江城子·密州出猎教学设计

江城子·密州出猎教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《江城子·密州出猎》。理解诗词中重点字词的含义，流畅准确地翻译诗词。掌握苏轼豪放派词风的特点，体会作者在词中表达的情感。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美，培养语感。借助小组合作探究，深入理解诗词的意境和情感，提高分析和鉴赏诗词的能力。学习运用联想和想象，品味诗词的语言，提升文学素养。3.情感态度与价值观目标体会作者渴望为国效力、建功立业的豪情壮志，激发学生的爱国情怀。培养学生积极向上、勇于追求梦想的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，把握作者情感。体会苏轼豪放派词风的特点，学习诗词的表现手法。背诵并默写诗词。2.教学难点深入理解作者在词中蕴含的复杂情感，尤其是其渴望报效国家却仕途坎坷的心境。领会苏轼豪放词风在本词中的具体体现，感受其独特的艺术魅力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会情感。2.讲授法：讲解诗词的背景、字词含义、翻译等基础知识。3.讨论法：组织学生小组讨论，深入探究诗词的意境、情感和表现手法。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗词内容。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段古代将士们骑马驰骋、弯弓射箭的视频片段，营造紧张热烈的氛围。2.提问学生：看到这样的场景，你们能联想到哪些古代的英雄人物和他们的英勇事迹？3.引导学生回答，顺势引出本节课要学习的苏轼的《江城子·密州出猎》，介绍苏轼在密州时的生活背景，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在文学艺术领域有着极高的成就，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称"苏辛"。2.说明写作背景：这首词是苏轼于宋神宗熙宁八年（1075年）冬与同僚出城打猎时所作。当时苏轼因反对王安石变法自请外任密州知州。在密州，他虽尽力为地方百姓做了一些好事，但政治上却依然不得志。这首词通过描写一次出猎的壮观场面，抒发了他渴望报效国家、杀敌立功的雄心壮志。

（三）初读诗词，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读诗词，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。强调重点字音："聊发"的"聊"（liáo）、"千骑"的"骑"（jì）、"酒酣"的"酣"（hān）、"鬓微霜"的"鬓"（bìn）、"射天狼"的"狼"（láng）等。指导节奏划分：例如"老夫聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍""锦帽貂裘，千骑/卷平冈"等，让学生感受诗词的节奏感。2.学生自由朗读诗词，读准字音，读通诗句。3.请几位学生个别朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师针对存在的问题进行指导。4.全班齐读，要求读出气势，初步体会诗词的豪迈之情。

（四）诗词注释与翻译（12分钟）1.学生结合课下注释，自主理解诗词大意，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同翻译诗词。3.教师检查小组讨论情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点字词解释："老夫聊发少年狂"："老夫"，作者自称，当时苏轼已四十岁；"聊"，姑且，暂且；"发"，抒发。"左牵黄，右擎苍"："黄"，黄犬；"苍"，苍鹰。"锦帽貂裘，千骑卷平冈"："锦帽貂裘"，身着华美鲜艳的帽子和貂皮做的衣服，形容随从将士的华丽装束；"千骑"，形容随从之多；"卷"，像风卷一般，极言行走之快。"为报倾城随太守"："为报"，为了报答；"倾城"，全城的人都出来了，形容随观者之众；"太守"，作者自指。"亲射虎，看孙郎"："孙郎"，孙权，这里作者自喻，意思是自己要像孙权当年射虎那样英勇。"酒酣胸胆尚开张"："酒酣"，酒喝得很畅快；"胸胆尚开张"，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮。"鬓微霜，又何妨"："鬓微霜"，鬓角稍微有点白了。"持节云中，何日遣冯唐"："持节云中"，是说汉文帝时，云中太守魏尚抵御匈奴有功，却因报功不实，被削职。后来，文帝派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里作者以魏尚自比，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己；"遣"，派遣。"会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"："会"，定将；"挽"，拉；"雕弓"，饰以彩绘的弓；"天狼"，星名，这里喻指西夏军队。诗词翻译：我姑且抒发一下少年人的狂傲之气，左手牵着黄狗，右手托着苍鹰。随从的将士们头戴华美艳丽的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。为报答全城的百姓都来追随我，我一定要像孙权一样射杀一头老虎给大家看看。喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢？朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢？那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。

（五）深入探究，体会情感（15分钟）1.引导学生思考：词中哪些语句直接抒发了作者的情感？学生回答后，明确："老夫聊发少年狂""酒酣胸胆尚开张""会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"等语句直接体现了作者的情感。2.组织学生小组讨论：从这些语句中，你能体会到作者怎样的情感？小组讨论后，各小组代表发言，分享讨论结果。教师总结归纳："老夫聊发少年狂"：开篇即展现出作者虽已中年，却仍有少年般的狂放不羁，渴望一展身手，体现了他对自身才能的自信和渴望有所作为的急切心情。"酒酣胸胆尚开张"：饮酒至酣畅之时，更显胸怀宽广、胆气豪壮，进一步强化了作者豪迈的心境，同时也暗示了他内心的壮志豪情。"会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"：生动地描绘出作者想象中自己挽弓劲射的雄姿，表达了他渴望奔赴西北战场，抗击西夏侵扰，为国立功的强烈愿望。3.提问学生：作者为什么会有这样的情感？结合写作背景谈谈你的理解。学生思考回答，教师补充讲解：苏轼身处北宋内忧外患的时代，虽仕途不顺，但始终心系国家命运。他渴望在边疆战场上施展自己的军事才能，为国家的安宁和繁荣贡献力量，这种渴望杀敌立功、报效国家的豪情壮志在词中得以充分体现。

（六）分析词风，体会豪放特色（10分钟）1.引导学生回顾之前学过的诗词，对比婉约派词风，思考本词的风格特点。学生交流讨论后，回答：本词风格豪放，与婉约派词风的委婉细腻截然不同。2.教师进一步提问：从哪些方面可以看出本词的豪放风格？学生思考回答，教师总结：意象宏大：词中出现了"黄犬""苍鹰""千骑""平冈"等宏大的意象，描绘出一幅壮阔的出猎场景，展现出豪迈的气势。情感奔放：作者毫不掩饰自己的雄心壮志，情感表达直接而强烈，如"老夫聊发少年狂""会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"等语句，尽显豪放不羁。语言刚劲：用词刚健有力，如"卷""射"等动词，生动地表现出一种磅礴的力量感，增强了词的豪放风格。3.结合具体词句，让学生再次体会苏轼豪放词风的魅力，感受其独特的艺术感染力。

（七）拓展延伸（5分钟）1.展示苏轼的另一首豪放词《念奴娇·赤壁怀古》中的片段："大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。"让学生对比阅读，进一步体会苏轼豪放词风的特点。2.提问学生：在你读过的诗词中，还有哪些具有豪放风格的作品？请举例说明。学生自由发言，分享自己读过的豪放诗词，教师适时给予点评和补充。

（八）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗词的背诵、翻译、重点字词理解、作者情感体会以及词风分析等。2.强调苏轼在词史上的重要地位以及本词所表达的爱国情怀和豪放词风的独特魅力，鼓励学生课后继续阅读苏轼的其他作品，深入感受其文学成就。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《江城子·密州出猎》。2.以"我心目中的苏轼"为题，写一篇300字左右的短文，表达你对苏轼及其作品的理解和感受。3.收集整理苏轼的其他诗词作品，选择一首你最喜欢的，背诵下来并与同学交流分享。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗词原文、注释、翻译、相关图片和视频等资料。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《江城子·密州出猎》有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，诵读法让学生较好地体会了诗词的韵律和情感，讨