2023一年级数学上册 一 10以内数的认识和加减法（一）4 5以内数的加减法第2课时 5以内数的减法教学实录 西师大版

2023一年级数学上册一10以内数的认识和加减法（一）45以内数的加减法第2课时5以内数的减法教学实录西师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：5以内数的减法

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.发展数感：通过实际操作和游戏活动，帮助学生建立对5以内数的直观感受，理解数的顺序和数量关系。

2.培养符号意识：通过使用数字和减法符号，让学生初步感知数学符号的意义，为后续学习打下基础。

3.增强逻辑思维能力：通过解决简单的减法问题，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。

4.提升动手操作能力：通过操作学具和实物，让学生在动手实践中加深对减法概念的理解。

5.培养合作意识：在小组活动中，培养学生与他人合作解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经初步学习了10以内数的认识和加法。他们能够识别和说出1到5的数字，并能进行简单的加法运算。这些基础知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新事物充满好奇，对数学活动尤其是与实物相关的操作活动有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观教具和游戏活动快速理解新概念。学生的学习风格以动手操作和直观感知为主，需要教师在教学过程中提供丰富的操作材料和互动机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习5以内数的减法时，学生可能会遇到以下困难：理解减法的含义，如何从较大的数中减去较小的数，以及如何正确使用减法符号。此外，学生可能难以从具体形象过渡到抽象的数字运算。为了克服这些困难，教师需要提供充足的示例和练习，并通过多种教学策略帮助学生建立减法的概念。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《西师大版一年级数学上册》教材，特别是包含10以内数的认识和加减法的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片卡片，包括数字1到5的图片，以及表示减法操作的图片。

3.实验器材：准备小棒、计数器等学具，用于学生进行减法操作和练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备操作台，确保学生能够方便地进行小组合作和操作练习。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，面带微笑，用亲切的语言与学生打招呼：“同学们，今天我们要学习一个新的内容，你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师继续说：“那我们一起来看看，今天我们要学习的是什么呢？”

4.老师拿起教材，指向5以内数的减法部分，说：“今天我们要学习的是5以内数的减法。”

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下“5以内数的减法”几个字，然后说：“我们先来回顾一下5以内数的认识，谁能告诉我5以内的数有哪些？”

学生们纷纷举手回答：“1、2、3、4、5。”

2.老师接着说：“很好，那么我们怎么用减法来表示这些数呢？比如说，我们要表示4减去2，应该怎么写？”

学生们思考片刻，有的举手回答：“4-2。”

3.老师点头称赞：“对的，4减去2，用减法符号表示就是4-2。现在，请同学们拿出小棒，我们来实际操作一下，看看4减去2会剩下几根小棒。”

4.学生们开始操作，老师巡回指导，帮助他们理解减法的含义。

5.老师说：“同学们，你们发现了吗？当我们用减法表示一个数减去另一个数时，我们可以先数出总数，再数出减去的数，最后剩下的就是答案。”

6.老师继续讲解：“那么，如果我们要表示5减去3，应该怎么写呢？”

学生们回答：“5-3。”

7.老师说：“很好，现在请同学们拿出计数器，我们来实际操作一下，看看5减去3会剩下几个计数器。”

8.学生们开始操作，老师巡回指导，帮助他们理解减法的含义。

9.老师说：“同学们，你们知道吗？减法其实就像是我们生活中的‘还剩’问题。比如说，我有5个苹果，吃掉了3个，还剩下几个苹果？用减法表示就是5-3。”

10.老师继续讲解：“那么，如果我们要表示一个数减去0，应该怎么写呢？”

学生们回答：“任何数减去0都等于这个数本身。”

11.老师说：“对的，任何数减去0都等于这个数本身。这是因为0表示没有，所以减去0就没有变化。”

12.老师说：“现在，请同学们拿出练习册，我们来做一些练习题，巩固一下今天所学的内容。”

