七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立教学实录 新人教版

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本节课以“三国鼎立”为主题，通过讲述曹操、刘备、孙权三国的兴衰，引导学生了解三国时期的政治、经济、文化等方面的特点，培养学生的历史观和思辨能力。课程内容紧密结合教材，以故事叙述为主，辅以图片、视频等多媒体手段，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。核心素养目标分析培养学生正确的历史观，理解政权分立与民族交融的历史进程；提升学生分析历史问题的能力，通过三国鼎立的历史事件，学会从多个角度分析历史现象；增强学生的文化自信，感受三国时期文化的多元性；提高学生的合作学习能力，通过小组讨论，共同探究三国鼎立的原因和影响。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：三国鼎立的形成过程。明确曹操、刘备、孙权三国的建立时间、地点和主要成就，理解三足鼎立的局面是如何形成的。

-重点二：三国时期的主要战役。如赤壁之战、官渡之战等，分析战役的背景、过程和影响，理解战争对三国鼎立局面的塑造作用。

-重点三：三国时期的民族交融。探讨曹操的“屯田制”、刘备的“蜀汉文化”、孙权的“吴文化”等政策对民族融合的推动作用。

2.教学难点

-难点一：三国鼎立的历史背景。理解东汉末年社会动荡的原因，包括宦官专权、地方豪强割据等，以及这些因素如何导致三国鼎立的局面。

-难点二：三国时期的历史评价。引导学生客观评价曹操、刘备、孙三人的历史地位，理解历史人物在特定历史条件下的复杂性。

-难点三：三国文化的多样性。分析三国时期不同地区文化的特点，如魏国的尚武、蜀汉的忠义、吴国的开放等，以及这些文化对后世的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解历史背景和关键事件，引导学生深入理解三国鼎立的形成和发展。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演三国时期的历史人物，模拟历史场景，增强学生的参与感和体验感。

3.利用多媒体展示三国时期的地图、文物图片和视频资料，帮助学生直观地理解地理分布和文化特色。

4.通过小组合作项目，让学生探究三国时期的重要战役，分析其历史影响，培养学生的合作和探究能力。教学流程1.导入新课

-用时：5分钟

-详细内容：

-以“三国演义”中的经典场景或人物为切入点，如诸葛亮草船借箭、曹操败走华容道等，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这些故事发生的历史背景吗？今天我们就来一起探索三国时期的历史。”

