语文课堂教学要有核心问题

语文课堂教学要有核心问题摘要：本文探讨了语文课堂教学中核心问题的重要性及相关策略。核心问题是语文课堂教学的关键指引，它能凝聚教学目标、激发学生思维、优化教学流程。通过阐述核心问题的内涵、作用，分析其设计原则与方法，并结合具体教学案例说明如何在语文课堂中有效运用核心问题，以期提高语文课堂教学质量，促进学生语文素养的提升。

一、引言语文作为一门基础学科，对于学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面具有至关重要的作用。在语文课堂教学中，如何引导学生深入思考、积极参与、有效学习，是每位语文教师面临的重要课题。核心问题的提出为解决这一课题提供了有力的途径。核心问题犹如课堂教学的灵魂，它贯穿于教学过程的始终，能够引领学生聚焦学习重点，突破学习难点，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高语文课堂教学的实效性和质量。

二、核心问题的内涵（一）定义核心问题是指在语文教学内容中居于核心地位，具有较强的概括性、启发性和统领性，能够引导学生围绕教学目标展开深入思考和探究的关键问题。它不是简单的事实性问题，而是需要学生运用分析、综合、归纳、演绎等思维方法进行思考和解决的问题。

（二）特点1.聚焦性：核心问题紧紧围绕教学目标，聚焦教学内容的重点和难点，能够引导学生关注关键知识点，避免学习的盲目性。2.启发性：核心问题具有启发学生思维的作用，能够激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动思考、积极探究，培养学生的思维能力。3.统领性：核心问题能够统领整个教学过程，将教学内容、教学环节、教学方法等有机整合起来，使课堂教学有序、高效地进行。4.开放性：核心问题通常没有固定答案，具有一定的开放性和灵活性，能够鼓励学生发表不同的见解，培养学生的创新思维和批判性思维。

三、核心问题在语文课堂教学中的作用（一）凝聚教学目标1.核心问题直接指向教学目标，通过解决核心问题，学生能够明确学习的方向和重点，有助于教学目标的达成。例如，在学习某篇记叙文时，核心问题"文章是如何通过描写人物来表现主题的？"就紧紧围绕着记叙文教学中关于人物描写和主题表达的目标，引导学生关注文本中人物描写的方法及其与主题的关系。2.核心问题能够将抽象的教学目标具体化，使学生更容易理解和把握。以诗歌教学为例，教学目标可能是培养学生对诗歌意境的感悟能力。核心问题"请找出诗歌中描绘的最能触动你的画面，并说说它营造了怎样的意境？"将感悟诗歌意境的目标细化为具体的探究任务，让学生在寻找画面、分析意境的过程中逐步实现教学目标。

（二）激发学生思维1.核心问题具有挑战性，能够激发学生的思维活力。当学生面对一个具有一定难度但又在其能力范围内的核心问题时，会产生强烈的探究欲望，积极调动自己的知识储备和思维能力去思考问题、解决问题。比如，在学习文言文时，核心问题"古人的这种观点在当今社会还有意义吗？"引导学生跨越时空，对古代文化观点进行批判性思考，激发学生深入探究的兴趣和思维的活跃度。2.核心问题能够培养学生的高阶思维能力。通过对核心问题的分析、综合、评价等思考过程，学生的分析能力、综合归纳能力、批判性思维能力等得到锻炼和提升。如在分析文学作品的人物形象时，核心问题"这个人物形象在不同情节中的变化反映了什么？"促使学生对人物形象进行全面、深入的分析，培养学生的综合思维能力。

（三）优化教学流程1.核心问题为教学环节的设计提供了依据。教师可以根据核心问题来安排教学导入、文本研读、讨论交流、总结归纳等教学环节，使教学流程更加紧凑、有序。例如，围绕"如何理解小说中主人公的悲剧命运"这一核心问题，教师可以设计这样的教学流程：先通过展示小说主人公的相关情节引发学生对其命运的关注，导入新课；然后引导学生研读文本，分析导致主人公悲剧命运的各种因素；接着组织学生进行小组讨论，交流各自的看法；最后进行总结归纳，深化学生对小说主题和人物命运的理解。2.核心问题能够引导教学资源的有效整合。教师在教学过程中可以围绕核心问题筛选、运用教学资源，如文本材料、图片、影视片段等，使教学资源更好地服务于核心问题的解决，提高教学资源的利用效率。比如，在学习某部名著时，为了帮助学生理解核心问题"名著中所反映的社会现实对我们有什么启示？"教师可以选取与名著相关的影视片段、社会新闻报道等资源，引导学生进行对比分析，加深对名著社会意义的理解。