13.学生们开始做练习题，老师巡回指导，帮助他们解决遇到的问题。

三、课堂小结

1.老师站在讲台上，面带微笑，说：“同学们，今天我们学习了5以内数的减法，你们觉得怎么样？”

2.学生们纷纷举手回答：“很好！”

3.老师说：“是的，5以内数的减法并不难，只要我们掌握了减法的含义，就能轻松解决生活中的‘还剩’问题。”

4.老师继续说：“那么，今天我们学习了哪些内容呢？”

5.学生们回答：“学习了5以内数的减法，知道了任何数减去0都等于这个数本身。”

6.老师说：“很好，同学们今天的表现都很棒！希望你们在课后能够多加练习，熟练掌握5以内数的减法。”

四、布置作业

1.老师说：“同学们，今天的作业是：完成练习册上的5以内数的减法练习题。”

2.学生们齐声回答：“好的！”

3.老师说：“请同学们认真完成作业，遇到不会的题目可以互相讨论，也可以向老师请教。”

4.老师站在讲台上，面带微笑，说：“好了，今天的课就上到这里，下课！”

六、教学资源拓展1.拓展资源：

-数的分解与组合：通过提供一些数的分解与组合的活动，如使用计数器或小棒，让学生探索5以内数的不同组合方式，例如，如何用不同的组合得到5。

-减法在日常生活中的应用：收集一些日常生活中的减法例子，如购物找零、分食物等，让学生通过实际情境理解减法的应用。

-数字故事书：推荐一些适合一年级学生的数字故事书，如《数鸭子》、《数字小精灵》等，通过故事的形式让学生在阅读中自然地接触和理解数学概念。

2.拓展建议：

-家庭作业延伸：鼓励家长在家与孩子一起进行数学游戏，如“数数游戏”或“减法接力”，以增强孩子对减法的理解和兴趣。

-实物操作活动：利用家庭中的物品，如水果、玩具等，进行减法操作练习，让孩子在实际操作中感受减法的概念。

-数学故事会：组织学生分享他们了解的数学故事，通过故事中的数学元素，如加减法问题，激发学生对数学的兴趣。

-数字艺术创作：鼓励学生用数字创作艺术作品，如用数字拼贴画或数字故事书，将数学与艺术相结合，提高学生的创造力。

-数学角活动：在班级中设立“数学角”，提供各种数学游戏和活动材料，让学生在课余时间自由探索数学世界。

-数学日记：鼓励学生记录他们每天遇到的数学问题，以及他们是如何解决这些问题的，通过写作提高学生的数学表达能力和逻辑思维能力。

-数学竞赛：组织小型的数学竞赛，如速算比赛、解题比赛等，激发学生的竞争意识和学习动力。

-数学博物馆参观：如果条件允许，组织学生参观当地的数学博物馆或科学中心，通过实地参观和互动体验，拓宽学生的数学视野。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.特色互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法让学生更加积极参与到课堂中来，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.实物操作辅助教学：我使用了实物教具，如小棒、计数器等，让学生在操作中理解抽象的数学概念，这种直观的教学方式对学生理解减法有很大帮助。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：我发现有时候课堂节奏把握得不够好，有些学生可能跟不上进度，而有些学生又觉得内容过于简单，没有足够的挑战性。

2.个体差异关注不足：在课堂上，我没有足够地注意到每个学生的学习差异，导致部分学生没有得到足够的关注和指导。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式不够全面，可能忽略了学生的其他学习能力和潜力。

反思改进措施（三）

1.优化教学节奏：为了更好地适应不同学生的学习需求，我计划在课前做好更细致的教学准备，根据学生的实际水平调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课堂进度。

2.关注个体差异：在课堂上，我将更多地采用个别辅导和小组合作的方式，针对不同学生的学习需求提供个性化的指导，确保每个学生都能得到适当的关注和帮助。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、项目作业、口头报告等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.家校沟通加强：我会与家长保持更频繁的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长和发展。

5.教学反思常态化：