语言学二语习得理论与实践知识要点梳理

语言学二语习得理论与实践知识要点梳理姓名_________________________地址_______________________________学号______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------线--------------------------1.请首先在试卷的标封处填写您的姓名，身份证号和地址名称。2.请仔细阅读各种题目，在规定的位置填写您的答案。一、选择题1.二语习得理论中，以下哪位学者提出了“中介语”的概念？

A.奈达

B.哈里斯

C.克拉申

D.布鲁姆

答案：C.克拉申

解题思路：克拉申是二语习得领域的知名学者，他提出了“中介语”的概念，描述了学习者从非熟练到熟练水平的过程中所使用的过渡语言。

2.下列哪种学习策略不属于二语习得中的元认知策略？

A.自我提问

B.自我监控

C.自我评估

D.聆听

答案：D.聆听

解题思路：元认知策略是指学习者对自己的学习过程进行反思和调整的策略。自我提问、自我监控和自我评估都属于元认知策略，而聆听则是一种学习手段，不属于元认知策略的范畴。

3.在二语习得过程中，以下哪种因素对学习者的影响最为显著？

A.学习者年龄

B.学习者性别

C.学习者动机

D.学习者家庭背景

答案：C.学习者动机

解题思路：学习动机是学习者学习语言的动力，它对学习者的学习态度、学习策略和学习效率有着重要影响。动机强的学习者往往能更有效地进行语言学习。

4.下列哪种教学方法属于交际法？

A.任务型教学法

B.直接法

C.听说法

D.语法翻译法

答案：A.任务型教学法

解题思路：交际法强调通过真实的语言交际活动来提高学习者的语言能力。任务型教学法是交际法的一种，它通过设计具体的语言任务来促进学习者的语言实践。

5.在二语习得中，以下哪种现象属于“语言迁移”？

A.学习者将母语语法规则应用到二语学习中

B.学习者将二语语法规则应用到母语学习中

C.学习者将母语词汇应用到二语学习中

D.学习者将二语词汇应用到母语学习中

答案：A.学习者将母语语法规则应用到二语学习中

解题思路：语言迁移是指学习者将母语的语法、词汇或发音特征应用到第二语言学习中的现象。将母语规则应用到二语学习中是典型的迁移现象。

6.下列哪种教学方法强调学习者通过观察和模仿来学习语言？

A.任务型教学法

B.直接法

C.听说法

D.语法翻译法

答案：B.直接法

解题思路：直接法强调通过直接的语言教学，让学习者通过观察和模仿来学习语言，而不涉及翻译或其他中介。

7.在二语习得过程中，以下哪种现象属于“语言习得顺序”？

A.学习者先掌握简单词汇，再掌握复杂词汇

B.学习者先掌握语法规则，再掌握词汇

C.学习者先掌握口语，再掌握书面语

D.学习者先掌握母语，再掌握二语

答案：A.学习者先掌握简单词汇，再掌握复杂词汇

解题思路：语言习得顺序是指学习者学习语言的自然顺序。通常，学习者先从简单的语言材料开始学习，如简单词汇。

8.下列哪种教学方法强调学习者通过合作学习来提高语言能力？

A.任务型教学法

B.直接法

C.听说法

D.语法翻译法

答案：A.任务型教学法

解题思路：任务型教学法鼓励学习者通过完成任务进行合作学习，这样可以提高他们的语言交流能力和问题解决能力。二、填空题1.二语习得理论中的“中介语”是指______。

答案：中介语（Interlanguage）

解题思路：中介语是二语习得过程中，学习者使用的介于母语和目标语之间的语言系统。这一概念由克拉申（StephenKrashen）提出，用来描述学习者在学习过程中所形成的临时性语言状态。

2.二语习得中的“输入假说”是由______提出的。

答案：克拉申（StephenKrashen）

解题思路：输入假说是克拉申的监控理论（MonitorModel）中的一个核心概念，强调语言习得是通过可理解输入（ComprehensibleInput）实现的，即学习者在可理解的情况下接触到比其当前水平略高的语言材料。

