广西壮族自治区南宁市天桃实验学校2024-2025学年九年级下学期开学考试语文试题

广西壮族自治区南宁市天桃实验学校2024-2025学年九年级下学期开学考试语文试题一、基础知识综合（本大题共1小题）阅读下文，回答问题。下面是主持人小天写的活动开场白的部分内容，请你帮他修改完善。①生活如诗行，岁月如欢歌。聚精会神的课堂，奋笔疾书的课桌，欢乐自由的操场……校园的每一个角落，都有我们散落的音符。聆听这首名为“青春”的歌，它时而婉转悠长，如涓涓细流；时而激情澎湃，如黄河滔滔。我们追忆过往，回味这首岁月之歌。②晨兴理荒秽，戴月荷锄归。无数个晨光熹微的早晨，无数个挑灯夜战的深夜，成就我坚持不懈的荣光；每一页精心记录的笔记，每一个的日子，成为我熠熠生辉的勋章。岁月难辞勤志士，星光不负赶路人。辛勤与汗水，化作了洋yì(

)自豪的诗行。③奇文共欣赏，疑义相与析。教室里书声琅琅，响亮的嗓门，豪迈的气势，唤醒了谁的理想；课堂上激情澎湃，思想的启迪，智慧的灯盏，点亮了谁的青春；讨论时畅所欲言，热烈的言辞，思维的火花，激发了谁的才情。奋斗与拼搏，描绘了气势恢宏的乐章。1．请给开场白中的加点字注音，根据拼音写汉字。（1）涓涓()

（2）洋yì()2．第②段横线处需要填入一个成语，最恰当的一项是（

）A．异想天开 B．无精打采 C．埋头苦干 D．心旷神怡3．第③段画波浪线的句子有语病，请帮助修改。二、名句名篇默写（本大题共1小题）4．用古诗文原句和文学常识完成下列交流。小天：孟子的文章，激起我心中的浩然之气，如《鱼我所欲也》中的“二者不可得兼，①”，明确了我对生与义的价值选择。小桃：辛弃疾的词，带我重回南宋，和他一起征战沙场、北上抗金，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“②，③”，他冲锋陷阵的英雄气概震撼着我。小语：文天祥在《南安军》中以“④，梦中行采薇”两句诗，唱出爱国之志，唱出一片丹心，令人为之动容。小文：北宋⑤（作者）镇守边关时所写“浊酒一杯家万里，⑥”中展现出的舍家为国的崇高境界，激励着我为祖国的繁荣发展贡献力量！三、语言表达（本大题共1小题）5．初中生活即将结束，如果让你给它画上一个标点符号，你会画什么符号？参照小天同学的发言，发表自己的感受。小天同学：我会画上一个圆满的句号。初中三年我收获了知识和友谊，这三年对我来说非常圆满。我的感受：我会画上一个。。四、综合性学习（本大题共1小题）6．初中即将结束，离别在即，同学们纷纷就“离别与成长”的关系发表看法，请你参与其中。(1)你的观点是：(2)请从下列论据中选择最恰当的两个来证明你的观点（填序号）：①离别往往带来不舍与惆怅，是一种复杂的生命情感体验。②离别教会我们珍惜相聚的时光，感恩陪伴我们成长的人。③因此，我们应该坦然面对离别，将其转化为成长的动力。④离别激发独自面对未来的勇气，使我们更加成熟和坚强。五、名著阅读（本大题共1小题）7．校文学社开展“评说·儒林”《儒林外史》整本书阅读学习活动，请完成以下任务。(1)《儒林外史》通过精彩的故事情节塑造了各色“儒林”人物，根据阅读积累，完成阅读梳理。人物类型情节性格王冕①明廷请他做官，他避隐会稽山。淡泊名利周进腐儒贡院痛哭撞号板②张静斋劣绅③虚伪势利④奇人不愿做妾，从宋家出逃自重自爱(2)下面哪个人物会和王冕成为朋友？请选择并结合相关情节说明理由。A．范进