四、语文课堂教学中核心问题的设计原则（一）紧扣教学目标核心问题必须紧密围绕教学目标进行设计，确保问题能够涵盖教学的重点内容，突破教学的难点。例如，在散文教学中，如果教学目标是体会散文的语言美和情感美，那么核心问题可以设计为"从哪些语句中能够感受到作者怎样的情感？这些语句在语言表达上有什么独特之处？"这样的问题直接指向教学目标，有助于学生达成学习任务。

（二）符合学生实际1.要考虑学生的知识水平和认知能力。问题的难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得缺乏挑战性，也不能过于复杂，使学生望而却步。比如，对于初中低年级学生，在设计核心问题时可以更侧重于基础性和趣味性，如"故事中最有趣的情节是什么？为什么？"随着学生年级的升高和知识储备的增加，核心问题的难度可以逐步提升，如"如何从小说的结构布局来分析作者的创作意图？"2.要关注学生的兴趣点。结合学生感兴趣的话题、文学作品、社会热点等设计核心问题，能够提高学生的参与度。例如，在学习诗词时，如果学生对古代文人的生活趣事感兴趣，核心问题可以设计为"你知道这位诗人有哪些有趣的生活故事？这些故事对他的诗词创作有什么影响？"

（三）具有启发性1.核心问题应能够激发学生的思考，引导学生从不同角度、不同层面去分析问题。例如，在学习议论文时，核心问题"作者的观点是否合理？请结合具体论据进行分析"，促使学生对作者的观点进行质疑、思考，培养学生的批判性思维。2.要鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新思维。问题的答案不唯一，为学生提供广阔的思维空间。比如，在学习文学作品的主题解读时，核心问题"你认为这部作品还可以有哪些不同的主题理解？请说明理由"，激发学生从自身独特的视角去解读作品，培养学生的创新思维和个性化阅读能力。

（四）具有开放性1.核心问题应避免封闭式问题，尽量设计成开放性问题，让学生有更多的思考和表达空间。例如，在学习戏剧作品时，核心问题"剧中人物的性格特点是如何通过语言和动作表现出来的？请举例说明并谈谈你的看法"，学生可以根据自己对文本的理解进行多样的举例和分析，充分发挥自己的主观能动性。2.开放性问题能够引发学生的讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞。在小组合作学习中，围绕开放性的核心问题展开讨论，学生可以分享不同的观点和想法，拓宽思维视野。如在学习文化类文本时，核心问题"传统文化在现代社会应如何传承和创新？请提出你的建议"，学生们可以各抒己见，共同探讨传统文化的发展路径。

五、语文课堂教学中核心问题的设计方法（一）从文本关键处提炼1.抓住文本的标题、开头、结尾等关键部位。标题往往是文章的眼睛，能够揭示文章的主旨或线索。例如，对于《背影》这篇课文，核心问题可以从标题入手设计为"'背影'在文中有什么深刻含义？它是如何体现父子之情的？"通过对标题的深入探究，引导学生把握文章的核心情感。2.关注文本中的重要语句、段落。如在学习某篇散文时，文中有一段描写自然景色的精彩段落，核心问题可以设计为"这段景物描写有什么作用？它与作者的情感表达有怎样的联系？"通过对重要段落的分析，帮助学生理解文本的内涵。

（二）基于文本矛盾点设置1.寻找文本中存在的矛盾、冲突之处。例如，在学习小说时，人物的言行可能存在前后矛盾的情况。对于这样的文本，核心问题可以是"人物为什么会有这样看似矛盾的行为？这反映了人物怎样的内心世界？"引导学生深入挖掘人物形象。2.利用文本中不同观点、角度的差异设置问题。比如在学习文学评论时，不同评论家对同一部作品可能有不同的评价。核心问题可以设计为"这些不同的评价观点各自的依据是什么？你更认同哪种观点？为什么？"培养学生的分析和判断能力。

（三）结合教学重难点生成1.根据教学重点确定核心问题。如在文言文实词、虚词的教学中，重点是掌握实词、虚词的含义和用法。核心问题可以是"文中这些实词、虚词在不同语境中有哪些不同的含义和用法？请举例说明"，帮助学生突破教学重点。2.针对教学难点设计核心问题。例如，在古诗词的意境理解教学中，意境的把握是难点。核心问题可以是"如何通过诗词中的意象、语言来体会诗歌的意境？请以具体诗词为例进行分析"，引导学生攻克教学难点。

（四）联系生活实际创设1.将语文学习与学生的生活经验相联系。比如在学习说明文时，核心问题可以是"生活中有哪些常见的说明文应用场景？请举例说明说明文是如何帮助我们理解和解决实际问题的"，让学生感受到语文与生活的紧密联系，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。2.结合社会热点问题创设核心问题。如在学习议论文写作时，结合当下的社会热点话题"人工智能对人类生活的影响"，设计核心问题"如何看待人工智能对人类生活的影响？请从不同角度阐述你的观点并进行论证"，培养学生关注社会、思考问题的能力和议论文写作能力。