3.二语习得中的“输出假说”是由______提出的。

答案：克拉申（StephenKrashen）

解题思路：输出假说同样是克拉申的理论之一，它指出语言的输出（如写作和说话）是语言使用的一部分，但并不是语言习得的主要途径。

4.二语习得中的“语言习得顺序”是指______。

答案：语言习得顺序（LanguageAcquisitionOrder）

解题思路：语言习得顺序是指儿童在习得母语时，某些语音和语法结构按照特定的顺序出现。这一概念由布鲁姆菲尔德（LudwigBloomfield）等学者提出，并在后来的研究中得到进一步证实。

5.二语习得中的“语言迁移”是指______。

答案：语言迁移（LanguageTransfer）

解题思路：语言迁移是指学习者在第二语言习得过程中，母语的影响。这种影响可能是正面的，也可能是否定的。正迁移（Transfer）是指母语知识对第二语言学习有积极影响，而负迁移（Interference）则是指母语干扰了第二语言的学习。三、判断题1.二语习得理论中的“中介语”是指学习者在习得过程中所使用的介于母语和目标语之间的语言系统。（）

2.二语习得中的“输入假说”认为，当学习者接触到足够多的可理解输入时，才能习得目标语。（）

3.二语习得中的“输出假说”认为，学习者在习得过程中应该尽量多地使用目标语进行交流。（）

4.二语习得中的“语言习得顺序”是指学习者在习得过程中遵循的语法规则顺序。（）

5.二语习得中的“语言迁移”是指学习者在习得过程中将母语语法规则应用到目标语学习中。（）

答案及解题思路：

1.答案：√

解题思路：中介语（Interlanguage）是二语习得理论中的一个核心概念，指的是学习者在习得过程中形成的一种介于母语和目标语之间的过渡性语言系统。这种语言系统学习者的学习进展而逐渐向目标语靠近。

2.答案：√

解题思路：输入假说（InputHypothesis）由克拉申提出，认为语言习得的关键在于可理解输入，即学习者能够理解的语言材料。当学习者接触到足够多的可理解输入时，他们才能习得新的语言结构。

3.答案：×

解题思路：输出假说（OutputHypothesis）并不是主张学习者应该尽量多地使用目标语进行交流。实际上，输出在语言习得中的作用是辅助和促进理解，而不是作为主要的学习手段。

4.答案：√

解题思路：语言习得顺序（OrderofAcquisition）指的是学习者在习得目标语时遵循的语法规则顺序。研究者通过观察发觉，学习者通常按照特定的顺序习得目标语的语法规则。

5.答案：√

解题思路：语言迁移（LanguageTransfer）是指学习者在习得目标语时，将母语的语法规则、词汇和发音习惯等应用到目标语学习中的现象。这种迁移可能是有助于学习的，也可能产生错误或干扰。四、简答题1.简述二语习得理论中的“中介语”概念。

解答：

中介语是指在二语习得过程中，学习者使用的介于母语和目标语之间的语言系统。它是学习者在与目标语交际中不断尝试、修正、创新的语言，反映了学习者从母语向目标语过渡的动态过程。中介语具有过渡性、不稳定性和动态性等特点。

2.简述二语习得理论中的“输入假说”。

解答：

输入假说是克拉申的二语习得理论中的一个核心观点。该假说认为，二语习得是一个自然的过程，学习者在习得过程中需要不断地接触和理解目标语言。输入假说包括以下三个原则：

（1）可理解性输入原则：学习者在习得过程中，接触到的语言输入必须是在其认知水平之上，但通过上下文等线索能够理解的语言材料。

（2）情感过滤原则：学习者在习得过程中，可能会因为情感、动机等因素，对语言输入产生过滤，从而影响语言习得。

（3）习得与学习原则：语言习得是通过潜意识、自动化的方式完成的，而语言学习则是通过有意识地学习和训练完成的。

3.简述二语习得理论中的“输出假说”。

解答：

输出假说是斯维恩提出的一种二语习得理论。该假说认为，语言习得是在输出语言的过程中完成的。学习者通过不断的输出，将输入的语言知识内化为自己的语言能力。输出假说包括以下三个阶段：