-展示三国时期的地图，引导学生关注三国鼎立的地理分布。

2.新课讲授

-用时：15分钟

-详细内容：

-讲解曹操、刘备、孙权三国的建立过程，重点介绍三国的建立时间和地点。

-分析三国时期的主要战役，如赤壁之战、官渡之战，讲解战役的背景、过程和影响。

-探讨三国时期的民族交融，介绍曹操的“屯田制”、刘备的“蜀汉文化”、孙权的“吴文化”等政策。

3.实践活动

-用时：10分钟

-详细内容：

-角色扮演：让学生分别扮演曹操、刘备、孙权，模拟三国鼎立时期的对话场景，体验历史人物的心态和策略。

-地图绘制：让学生根据课本内容绘制三国时期的地图，标注三国的都城和重要战役地点。

-文物展示：展示与三国时期相关的文物图片，如兵器、钱币、画像石等，引导学生感受那个时代的历史氛围。

4.学生小组讨论

-用时：10分钟

-三个方面内容举例回答：

-三国鼎立形成的原因：讨论东汉末年社会动荡的原因，如宦官专权、地方豪强割据等。

-三国时期的历史评价：讨论曹操、刘备、孙三人的历史地位，如曹操的军事才能、刘备的仁德、孙权的策略。

-三国文化的多样性：讨论三国时期不同地区文化的特点，如魏国的尚武、蜀汉的忠义、吴国的开放等。

5.总结回顾

-用时：5分钟

-内容：

-回顾本节课的主要内容，强调三国鼎立的形成过程、主要战役和民族交融。

-引导学生思考：三国鼎立的历史意义是什么？对我们今天有什么启示？

-鼓励学生在课后继续阅读相关历史资料，深入探究三国时期的历史。教学资源拓展1.拓展资源

-三国历史地图集：介绍三国时期的地理分布、政治格局、经济文化状况等，帮助学生建立对三国时期历史全貌的认识。

-三国人物传记：挑选曹操、刘备、孙权等主要人物，以及诸葛亮、关羽、张飞等著名将领的传记，深入分析其生平事迹和性格特点。

-三国时期的艺术作品：如画像石、壁画、陶瓷等，展示三国时期的文化艺术成就，增强学生对三国文化的理解。

-三国历史小说：《三国演义》是本节课的重要参考资料，可以介绍小说中的经典章节和人物形象，以及小说与历史之间的差异。

2.拓展建议

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《三国志》等正史资料，对比《三国演义》的虚构成分，培养批判性思维。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《三国》等历史纪录片，通过影像资料直观感受三国时期的历史场景和人物形象。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，如三国博物馆、湖北省博物馆等，实地感受历史文物和遗迹。

-小组合作研究：组织学生以三国时期的历史事件为主题，进行小组合作研究，如研究赤壁之战的军事策略、蜀汉文化的特点等。

-创作历史剧本：引导学生创作以三国时期为背景的历史剧本，通过剧本的形式，加深对三国历史人物和事件的理解。

-制作三国历史地图：让学生根据所学知识，制作三国时期的历史地图，锻炼学生的地理知识和地图绘制能力。

-开展历史知识竞赛：组织学生参加三国历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学知识。

-观看历史讲座：推荐学生观看历史专家关于三国历史的讲座，拓宽学生的历史视野，提高历史素养。内容逻辑关系①三国鼎立的形成

-关键词：曹操、刘备、孙权，建立时间、地点、成就

-重点知识点：东汉末年社会动荡，三国的建立标志着政权分立时代的开始。

②三国时期的主要战役

-关键词：赤壁之战、官渡之战，背景、过程、影响

-重点知识点：赤壁之战是三国时期决定性的战役之一，官渡之战是曹操统一北方的重要战役。

③三国时期的民族交融

-关键词：屯田制、蜀汉文化、吴文化，政策、特点、影响

-重点知识点：曹操的屯田制促进了北方经济的恢复，蜀汉文化的忠义精神，吴文化的开放特点。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对三国鼎立的形成、主要战役以及民族交融的理解程度。例如，提问“曹操为何能够统一北方？”“赤壁之战的胜利对三国鼎立有何影响？”“三国时期的民族交融表现在哪些方面？”等，观察学生的回答是否准确、全面。

-观察环节：在角色扮演、地图绘制等实践活动过程中，观察学生的参与度、合作能力和创新思维。例如，观察学生在角色扮演中是否能够准确把握历史人物的性格特点，在地图绘制中是否能够正确标注地理信息。

-测试环节：设计随堂测试题，包括选择题、填空题、简答题等，检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，测试题可以包括以下内容：

-选择题：三国鼎立形成的主要原因是（）

A.东汉末年社会动荡

B.三国领导人个人能力

C.三国之间的军事对抗

D.外部势力的干预

-填空题：赤壁之战发生在____年，是三国时期决定性的战役之一。

-简答题：简要分析曹操、刘备、孙权三人的历史地位及其对三国鼎立的影响。

2.作业评价

-作业内容：布置与三国鼎立相关的作业，如撰写三国时期的历史小论文、绘制三国时期的历史地图、设计三国历史人物名片等。

-批改与点评：对学生的作业进行认真批改，关注学生的知识掌握程度、写作能力、创新思维等。例如，对于历史小论文，评价学生是否能够准确阐述历史观点，是否具有逻辑性和说服力；对于历史地图，评价学生是否能够正确标注地理信息，是否具有美观性和创意。

-及时反馈：在批改作业过程中，及时给予学生反馈