B．匡超人

C．杜少卿六、现代文阅读（本大题共2小题）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】①人对知识的记忆是有时间限制的，（1）根据艾宾浩斯遗忘曲线，一般在24小时内就会忘记30%以上，在3天内就差不多会忘记70%左右。②（2）所以寒假、暑假期间，孩子必须要做的一件事就是复习。每次开学，老师也会安排一次收心考试，从考试结果可以看出，暑假没复习的孩子，成绩惨不忍睹，而复习了的孩子，成绩就相对比较优秀。③（3）不少孩子不愿意复习的原因可能在于没掌握好的复习方法。他们只会把书本拿出来一页一页翻，对于高年级的孩子，要想把以前学过的知识都复习一遍，非常耗费时间，孩子自然也就不愿意复习了。即使有的孩子硬着头皮复习，也不会把学过的知识建立一个知识体系，知识在他大脑里面还是单一存在，并且是片面的。④因此建议用思维导图复习的方法。这种方法有趣又简单，并且能够把知识串联起来，从而找到知识点之间的异同，形成一套知识体系。效率也非常高，只要不断进行练习，形成习惯就可以了。通过画这些导图，可以把以前学过的所有知识都综合起来，进行一次全面的复习；也能找到这些零散知识点之间的异同，也就方便了孩子的理解和记忆。这样也避免一本一本书去复习，一个知识点就是一幅图，画完贴在房间的墙面上，没事看几眼，也就记住了。并且画导图也是一种乐趣，孩子更喜欢的是画，而不是死记硬背，通过思维导图复习就能大大提高孩子复习的效率，提升孩子学习的兴趣。（节选自《历史那点事儿》）【材料二】①一些当代认知心理学家认为，如果学生在真实性活动情境和有思维图像生成中学习课堂内容，他们就能够建构一个更加整合的、有用的知识基础。真实活动类似于他们在外部世界可能遇到的活动。例如，当学生给真实的人写故事、散文和信，而不是完成人为的写作练习时，他们的写作技能在质和量上都能够表现出更大的进步。当学生建构他们的地图而不是完成包括地图解释的课本练习时，他们对怎样使用和解释地图获得了更彻底的理解。而且，当学生使用数学完成真实生活中的任务时，他们也更有可能检查他们在数学问题上的答案，尤其是确保他们答案的逻辑意义。②教会学生如何学习和如何思维，提高了学生的学习和思维能力，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，保持了学习的主动性。思维导图的“关键词”记忆，迫使学生将注意力集中在事物的关键点；思维导图的色彩及图形可以充分刺激大脑，提高学生的记忆力。③思维导图可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高自学的能力。在学生预习时或是老师教学完成后，学生自己可以使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生自己探索整理出来的内容，比老师直接灌输知识，印象会更加深刻，理解也会更加透彻。（节选自奥姆罗德《教育心理学》）【材料三】小桃同学有一套科学的学习方法，那就是自己动手系统梳理各科知识结构思维导图。下面是他梳理的《作文写作思维导图》。作文写作思维导图打号为重点关注内容8．下列对材料理解和分析，正确的一项是（

