儒林外史之匡超人教学设计

儒林外史之匡超人教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解《儒林外史》的文学价值和时代背景，熟悉作者吴敬梓及作品的主要内容。深入分析匡超人这一人物形象，把握其性格发展的各个阶段及变化原因。学习通过人物的言行、心理描写来塑造人物形象的写作手法。2.过程与方法目标通过阅读文本片段，引导学生自主思考、小组讨论，培养学生的阅读理解和分析能力。组织角色扮演活动，让学生在情境中体会人物情感，加深对人物形象的理解。开展对比阅读，帮助学生更清晰地认识匡超人形象的转变及其社会根源。3.情感态度与价值观目标引导学生批判封建社会科举制度对知识分子的毒害，培养正确的价值观。使学生认识到在现实生活中应坚守道德底线，保持善良、正直的品质。

二、教学重难点1.教学重点全面、深入地分析匡超人这一复杂多面的人物形象。体会作者通过细致描写展现人物性格变化的写作技巧。2.教学难点理解匡超人性格转变的社会原因，感受封建社会科举制度的腐朽与黑暗。引导学生从匡超人的形象中汲取教训，思考对现实生活的启示。

三、教学方法1.讲授法：讲解《儒林外史》的相关文学常识、时代背景等知识，为学生理解文本奠定基础。2.阅读法：指导学生仔细阅读文本，圈点批注，理解文本内容，体会人物形象。3.讨论法：组织学生分组讨论，交流对匡超人形象及相关问题的看法，激发学生思维。4.角色扮演法：安排学生进行角色扮演，模拟文本情境，增强学生对人物的情感体验。5.对比阅读法：将匡超人前后不同阶段的表现进行对比阅读，突出其性格变化。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示一些古代文人的图片，如范进、孔乙己等，提问学生这些人物形象出自哪部作品，反映了怎样的社会现象。2.引出《儒林外史》这部讽刺小说，介绍其是中国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，描绘了封建社会士林的百态。今天我们将聚焦其中的一个人物匡超人，一同走进他的故事。

（二）作者及作品介绍（5分钟）1.简要介绍作者吴敬梓吴敬梓（1701年1754年），字敏轩，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。出身于安徽全椒一个"世代书香"的名门望族，但到了他父亲时，家道开始衰落。吴敬梓一生经历了从富裕到贫困的过程，这种生活的变迁使他对社会现实有了深刻的认识，从而创作了《儒林外史》这部不朽之作。2.介绍《儒林外史》《儒林外史》是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说。它以写实主义描绘各类人士对于"功名富贵"的不同表现，一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；另一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。小说白话的运用已趋纯熟自如，人物性格的刻画也颇为深入细腻，尤其是采用高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽刺文学的佳作。

（三）文本阅读与分析（25分钟）1.学生阅读课文中匡超人出场及早期形象的相关段落（第19回、第20回），思考以下问题：匡超人初次登场时是怎样的形象？从他的言行中可以看出他具有哪些品质？2.学生回答后，教师总结：匡超人初次登场时，是一个家境贫寒但孝顺、勤奋、淳朴的青年。他白天杀猪卖豆腐，晚上侍奉久病的父亲，同时还刻苦读书。他对父亲极为孝顺，父亲生病时，他衣不解带，亲自煎汤喂药。他也勤奋好学，渴望通过科举改变命运。从他的言行中可以看出他善良、勤劳、有上进心等品质。例如，他对邻居潘三的求助热心帮忙，体现出他的善良；坚持白天劳作晚上读书，显示出他的勤奋和上进心。3.接着让学生阅读匡超人在遇到潘三之后形象转变的相关段落（第20回后半部分、第21回、第22回），思考：潘三是怎样的人？他对匡超人产生了哪些影响？匡超人的形象发生了哪些变化？4.学生讨论后回答，教师引导分析：潘三是一个市井无赖，但他熟悉官场和社会的种种门道。他教匡超人代考、伪造文书等，使匡超人逐渐卷入了一些不法行为之中。匡超人的形象变化主要体现在：从善良淳朴变得虚伪自私。他在潘三的影响下，开始追求功名富贵，为了达到目的不择手段。比如，他在潘三被抓后，害怕牵连自己，不仅不帮忙，还在别人面前诋毁潘三。从勤奋上进变得贪图享乐。他结交了一些达官贵人后，生活变得奢侈起来，不再像以前那样刻苦读书。5.再让学生阅读匡超人后期形象进一步堕落的段落（第23回、第24回），思考：匡超人在对待婚姻等问题上有哪些表现？反映出他怎样的性格特点？他的最终结局是怎样的？6.学生回答后，教师总结：匡超人在对待婚姻上非常势利。他为了攀附权贵，抛弃了曾经与他患难与共的妻子郑氏，娶了老师的外甥女辛小姐。这反映出他极度的自私和冷酷。他的最终结局是成为了一个被功名富贵完全腐蚀的人，失去了自己的本心和道德底线。

