2024年五年级语文下册 第一单元 3 月是故乡明新学习单教学实录 新人教版

2024年五年级语文下册第一单元3月是故乡明新学习单教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《3月是故乡明》这篇课文的学习，引导学生体会作者对故乡的深情，培养学生的爱国主义情怀。通过阅读、讨论、写作等环节，帮助学生掌握文章的写作手法，提高语文素养。同时，结合新课标要求，关注学生的个性化阅读体验，激发学生对故乡的热爱之情。核心素养目标培养学生理解、欣赏和运用古典诗词的能力，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。通过学习《3月是故乡明》，引导学生感受诗词中的乡愁情感，增强文化自信，培养家国情怀，同时锻炼学生的自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵《3月是故乡明》中的关键诗句，把握诗歌的意境和情感；

②学习作者运用对比、象征等修辞手法表达对故乡的情感，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中“故乡”的象征意义，以及作者对故乡的复杂情感；

②分析诗歌的结构特点，引导学生学会欣赏古典诗词的韵律美和节奏感；

③通过小组讨论和合作学习，培养学生的批判性思维和合作能力，让学生在交流中提升对诗歌的解读能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的创作背景和作者的情感；

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和表达能力；

3.演示法：通过多媒体展示诗歌中的意象，帮助学生直观感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、音乐等多媒体元素，增强课堂的直观性和感染力；

2.互动平台：运用教学软件，实现课堂问答、投票等功能，提高学生的参与度和互动性；

3.课外阅读推荐：布置相关课外阅读任务，拓展学生的知识面，加深对诗歌的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《3月是故乡明》的创作背景和情感表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗歌中的‘故乡’有哪些象征意义？”、“作者如何通过景物描写来表达对故乡的思念？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本内容和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与故乡相关的音乐或视频，引出《3月是故乡明》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的写作手法，如对比、象征等，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对“故乡”的理解，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘明’字在诗中的含义是什么？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己对诗歌的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的写作手法。

活动教学法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的写作手法，掌握诗歌的鉴赏技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于自己故乡的短文，运用所学诗歌的写作手法。

提供拓展资源：推荐与诗歌鉴赏相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识，提高学生的写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-古典诗词鉴赏：介绍一些与《3月是故乡明》风格相近的古诗词作品，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等，帮助学生了解不同诗人的写作风格和情感表达。

-乡土文化研究：推荐一些关于乡土文化的书籍和文章，如《乡土中国》、《中国乡村》等，让学生了解故乡的历史文化背景。

-诗歌创作技巧：收集一些关于诗歌创作技巧的资料，如《诗歌创作教程》、《诗歌写作技巧》等，帮助学生提升诗歌创作能力。

-当代诗歌欣赏：介绍一些当代诗人的作品，如北岛的《回答》、顾城的《一代人》等，让学生感受诗歌的时代气息。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于故乡题材的诗歌，如《故乡》、《乡愁》等，对比不同诗人的表达方式，培养学生的审美能力。

-写作实践：指导学生尝试创作一首以故乡为主题的诗歌，可以借鉴《3月是故乡明》的写作手法，如对比、象征等，锻炼学生的写作技巧。

-文化研究：组织学生开展乡土文化调查活动，了解自己家乡的历史、风俗、人物等，将所学知识应用于实际生活中。

-诗歌朗诵：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵来感受诗歌的韵律美和情感表达，提升学生的语言表达能力。

-诗歌创作比赛：举办诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，提高学生的诗歌鉴赏能力和创作水平。

-家乡摄影展：组织学生拍摄家乡的风景、人物等，通过摄影作品展示家乡的美，激发学生对故乡的热爱之情。

-乡土文化讲座：邀请相关领域的专家或学者举办讲座，让学生了解家乡的历史文化，增强文化自信。

-诗歌主题班会：以诗歌为主题开展班会活动，让学生分享自己喜欢的诗歌，交流阅读心得，提高学生的文学素养。

-诗歌创作工作坊：组织诗歌创作工作坊，邀请专业诗人指导学生进行诗歌创作，提升学生的创作能力。

-诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提升学生的朗诵技巧和自信心。

-诗歌与音乐结合：尝试将诗歌与音乐结合，创作诗歌朗诵配乐，丰富学生的艺术体验。

-诗歌主题旅行：组织学生进行诗歌主题旅行，游览诗歌中所提到的故乡风光，感受诗歌中的情感和意境。板书设计1.诗歌标题：《3月是故乡明》

2.作者：辛弃疾

3.重点诗句：

①故乡何在，归去，也无风雨也无晴。

②青山横北郭，白水绕东城。

③此地一为别，孤蓬万里征。

4.诗歌主题：思乡之情

5.写作手法：

①对比：故乡与异乡的对比，突出思乡之情。

②象征：以“青松”、“白水”等自然景物象征故乡的美好。

6.情感表达：

①思念故乡的深情。

②对故乡的热爱和眷恋。

7.诗歌结构：

①开头：点明主题，表达思乡之情。

②主体：通过景物描写，抒发对故乡的思念。

③结尾：总结全文，强化思乡之情。教学反思今天上了《3月是故乡明》这节课，感觉收获颇丰，但也发现了一些不足之处，下面我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得这节课的教学目标基本达到了。通过阅读、讨论和写作等环节，学生们对诗歌的内容和情感有了更深入的理解，他们对“故乡”这个主题也有了更深的感悟。课堂上，学生们积极参与讨论，分享了自己的想法，这让我感到非常欣慰。

