗歌的感知力。

-诗歌意象搜集：让学生收集古代诗词中的意象，如“明月”、“黄河”、“江南”等，分析这些意象在诗歌中的作用和意义。

-诗词书法练习：结合诗词内容，指导学生进行书法练习，提高学生的书法技巧和审美能力。重点题型整理1.题型：诗句理解与分析

例题：《贾生》中“宣室求贤访逐臣”一句，诗人通过这句话表达了怎样的情感？

答案：诗人通过“宣室求贤访逐臣”这句话，表达了对贾谊才华被埋没的惋惜之情，同时也反映了自己对朝廷不重视人才的愤慨。

2.题型：诗句意象分析

例题：《贾生》中“贾生才调更无伦”一句，诗人通过“才调”一词描绘了贾谊怎样的形象？

答案：诗人通过“才调”一词，描绘了贾谊才华横溢、超凡脱俗的形象，突出了他在文学和政治上的卓越才能。

3.题型：诗歌主题探讨

例题：结合《贾生》全诗，分析诗人对贾谊才情的评价和对他命运的感慨。

答案：诗人对贾谊才情的评价是高度赞扬的，认为他的才调无与伦比。同时，诗人对贾谊命运的感慨是深深的惋惜，表达了对他才华被埋没的同情。

4.题型：诗句修辞手法分析

例题：《贾生》中“可怜夜半虚前席”一句，诗人运用了什么修辞手法？

答案：诗人运用了夸张的修辞手法，通过“虚前席”这一夸张的表达，突出了贾谊在宣室前的孤独和被冷落的境遇。

5.题型：诗歌情感体验

例题：阅读《贾生》，谈谈你对诗人情感的体验。

答案：阅读《贾生》，我感受到了诗人对贾谊才华的敬佩、对朝廷不重视人才的愤慨，以及对自己命运的感慨。这首诗让我深刻体会到了古典诗词中蕴含的深厚情感和人生哲理。内容逻辑关系①文章主题与诗歌背景的关系

-重点知识点：贾谊的生平、汉代的文学政治环境

-词句：《贾生》中的“宣室求贤访逐臣”反映了诗人对贾谊所处时代的背景描述

②诗歌结构与情感表达的关系

-重点知识点：诗歌的结构布局、情感变化的层次

-词句：“可怜夜半虚前席”与“不问苍生问鬼神”对比，展现了诗人情感由期待转为失望的过程

③诗句意象与意境的关系

-重点知识点：诗句中的意象如何构成意境

-词句：“贾生才调更无伦”中的“才调”意象，营造出贾谊才华横溢、孤高不群的意境

④诗人情感与人物形象的关系

-重点知识点：诗人情感对人物形象塑造的影响

-词句：诗人在表达对贾谊同情的同时，也塑造了贾谊这一悲剧英雄的形象

⑤诗歌写作手法与表达效果的关系

-重点知识点：诗歌中的写作手法及其表达效果

-词句：通过托物言志、对比等手法，诗人强化了对贾谊才情的赞美和对时局的批判教学反思教学《贾生》这首诗，我觉得收获颇丰，但也有不少需要反思的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能没有做到充分调动学生的积极性。虽然我提到了贾谊的名字，但可能没有足够的时间让学生去思考和讨论他的人物形象和历史背景。今后，我可以在导入环节增加一些互动环节，比如让学生先自己查找贾谊的相关资料，然后在课堂上分享，这样既能激发学生的兴趣，也能帮助他们更好地理解诗歌。

其次，我在讲授新课的过程中，对诗歌意象的分析可能还不够深入。比如，“宣室求贤访逐臣”这句诗，我简单地带过了，没有引导学生去挖掘其背后的深层含义。在未来的教学中，我需要更加细致地分析诗句，帮助学生理解诗人通过意象所传达的情感和思想。

再次，我在实践活动的设计上，可能过于依赖传统的朗诵和仿写，而没有充分考虑到学生的个性化需求。有些学生可能对诗歌的朗读不感兴趣，或者对仿写没有信心。因此，我需要设计更多样化的实践活动，比如角色扮演、诗歌创作比赛等，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的