）A．材料一中画横线的（1）（2）（3）句中加点的词语都体现了说明文语言的准确性。B．材料二通过举例子的说明方法说明学生在真实性活动情境中学习课堂内容的效果更好。C．思维导图用在复习旧知识上比用在预习新知识上效果更好，学生对知识的理解更透彻。D．三则材料主题内容、分析角度一致，均聚焦思维导图，阐明学习中使用思维导图的意义。9．请结合材料三的《作文写作思维导图》，补全小桃同学的学习经验介绍。我在写作文前，首先通过圈画关键词、分析限定词、解读引导词实现①，接着再拟定立意、斟酌选材、巧妙构思。选材方面可以选择时事热点、经典事例，侧重叙述②。文章构思除了③几种结构外，还可以运用多种结构（或叙事）框架，使文章曲折生动。10．面对马上到来的中考，小天同学发现好多知识点记不住。请你结合三则材料的内容，建议他用思维导图的方法来复习。阅读下文，回答问题。牛二伯和牛①那年，牛二伯买回了他人生中的第一头牛。他精心地养着小牛，并果断给牛上“牛鼻圈儿”。调教牛是一件极需耐心的事情。牛二伯会先根据牛的大小配上绳索，挽得牛能迈开步，棒子也不打后蹄腕为宜，然后用麻袋装上胡麻柴双折绑在牛脖子上。“哦回来”“吁”“嘿”“嘿呀嘿”，他用心地教牛练习耕田。这是一头温顺的牛，它总是心无旁骛地望着前方。②“雄鸡齐唱东方白，牛劲千犁四季春。”立春一过，牛二伯带着牛一鼓作气地干起活来。牛朝着前方笔直地走着，卖力地耙田，犁头在它的身后翻起了一排排漆黑的土壤。烂泥巴溅得牛和牛二伯一身黑。强烈的阳光把泥和毛凝固在一起，牛觉得很不舒服。它的步伐慢起来，转弯时扭扭捏捏。布谷鸟声声催春耕，牛二伯心急了。他吆喝几声，牛依然不听使唤。他用鞭子抽了两下，牛行了几步，突然止步不前。没等牛二伯火气上来，牛趁机跑到河塘边。他赶到牛跟前，鞭子举在半空中又收回来。他拉牛下河塘。牛痛痛快快地洗了个澡，接着在大树下吃草。牛二伯和牛柔声细语地说起悄悄话来。经过多天的努力，插秧完成了。牛二伯环视绿得发亮的水田，轻轻地抚摸着牛背。牛甩甩尾巴，发出“哞——哞——”的叫声。③等到农忙时节，苦了农民更苦了牛。火烧火燎的太阳炙烤着大地。在主人不停地叫唤中，牛直喘气，眼里噙着泪花，一步步艰难地往前行。傍晚，牛二伯和牛在家乡的小河里一起洗澡。牛喝着牛二伯喂的金银花凉水，眼里充满了感激。牛二伯叹了声，说：“我不想苦了你，可眼看就要过秋种时节，慢不得啊！”……与人为善的牛二伯还常帮着乡亲们犁田耙田。一个脚印，一行汗水，一片希望，牛二伯和牛给大家带来了丰收的喜悦。④牛产下好几头牛犊，曾经难产的一次也化险为夷。一次牛走失了两天两夜，仍平安返回牛二伯身边。春耕夏种秋收冬藏，日子一天比一天好。但牛二伯做梦也没想到，一场水灾夺走了牛，他自己也在鬼门关走了一回。那年，暴雨连续下了几天几夜，江水骤涨，公路树被水淹没了下身，田野白茫茫的一片。牛触到掉下的电线，不能动弹。他急忙去拉牛，也被电击倒。村民们纷纷围着牛二伯束手无策。去镇医院的路，被洪水淹没了。就在大家绝望时，水泥厂厂长开着车来了。载着牛二伯的大汽车冲过重重水浪，开往医院。抢救回来的牛二伯因牛的死去又重病一场。留下的一头小牛长大了。然而，两年后的夏天，这头牛重复它母亲的命运，触电而亡。同年寒冬，牛二伯的大儿子也突然离开人世，成为一个家族永远的痛。一夜间，刚过花甲的牛二伯头发全白了，双眼模糊，耳朵也聋了。⑤“不耕田地，我还能干什么？”牛二伯又买回一头牛，领着它犁过滴着血与泪的辛酸岁月。念着朗朗上口的二十四节气歌，牛二伯顺着季节更迭，耕种，收获。山里的阳光将牛二伯镀成了古铜色，脚踏实地干活，从不怨天尤人，他将青春洒向这片爱与恨的土地。渐渐地，笑容又爬上了牛二伯布满褶子的脸颊，像阳光下，清风中，闪着金光，泛着水波的河塘。笑出春暖花开，笑出五谷丰登，笑出儿孙们成家立业，笑出五代同堂。⑥罗曼•罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后依然热爱生活。”⑦明媚阳光五月天，金银花绽满庭园。白头发、白眉毛、白胡子，牛二伯坐在藤椅上怡然自得地听剧。他吃着忆苦思甜的白麻叶糍粑，出神地望着墙上的全家福。桌上，台历上的生肖牛栩栩如生。牛二伯想念他的牛，想念他的大儿子。（取材于阿慧的文章）11．文章讲述了牛二伯和牛的几段往事，体现了牛二伯对待生活的态度，请结合文章完成下表。时间往事生活态度那年精心养牛，用心教牛充满期待立春一过（1）认真努力（2）赶牛劳作，喂牛金银花凉水暴雨时节救助触电的牛，获悉牛死失去希望后来再买一牛，继续犁地（3）12．揣摩文中画横线的句子，从修辞手法的角度赏析其表达效果。笑出春暖花开，笑出五谷丰登，笑出儿孙们成家立业，笑出五代同堂。13．与牛为伴的日子里，牛二伯与牛惺惺相惜。请你结合文章内容，说说牛二伯具备“牛”的哪些秉性。14．联系全文，谈谈你对第⑥自然段引用的名言的理解。七、诗歌鉴赏（本大题共1小题）阅读下面这首诗，完成下面小题。过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。15．下列对诗歌的理解和分析，有误的一项是（