（1）准备阶段：学习者将输入的语言知识进行整合、内化，形成自己的语言体系。

（2）实践阶段：学习者通过输出语言，不断修正和完善自己的语言体系。

（3）熟练阶段：学习者的语言体系趋于成熟，输出语言的能力达到较高水平。

4.简述二语习得理论中的“语言习得顺序”。

解答：

语言习得顺序是指学习者在外语学习中，各个语言项目的习得顺序。不同研究者提出了不同的语言习得顺序，其中比较著名的有：

（1）塞林克的语言习得顺序：他认为，学习者在外语学习中，首先习得的是语音，其次是词汇，然后是语法，最后是语用。

（2）哈里斯的语言习得顺序：他认为，学习者在外语学习中，首先习得的是简单句，然后是复合句，最后是复杂句。

5.简述二语习得理论中的“语言迁移”。

解答：

语言迁移是指学习者在学习目标语言时，将母语或其他已学语言的规则、结构、习惯等应用到目标语言中，从而影响目标语言习得的现象。语言迁移包括正向迁移和负向迁移：

（1）正向迁移：母语或其他已学语言的规则、结构、习惯等对目标语言习得起到积极促进作用。

（2）负向迁移：母语或其他已学语言的规则、结构、习惯等对目标语言习得产生负面影响。

答案及解题思路：

1.答案：中介语是指在二语习得过程中，学习者使用的介于母语和目标语之间的语言系统。它具有过渡性、不稳定性和动态性等特点。

解题思路：首先明确中介语的定义，然后分析其特点。

2.答案：输入假说认为，二语习得是一个自然的过程，学习者在习得过程中需要不断地接触和理解目标语言。它包括可理解性输入原则、情感过滤原则和习得与学习原则。

解题思路：简要介绍输入假说的核心观点，并解释其三个原则。

3.答案：输出假说认为，语言习得是在输出语言的过程中完成的。它包括准备阶段、实践阶段和熟练阶段。

解题思路：介绍输出假说的三个阶段，并解释每个阶段的特点。

4.答案：语言习得顺序是指学习者在外语学习中，各个语言项目的习得顺序。其中，塞林克和哈里斯的语言习得顺序具有代表性。

解题思路：介绍语言习得顺序的概念，并举例说明。

5.答案：语言迁移是指学习者在学习目标语言时，将母语或其他已学语言的规则、结构、习惯等应用到目标语言中，从而影响目标语言习得的现象。它包括正向迁移和负向迁移。

解题思路：解释语言迁移的概念，并区分正向迁移和负向迁移。五、论述题1.结合实际案例，论述二语习得理论在语言教学中的应用。

答案：

实际案例：以英语作为第二语言的课堂教学为例。

解题思路：

（1）介绍二语习得理论的基本概念，如输入假说、中介语假说等。

（2）接着，分析这些理论在英语课堂中的应用，例如教师如何根据输入假说设计教学活动，提供丰富的语言输入；如何根据中介语假说帮助学生纠正错误，促进语言能力的发展。

（3）结合实际案例，阐述二语习得理论在语言教学中的应用效果。

2.分析二语习得理论对语言教学实践的启示。

答案：

（1）二语习得理论启示我们，语言学习是一个动态的过程，需要教师关注学生的个体差异，提供个性化的教学方案。

（2）理论强调语言输入的重要性，教师应注重提供丰富的语言材料，提高学生的语言感知能力。

（3）二语习得理论关注学习者的发展，教师应关注学生的情感因素，营造良好的学习氛围。

3.探讨二语习得理论在我国外语教学中的适用性。

答案：

（1）二语习得理论在我国外语教学中具有适用性，因为我国外语学习者众多，且存在较大的个体差异。

（2）二语习得理论关注学习者的认知过程，有助于我国外语教师更好地理解学习者的学习需求。

（3）理论强调语言输入的重要性，与我国外语教学实践相契合。

4.分析二语习得理论在我国外语教学中的挑战与对策。

答案：

挑战：

（1）我国外语学习者众多，个体差异较大，如何满足不同学习者的需求。

（2）部分教师对二