六、语文课堂教学中核心问题的实施策略（一）精心导入，引出核心问题1.通过故事导入引出核心问题。在学习一篇与历史相关的文学作品时，教师先讲述一段相关的历史故事，然后提出核心问题"从这个故事和作品中，我们能得到哪些关于历史和人性的启示？"引发学生的兴趣和思考。2.利用情境创设导入核心问题。比如在学习描写自然风光的散文时，教师播放一段美丽的自然风光视频，然后提出核心问题"作者是如何把这美丽的景色生动地描绘出来的？我们能从中学到哪些写作技巧？"创设情境，自然地引出核心问题，激发学生的学习积极性。

（二）引导探究，解决核心问题1.组织学生自主研读文本。教师提出核心问题后，让学生自主阅读文本，圈点批注，寻找解决问题的线索和答案。例如，对于核心问题"小说中的主人公是如何实现自我成长的？"学生在自主研读过程中，会关注主人公的经历、心理变化等内容，尝试总结主人公自我成长的方式。2.开展小组合作探究。将学生分成小组，围绕核心问题进行讨论交流。小组内成员各抒己见，分享自己的观点和想法，共同探讨问题的解决方案。如在讨论核心问题"如何理解诗歌中作者所表达的复杂情感？"时，小组成员可以从诗歌的意象、语言风格、创作背景等方面进行分析，互相启发，深化对问题的理解。3.教师适时引导和点拨。在学生探究过程中，教师要密切关注学生的进展情况，当学生遇到困难时，教师要及时给予引导和帮助。比如，在学生对某个问题的理解出现偏差时，教师可以通过提问、提示等方式引导学生重新思考，如"你从这个角度思考很有创意，但是我们再仔细看看文本中还有哪些信息可以支持或反驳这个观点呢？"帮助学生更准确地解决核心问题。

（三）拓展延伸，深化核心问题1.引导学生进行比较阅读。将所学文本与其他相关文本进行比较，进一步拓展对核心问题的理解。例如，在学习某篇古代散文后，让学生比较同一作者的其他散文，核心问题可以是"这几篇散文在主题表达和写作风格上有哪些异同？这种异同反映了作者怎样的创作特点？"通过比较阅读，加深学生对作者和文本的理解。2.鼓励学生进行主题探究。围绕核心问题，引导学生进一步探究相关主题。如在学习了关于环保主题的文学作品后，核心问题为"文学作品中对环保问题的描写和思考对我们的现实生活有什么启示？我们应该如何在生活中践行环保理念？"鼓励学生通过查阅资料、实地调研等方式，深入探究环保主题，培养学生的社会责任感和实践能力。3.开展课堂辩论。对于一些具有争议性的核心问题，可以组织学生进行课堂辩论。例如，核心问题"网络文学是否能成为经典文学？"让学生分成正反两方进行辩论，在辩论过程中，学生需要深入思考问题，充分阐述自己的观点，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力，同时也能深化对核心问题的认识。

（四）总结归纳，升华核心问题1.引导学生总结核心问题的答案。在学生探究和讨论后，教师引导学生对核心问题的答案进行总结归纳，梳理知识要点。例如，对于核心问题"如何分析小说中的环境描写对情节发展和人物塑造的作用？"教师可以引导学生从环境描写与情节的推动、人物性格的烘托等方面进行总结，明确环境描写的作用及分析方法。2.升华核心问题所蕴含的思想情感和价值观念。结合文本的主题和时代背景，引导学生思考核心问题背后所蕴含的更深层次的意义。如在学习革命题材的文学作品时，核心问题为"从作品中我们能感受到革命先辈们怎样的精神？这种精神对我们今天的生活有什么意义？"通过总结归纳，让学生体会到革命精神的伟大，升华学生的情感认知和价值观念。

七、案例分析（一）《春》教学案例1.核心问题设计："作者是如何运用多种手法描绘出春天的美景和活力的？"这个核心问题紧扣散文教学中对语言表达和景物描写的要求，具有较强的聚焦性和启发性。2.教学过程导入：通过播放春天美景的视频，创设情境，引出核心问题，激发学生对文本的兴趣。探究：学生自主研读文本，圈点勾画出作者描写春天的语句，如"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。然后小组合作探究作者运用了哪些手法来描写春天，如触觉（吹面不寒杨柳风）、嗅觉（新翻的泥土的气息、青草味儿、花的香）、听觉（鸟儿的歌声、轻风流水声、牧童的短笛声）等多种感官描写，以及比喻（像母亲的手抚摸着你）、拟人（高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙）等修辞手法。拓展延伸：让学生仿照文中的描写手法，描绘自己心中的一个季节，进一步加深对文本写作手法的理解和运用。总结归纳：引导学生总结作