）A．首联描述了诗人由科举入仕的经历，以及在国家危急存亡关头起兵勤王抗元的艰辛。B．颔联运用比喻，将国家和自己比作柳絮和浮萍，将国家命运和个人命运紧密相连。C．颈联“惶恐”“零丁”两词写眼前之景，表现了国家形势的危急和自己境况的艰难。D．本诗情感由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、感天动地，是千古不朽的爱国主义诗篇。16．诗歌尾联是千古传诵的名句，请从抒情方式的角度赏析此联。八、文言文阅读（本大题共1小题）阅读下面的文言文，完成下面小题。出师表（节选）诸葛亮臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼复兴之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。【链接材料】蜀相①杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城②外柏森森③。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济④老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。【注释】①唐肃宗上元元年春天，杜甫定居成都浣花溪畔，探访城西北的武侯祠所作。②锦官城：成都的别名。③柏森森：柏树茂盛繁密的样子。④开：开创。济：扶助。17．下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（

）A．先帝不以臣卑鄙

肉食者鄙（《曹刿论战》）B．受任于败军之际

所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》）C．咨臣以当世之事

以其境过清（《小石潭记》）D．三顾频烦天下计

日侍坐备顾问（《送东阳马生序》）18．对文、诗的理解分析有误的一项是（

）A．选文中作者先历叙了自己的身世，后追言先帝托孤之事，充分表达自己的“感激”和“忧叹”之情。B．链接材料颔联用“自”“空”两字，写出作者面对美好春景无心赏玩倾听，寄寓着感物思人的情怀。C．选文与链接材料的“落泪”之举都表达了诸葛亮对先帝的怀念，对其遗志的忠诚，对大业未成的担忧。D．选文是诸葛亮的自述，链接材料是杜甫对诸葛亮的评价，都展现了诸葛亮忠诚尽职、知恩图报的形象。19．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（2）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。20．选文为诸葛亮向后主刘禅呈上的劝谏表文。“谏”是一种重要的语言艺术，曹刿、邹忌、诸葛亮三人的劝谏各具特色。请根据初中所学课文，完成以下表格。人物劝谏情境劝说对象劝谏目的劝谏方式沟通交往的启示（两点）曹刿齐师伐鲁鲁庄公劝公备战取信于民循循善诱（3）（4）邹忌王受蒙蔽齐威王广开言路修明政治设喻类比诸葛亮（1）刘禅表忠图治继志北伐晓之以理（2）21．链接材料中首联之“寻”字换成“在”可以吗？请你说说理由。22．乾隆称诸葛亮是“三代以下第一流人物”，钱穆在《国史大纲》中提到“诸葛亮之才，实为千古一人”。诸葛亮为什么从古至今被众人推崇？请结合选文和链接材料，概括出不同原因。九、作文（本大题共1小题）23．根据要求写作。“等待”或许是春日里一颗种子的悄然萌发，或许是站台上一次久别重逢的期盼，或许是对梦想的执着坚守。等待的过程，有时漫长而孤独，有时充满焦灼与不安，有时又怀揣着对未来的期待与憧憬……但正是这些瞬间，让我们学会了忍耐、成长与珍惜。请以“等待”为题，写一篇记叙文，讲述你的经历、体验和思考。要求：①把题目抄到答题卡指定位置；②不要套作、抄袭；③不能出现人名、校名等真实信息；④不少于600字。