（四）人物形象分析（15分钟）1.组织学生分组讨论匡超人的人物形象，从不同角度进行分析，如性格特点、形象转变原因、社会影响等。2.每组选派代表发言，分享小组讨论结果。教师进行补充和总结：性格特点前期：善良、孝顺、勤奋、淳朴、有上进心。后期：虚伪、自私、冷酷、贪图享乐、不择手段。形象转变原因社会环境：封建社会科举制度的毒害，整个社会弥漫着对功名富贵的追求，这种风气影响了匡超人。个人因素：匡超人自身意志不坚定，在名利的诱惑面前逐渐迷失自我。他渴望通过科举改变命运，但又没有正确的价值观和道德观来约束自己，导致在追求功名的道路上越走越远。他人影响：潘三等人的教唆和影响起到了推波助澜的作用。潘三的不良行为和处世方式让匡超人看到了通过不正当手段获取功名富贵的"捷径"，从而一步步走向堕落。社会影响匡超人的形象反映了封建社会科举制度对知识分子的严重毒害。他的转变揭示了在那个社会中，无数人被功名富贵扭曲了灵魂，丧失了基本的道德和人性。同时，也让读者看到了科举制度下社会的黑暗和腐朽，以及这种制度对整个社会风气的恶劣影响。

（五）写作手法探究（10分钟）1.引导学生回顾阅读过程，思考作者是如何塑造匡超人这一复杂人物形象的。2.学生交流回答后，教师总结作者运用的写作手法：通过言行描写展现人物性格：例如匡超人早期对父亲的孝顺，通过他亲自侍奉、煎汤喂药等行为表现得淋漓尽致；后期的虚伪自私则通过他诋毁潘三、抛弃妻子等言行展现出来。对比手法：将匡超人前后不同阶段的形象进行对比，如前期的勤奋淳朴与后期的堕落自私形成鲜明对比，突出了他性格的巨大转变，更深刻地揭示了小说的主题。细节描写：文中对匡超人的一些细节描写，如他的神态、心理活动等，生动地展现了他在不同情境下的性格特点和内心变化。比如，在代考时的紧张心理描写，让读者更能感受到他当时的矛盾和挣扎。

（六）角色扮演（10分钟）1.选取文中匡超人与潘三交往的一个场景，如潘三让匡超人代考的情节，安排学生进行角色扮演。2.学生分组准备，确定角色，设计台词和表演动作。3.各小组进行表演，其他学生认真观看。4.表演结束后，组织学生讨论：通过角色扮演，你对匡超人当时的心理和行为有了哪些更深刻的理解？这对认识他的人物形象有什么帮助？

（七）课堂小结（5分钟）1.教师对本节课内容进行小结，回顾匡超人的人物形象及其性格发展变化，强调作者塑造这一形象所运用的写作手法和揭示的社会主题。2.再次点明封建社会科举制度的腐朽对知识分子的毒害，引导学生珍惜当下，树立正确的价值观和人生观。

（八）作业布置（5分钟）1.完成课后练习题，加深对课文内容和人物形象的理解。2.以"从匡超人的转变看科举制度的危害"为题，写一篇500字左右的短文，阐述自己的观点。3.推荐阅读《儒林外史》的其他章节，进一步感受这部作品的魅力。

五、教学资源1.《儒林外史》原著2.相关教学课件，包含作者介绍、作品背景、文本段落、图片等资料3.多媒体设备

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《儒林外史》及匡超人这一人物形象有了较为深入的了解。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