2024年五年级英语上册 Unit 4 Can I use your pencil,please教学实录 湘少版

2024年五年级英语上册Unit4CanIuseyourpencil,please教学实录湘少版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以湘少版五年级英语上册Unit4CanIuseyourpencil,please为主题，通过情境创设、互动游戏、角色扮演等方式，引导学生进行口语交流，提高学生的英语实际运用能力。课程内容与课本紧密相连，通过复习旧知，引入新知，帮助学生掌握日常交际用语，培养学生的英语思维。二、核心素养目标1.培养学生跨文化意识，理解不同文化中问候和请求的表达方式。

2.提升学生语言运用能力，通过实际情境运用所学词汇和句型。

3.增强学生合作学习能力，通过小组活动共同完成任务，提高沟通与协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上册已学习了一些基本的英语日常用语，如问候、介绍自己和他人、简单的询问等。他们对英语字母、基础词汇和简单句型有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们在语言学习上具有一定的接受能力，能够通过听、说、读、写等多种方式学习。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频辅助学习；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过听力练习来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在发音和语调上存在困难，需要教师给予更多的指导和练习机会。此外，对于英语语法和时态的掌握可能存在挑战，需要教师通过详细的讲解和练习帮助学生理解和运用。在口语表达方面，学生可能因为缺乏自信或害怕犯错而不敢开口，教师应鼓励学生积极参与，营造轻松的学习氛围。四、教学资源-教材：湘少版五年级英语上册

-图片资源：与单元主题相关的图片，如铅笔、橡皮、书本等

-视频资源：英语日常情景对话视频

-教学课件：PPT或电子教案

-音频资源：单元单词和句型的标准发音录音

-教学工具：实物教具（如铅笔、橡皮等）

-互动平台：班级微信群或在线学习平台

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑等）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语日常用语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常交流中遇到过需要请求别人东西的情况吗？”

展示一些日常生活中的图片或视频片段，如学生在图书馆、教室或朋友之间的互动场景。

简短介绍英语在日常生活中的重要性，特别是请求和感谢的表达方式，为接下来的学习打下基础。

2.英语日常用语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语请求和感谢的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解英语中请求和感谢的基本句型，如“CanIuseyourpencil,please?”和“Thankyouverymuch.”

详细介绍常用词汇，如“pencil,please,thankyou,sorry”等，并使用例句帮助学生理解。

3.英语日常用语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语请求和感谢的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常交流场景进行分析，如借东西、请求帮助等。

详细介绍每个场景的对话内容，让学生看到不同情境下如何使用请求和感谢的用语。

引导学生思考这些用语在实际生活中的应用，以及它们如何帮助人们建立良好的沟通和人际关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组模拟一个日常交流场景，使用英语进行对话练习。

每个小组选择一个场景，如请求借笔、请求帮助等，进行角色扮演。

小组内讨论如何更自然、得体地使用英语表达请求和感谢，并准备向全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语日常用语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的角色扮演，包括对话内容。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励使用正确的语法和表达。

教师总结各组的亮点和不足，强调正确的发音和语调的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语日常用语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的英语日常用语，包括请求和感谢的表达方式。

强调这些用语在建立良好人际关系中的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习使用。

布置课后作业：让学生回家后与家人或朋友进行英语对话练习，使用本节课学到的句子。

7.课后反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提升自主学习能力。

过程：

请学生思考本节课的学习内容，总结自己的学习收获。

鼓励学生提出改进建议，或分享如何将所学内容应用到实际生活中。

（注：以下内容为示例，实际教学过程可能需要根据学生的具体情况进行调整。）六、学生学习效果1.语言技能提升：

学生在听力方面，能够准确理解日常英语对话，特别是请求和感谢的表达方式。他们能够从录音或课堂活动中捕捉关键信息，提高听力理解能力。

在口语表达上，学生能够自信地使用“CanIuseyourpencil,please?”、“Thankyouverymuch”等句型进行日常交流。通过角色扮演和小组讨论，学生的口语流利度和语感得到了显著提升。

阅读能力方面，学生能够阅读和理解简单的英语文本，如通知、故事等，从中获取信息，提高阅读速度和理解力。

写作能力上，学生能够运用所学句型和词汇，写出简单的句子和短文，如写感谢信或日记，表达自己的思想和感受。

2.文化意识增强：

通过学习，学生了解了不同文化中请求和感谢的表达方式，认识到语言不仅是交流的工具，也是文化的一部分。他们开始意识到跨文化交流的重要性，并能够在实际生活中尊重和适应不同的文化习俗。

3.交际策略掌握：

学生学会了如何在不同的社交场合使用恰当的英语表达，如请求帮助、道歉、表达感谢等。这些交际策略不仅有助于提高学生的英语实际应用能力，也帮助他们更好地融入社会，建立良好的人际关系。