参考答案【答案】1．juān溢2．C3．奋斗与拼搏，奏响了气势恢宏的乐章/把“描绘”改成“奏响”（或奏出）【详解】1．本题考查字音字形。涓涓（juānjuān）：形容细水慢流的样子，也可形容水流细微。洋溢（yángyì）：指情绪、气氛等充分流露，也有充满、广泛传播的意思。2．本题考查词语运用。A.异想天开：指想法很不切实际，非常奇怪，带有一种不切实际、空想的意味。B.无精打采：形容精神不振，提不起劲头，是一种消极的状态。C.埋头苦干：意思是专心一意地刻苦工作。D.心旷神怡：指心情愉快，精神舒畅，通常用来形容一种轻松愉悦的心情状态。此处形容为了学习和成长而努力奋斗的日子，与前文“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”所体现的勤奋努力相呼应，体现出为了实现目标而付出努力的过程，用“埋头苦干”更合适；故选C。3．本题考查病句辨析及修改。根据“奋斗与拼搏，描绘了气势恢宏的乐章”可知，这句话存在搭配不当的语病问题。“描绘”这个动词，通常与“画面”“蓝图”等词语搭配，用来形象地表现出用线条、色彩等画出事物的形象，或者用语言文字来表现事物的情景等。而“乐章”是音乐领域的概念，与音乐的旋律、节奏等相关，“乐章”一般是用“谱写”“奏响”等动词来搭配，以体现出创作音乐或把音乐表现出来的过程。把“描绘”改成“奏响”。修改后的句子：奋斗与拼搏，奏响了气势恢宏的乐章。4．【答案】舍生而取义者也马作的卢飞快弓如霹雳弦惊饿死真吾志范仲淹燕然未勒归无计【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“卢、霹雳、饿、勒”等字词容易写错。第⑤空，《渔家傲·秋思》是范仲淹所作的诗词，这首词首先给人的感觉是凄清、悲凉、壮阔、深沉，还有些伤感。而就在这悲凉、伤感中，有悲壮的英雄气在回荡着。这首词既表现将军的英雄气概及征途的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满，爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫思乡却渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪。5．【答案】示例一：我会画上一个浓重的叹号！初中三年充满青春的热烈与激情，是生命中浓墨重彩的一笔！示例二：我会画上一个延续的省略号。欢乐与忧伤，不舍与眷恋，都那么欲说还休，欲说还休……示例三：我会画上一个递进的破折号。我们一起并肩走过的日子——将温暖往后余生每一次冰冷。【详解】本题考查仿写。这是一道关于初中生活感受表达的开放性题目，需要参照小天同学的发言模式，先确定一个标点符号来象征初中生活的结束，再结合自身经历和感受，阐述选择该标点符号的原因。要明确标点符号的象征意义，比如句号代表圆满结束，省略号代表还有未完成的、有延续性的，感叹号代表充满感慨等。阐述原因时，要结合初中生活的具体经历和收获，像小天同学提到收获知识和友谊使初中生活圆满，我们也可以从学习、生活、人际交往等方面入手，描述初中生活给自己带来的影响，以及为什么这个标点符号能体现初中生活的特点。示例：我会画上一个灵动的问号。初中生活虽已结束，但那些未知的挑战、新的知识领域，都像一个个问号等着我去探寻解答，我对未来充满好奇。6．【答案】(1)示例：离别是成长的契机(2)②④