在导入环节，我通过播放一段关于故乡的短视频，让学生们初步感受到了诗歌的情感氛围。这个方法我觉得挺有效的，因为它能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在讨论环节，我让学生们分组讨论诗歌中的“故乡”象征意义，以及作者对故乡的情感。这个环节我特别注重学生的个性化阅读体验，鼓励他们从不同的角度去解读诗歌。我发现，学生们在讨论中不仅表达了自己的观点，还学会了倾听他人的意见，这让我觉得这节课的教学效果不错。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的写作手法时，我发现有些学生理解起来比较困难。这可能是因为他们对古典诗词的鉴赏能力还不够强，所以在理解一些修辞手法时感到吃力。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，多举一些实例，让学生们通过具体案例来理解这些写作手法。

另外，我还发现，在课堂讨论中，有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对课堂氛围还不够适应，或者是对自己的表达能力不够自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，多创造一些让学生表达自己观点的机会，同时也要鼓励他们勇于发言，不怕犯错。

此外，我还觉得在教学过程中，我应该更加注重学生的情感体验。比如，在讲解诗歌的情感表达时，我可以引导学生联系自己的生活经历，让他们从自己的角度去感受诗歌中的情感。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解诗歌。

最后，我觉得在课后拓展应用方面，我可以做得更好。比如，我可以布置一些与诗歌相关的作业，如让学生写一篇关于自己故乡的短文，或者组织一次诗歌朗诵比赛。这样不仅能够巩固课堂所学，还能够让学生在实践中提升自己的语文素养。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《3月是故乡明》中“青山横北郭，白水绕东城”这两句诗中的意象，并说明这些意象如何表达了作者的情感。

答案：这两句诗中的意象是“青山”和“白水”。青山象征着故乡的宁静和美丽，白水则代表着故乡的清澈和生机。通过描绘青山横亘在北郭，白水环绕在东城，诗人表达了对故乡自然风光的热爱和怀念。

2.题型：诗歌情感理解

题目：结合诗歌内容，谈谈你对“故乡何在，归去，也无风雨也无晴”这句诗的理解。

答案：这句诗表达了诗人对故乡的无限思念和渴望。无论风雨还是晴天，诗人心中对故乡的思念之情都如影随形，无法消除。

3.题型：诗歌写作手法分析

题目：分析《3月是故乡明》中作者运用了哪些修辞手法来表达对故乡的情感？

答案：作者在诗中运用了对比、象征等修辞手法。例如，通过对比故乡与异乡的景象，突出了对故乡的怀念；通过象征手法，如以“青松”、“白水”等自然景物象征故乡的美好，表达了对故乡的眷恋。

4.题型：诗歌主题探讨

题目：从《3月是故乡明》这首诗中，你感受到了哪些主题？

答案：从这首诗中，我们可以感受到对故乡的思念、对家乡的热爱以及对家乡美好回忆的主题。

5.题型：诗歌与生活联系

题目：结合自己的生活经历，谈谈你对“此地一为别，孤蓬万里征”这句诗的理解。

答案：这句诗表达了诗人对离别故乡的无奈和对未来的憧憬。在我的理解中，它也象征着人生中的离别和远行，无论走到哪里，都要带着对故乡的思念和对未来的希望。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌背诵：要求学生背诵《3月是故乡明》这首诗，并尝试默写，以加深对诗歌内容的记忆和理解。

2.思考与创作：让学生结合自己的生活经历，写一篇短文，题目为《我的故乡》，要求运用诗歌中的某些写作手法，如对比、象征等，表达对故乡的情感。

3.小组讨论报告：组织学生以小组为单位，讨论诗歌《3月是故乡明》中的重点诗句和意象，每个小组准备一份报告，内容包括诗句的意义、意象的象征以及小组的讨论结果。

4.诗歌鉴赏小论文：鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏，并撰写一篇小论文，分析诗歌的写作手法、情感表达和艺术特色。

作业反馈：

1.背诵默写：对于学生的背诵默写作业，我将逐一批改，并对背诵不准确或默写错误的地方进行标注，同时给出正确的答案和读音，帮助学生纠正错误。

2.短文创作：对于学生的短文创作，我将重点关注内容的原创性、情感的真