4.学习习惯养成：

通过参与课堂活动、小组讨论和角色扮演，学生养成了主动学习、积极参与课堂的习惯。他们学会了如何通过合作学习来解决问题，提高了团队协作能力。

5.自我评价能力提升：

学生能够对自己的英语学习进行自我评价，识别自己的优势和不足。他们能够设定学习目标，并采取相应的措施来提高自己的英语水平。

6.信心和动力增强：

通过本节课的学习，学生在英语学习上取得了明显的进步，这增强了他们的自信心。他们更加积极地参与英语学习活动，动力十足地迎接新的挑战。

7.适应能力提高：

学生在课堂上的互动和角色扮演中，提高了适应不同情境的能力。他们能够在不同的社交场合中灵活运用英语，展现出良好的适应性和灵活性。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与角色扮演和小组讨论。在口语表达方面，大部分学生能够正确使用目标句型进行交流，发音和语调也较为准确。部分学生在回答问题时表现出较强的自信心，能够流利地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各组成员能够紧密合作，共同完成任务。在展示讨论成果时，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够用英语解释和说明。展示过程中，学生之间的互动良好，能够互相补充和完善信息。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对本节课的学习内容掌握较好。大部分学生能够正确回答测试中的问题，包括选择题、填空题和简答题。在简答题中，学生能够运用所学知识，结合实际情况进行回答。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己的学习情况进行自评。大部分学生认为自己在口语表达和小组合作方面有所提高，但也意识到在语法和词汇运用上还存在不足。在互评环节中，学生能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定。对于学生在口语表达和小组合作方面的进步，教师提出了表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。在语法和词汇运用方面，教师指出了学生的不足，并提供了相应的改进建议。

教师对学生在随堂测试中的表现进行了评价，认为大部分学生能够较好地掌握本节课的学习内容。对于部分学生在语法和词汇运用上的困难，教师提出了以下反馈：

-针对语法错误，教师建议学生在课后复习语法知识，并多做相关练习。

-针对词汇量不足，教师鼓励学生多阅读英语材料，扩大词汇量，并注意积累常用词汇。

-针对发音问题，教师建议学生在课后进行语音练习，并模仿标准发音。

教师还强调了学生在日常生活中运用英语的重要性，鼓励他们在家庭、学校和社会中多进行英语交流，提高英语实际应用能力。八、课后作业1.写作练习：

请用英语写一段话，描述你在学校图书馆借书的情景。包括你向图书管理员请求借书，以及图书管理员如何回应你的请求。

答案示例：

Today,Iwenttotheschoollibrarytoborrowabook.Iaskedthelibrarian,"CanIborrowthisbook,please?"Shereplied,"Ofcourse,youcan.Justsignyournamehereandit'syours."

2.角色扮演：

与家人或朋友进行角色扮演，模拟在商店购物时请求帮助的情景。一个扮演顾客，另一个扮演店员。

答案示例：

Customer:Excuseme,doyouhaveanypensinbluecolor?

Shopkeeper:Yes,wedo.Theyareoverthereontheshelf.

3.词汇练习：

列出本节课学到的所有请求和感谢的英语表达，并分别用它们造句。

答案示例：

-CanIuseyourpencil,please?

CanIuseyourpencil,please?Iforgotmineathome.

-Thankyouverymuch.

Thankyouverymuchforhelpingmewithmyhomework.

-I'msorry,but...

I'msorry,butIcan'tfinishtheprojectontime.CanIhaveanextension?

4.日常对话练习：

请根据以下情景，用英语完成对话。

情景：你在图书馆，看到一本书非常感兴趣，但不确定是否可以借阅。

答案示例：

Student:Excuseme,mayIlookatthisbook?

Librarian:Sure,youcan.Butyouneedtosignitoutatthecirculationdesk.

5.情景模拟：

模拟一个在餐厅点菜的情景，使用请求和感谢的表达方式。

答案示例：

Customer:Goodevening,couldIhaveamenu,please?

Waiter:Ofcourse,hereyougo.

Customer:Iwouldliketoorderasaladandaglassofwater,please.

Waiter:Sure,I'llbringthemrightout.Thankyouforyourorder.教学反思九、教学反思

教学这节课，我深感英语教学是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。通过这节课的学习，我对学生的英语学习有了更深的理解，也对自己在教学过程中的表现进行了反思。

首先，我注意到学生在学习英语日常用语时，对于请求和感谢的表达方式掌握得比较快。他们在角色扮演和小组讨论中能够灵活运用所学知识，这让我很高兴。但同时，我也发现一些学生在口语表达时，词汇量不足，语法使用不够准确。这说明我在教学过程中，需要更加注重词汇和语法的复习和巩固。

在课堂活动中，我尝试通过图片、视频等多种形式来激发学生的学习兴趣。我发现，这样的教学方法确实能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。然而，我也意识到，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意参与课堂活动。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，营造一个轻松、包容的学习氛围，让每个学生都能积极参与进来。

在小组讨论环节，我看到了学生之间的合作和互动。他们能够互相帮助，共同完成任务。这让我认识到，合作学习是一种非常有效的教学方法。在今后的教学中，我会更多地设计一些需要学生合作完成的活动，以培养学生的团队协作能力。

此外，我也注意到了学生的个体差异。有些学生英语基础较好，能够迅速掌握新知识；而有些学生则