（①与“成长”无关，③是做法）【详解】（1）本题考查表达观点。表述观点题是阐述和表达对某件事、某个人或某个话题的看法、见解或态度。题干要求就“离别与成长”的关系发表观点，要写出两者的关系，不能单纯只写一方面，可以写“离别是为了更好的成长”“离别与成长相互依存”“离别是成长路上不可或缺的催化剂”等。示例：离别是成长的必经之路。（2）本题考查论据。第①句“离别往往带来不舍与惆怅，是一种复杂的生命情感体验”的意思是离别的作用，离别是一种情感体验，此句只写离别，与成长无关，故不能做论据；第②句“离别教会我们珍惜相聚的时光，感恩陪伴我们成长的人”的意思是离别让我们学会感恩，感恩陪伴我们成长的人，论证了“离别”在“成长”路上的作用，可以做论据；第③句“因此，我们应该坦然面对离别，将其转化为成长的动力”的意思是我们应如何对待离别，是具体做法，不是写离别与成长的关系，故不能做论据；第④句“离别激发独自面对未来的勇气，使我们更加成熟和坚强”的意思是离别让我们在成长路上更加成熟和坚强，论证了“离别”与“成长”的关系，可以做论据；故选②④。7．【答案】(1)名士热衷功名极力巴结中举后的范进沈琼枝(2)杜少卿。因为杜少卿也是一个淡泊名利的人，皇上征辟，他避之不及，装病拒绝出仕。【详解】（1）本题考查人物形象。第一空：王冕出身贫寒，从小替人放牛，但他聪明好学，自学成才，画得一手好荷花。他才华横溢，名声远播，然而他却淡泊名利，不求仕途。知县亲自来请他，他避而不见；后来朝廷征聘他出来做官，他也不接受，而是选择逃往会稽山中，过着隐居的生活，以卖画为生，坚守自己的内心和志趣，不愿被功名富贵所累，保持着自己的高洁品质，是作者笔下寄托理想的人物。根据其“明廷请他做官，他避隐会稽山”以及他在《儒林外史》中是作为正面人物形象出现，不热衷于功名利禄，属于儒林当中的“名士”。故填写：贤士。第二空：周进本是教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年还是个童生。有一回，他和姐夫来到省城开科取士的考场贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞晕在木板上，醒来以后，他满心悲怆无法排解，便号啕大哭，满地打滚。周围的商人出于怜悯，凑钱帮可怜的他捐了个监生。周进欣喜不已，向他们叩头谢恩。后来，借着监生的身份，他居然接连中了举人、进士，到广东为官。他逆来顺受，麻木迂腐、汲汲于功名，深受科举制度毒害，心灵扭曲，精神堕落，是腐儒的典型人物。故填写：热衷功名。第三空：张静斋作为劣绅，具有虚伪势利的性格。在《儒林外史》中，“严贡生为其摆平官司后，与其称兄道弟；范进中举后，立刻攀附，送银送房”这一情节能够很好地体现他的这一性格特点。他在严贡生有求于他时，利用自己的权势为其办事，之后与严贡生称兄道弟；而当范进中举后，他看到范进有了地位和权势，马上攀附上去，送银送房，充分表现出他的虚伪和势利，故填写：极力巴结中举后的范进。第四空：根据“不愿做妾，从宋家出逃”以及“自重自爱”的性格特点，可知该人物是沈琼枝。沈琼枝，常州才女，善诗书、重名节。因不从盐商宋为富，父女遭迫害，只身流落金陵，以卖诗沽绣为生。后被盐商状告逃婚，求助于杜少卿，在公堂上作诗证明自己的才华，打动县令，放她还乡另嫁。故填写：沈琼枝。（2）本题考查人物形象。王冕：十岁时辍学放牛，自学画荷花，拒绝危素召见，不愿结交乡绅，于是远走山东，后回乡奉养母亲，与吴王促膝长谈，最后归隐会稽山。他才华卓越、磊落洒脱、不慕名利。A.范进：他是一个深受科举制度毒害的人，他一生痴迷于科举，耗费大半辈子的时间和精力在科举考试上，屡试屡败仍不放弃。当他终于中举后，竟喜极而疯，可见他对功名的极度渴望和追求。这种对科举和功名的执着与王冕的价值观背道而驰。B.匡超人：他原本是一个得到马二先生资助，孝顺且勤奋好学的少年。但后来他变质了，变得恬不知耻。他在学识还未达到足够水平时就自夸，甚至误用“先儒”，酿成笑话，这反映出他在追求功名利禄过程中，逐渐迷失自我，变得浅薄无知且虚荣自负，急于表现自己，却又在学问上漏洞百出，是儒林众生中被科举制度和功名利禄腐蚀的典型代表。C.杜少卿：杜少卿出身于大官僚地主家庭，却对科举功名极为不屑。朝廷征辟他，他却装病拒绝，他说“好了！我作秀才，有了这一场结局，将来乡试也不应，科、岁也不考，逍遥自在，做些自己的事罢！”可见其对功名的轻视。他还慷慨仗义，散尽家财帮助他人，不把钱财和功名放在心上，追求自由随性的生活，与那些热衷功名富贵的人形成鲜明对比，体现出他“辞却功名富贵”的高尚品质。故选C。【答案】8．B9．精准审题真实经历总分、递进、对比（三种要答全）10．示例一：小天，建议你尝试使用思维导图的方法来复习会更高效。这种方法有趣又简单，可以提升我们复习的兴趣。可以把零散知识点都综合起来，方便理解和记忆。自己探索整理出来的内容，印象会更加深刻，理解也会更加透彻。示例二：小天，建议你尝试使用思维导图的方法来复习。思维导图能够构建一个更加整合、有用的知识基础；它的“关键词”记忆和色彩、图形可以充分刺激大脑，提升你的注意力和记忆力；还可以帮助你找到适合自己的学习方法，提高自学的能力，我们身边很多同学都在使用这种科学的学习方法呢！【分析】这组阅读材料围绕学习方法展开。材料一借遗忘曲线引出思维导图复习法的优势；材料二从认知心理学角度，阐述其对建构知识、提升能力的作用；材料三展示作文写作思维导图示例。整体内容丰富，从理论到实例，能让读者了解思维导图在学习中的应用与价值。【详解】8．本题考查内容理解A.材料一中（1）句“一般在24小时内就会忘记30%以上，在3天内就差不多会忘记70%左右”，“以上”“左右”体现了说明文语言的准确性。（2）句“所以寒假、暑假期间，孩子必须要做的一件事就是复习”，“必须”表述过于绝对，不能体现说明文语言的准确性。（3）句“不少孩子不愿意复习的原因可能在于没掌握好的复习方法”，“可能”体现了说明文语言的准确性；C.根据材料二第③段中“在学生预习时或是老师教学完成后，学生自己可以使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生自己探索整理出来的内容，比老师直接灌输知识，印象会更加深刻，理解也会更加透彻”可知，只是强调了用思维导图建立知识架构的好处，并没有将思维导图用在复习旧知识和预习新知识的效果进行比较；D.材料一主要围绕用思维导图复习的方法，阐述其能提高复习效率和学习兴趣；材料二从认知心理学角度，说明思维导图能提高学生学习和思维能力等；材料三只是展示了小桃同学梳理的作文写作思维导图。三则材料主题虽都与思维导图有关，但分析角度并不一致；故选B。9．本题考查图文转换。这是一张“作文写作思维导图”。中心主题为“作文写作”，其下分为四个主要分支：精准审题：包括圈画关键词、分析限定词、解读引导词，旨在帮助写作者准确理解作文题目要求。拟定立意：从积极正向、视角独特、挖掘深度三方面，指导写作者确定有价值的文章主题。斟酌选材：提供了时事热点、经典事例、真实经历等素材选择方向，其中真实经历为重点。巧妙构思：列举了总分、递进、对比结构，提示还有其他结构可让文章构思更巧妙。这张思维导图为写作文提供了系统的思路和方法。第一空：根据思维导图可知，“圈画关键词”“分析限定词”“解读引导词”都属于“1.精准审题”分支下的内容，所以写作文前通过这些步骤能实现“精准审题”，明确作文题目的要求和方向。故填写：精准审题。

第二空：在“3.斟酌选材”分支中，包含“时事热点”“经典事例”，其中标星重点关注的是“真实经历”，所以选材方面侧重叙述“真实经历”，能让作文内容更具可信度和感染力。故填写：真实经历。

第三空：在“4.巧妙构思”分支中，列出了“总分结构”“递进结构”“对比结构”，所以文章构思除了“总分、递进、对比”几种结构外，还可运用其他结构使文章更生动。故填写：总分、递进、对比。10．本题考查内容理解。从记忆规律来看，根据材料一第①段中“根据艾宾浩斯遗忘曲线，一般在24小时内就会忘记30%以上，在3天内就差不多会忘记70%左右”可知，普通复习容易遗忘。而用思维导图复习就不一样，根据材料一第④段中“这种方法有趣又简单，并且能够把知识串联起来，从而找到知识点之间的异同，形成一套知识体系……通过思维导图复习就能大大提高孩子复习的效率”可知，它能把零散知识整合，让你更好理解和记忆，提高复习效率，避免快速遗忘。材料二第②段中“思维导图的‘关键词’记忆，迫使学生将注意力集中在事物的关键点；思维导图的色彩及图形可以充分刺激大脑，提高学生的记忆力”可知用思维导图复习时，“关键词”能帮你抓住重点，色彩和图形还能刺激大脑，加强记忆效果，比普通复习方式更能让知识点在你脑海中留下深刻印象。

根据材料二第③段“思维导图可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高自学的能力。在学生预习时或是老师教学完成后，学生自己可以使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生自己探索整理出来的内容，比老师直接灌输知识，印象会更加深刻，理解也会更加透彻”可知，用思维导图梳理知识点，能建立知识架构，理解更透彻，以后遇到类似知识也能更好地融会贯通，对中考复习很有帮助。示例：小天，面对中考记不住知识点别愁，试试思维导图复习法。它简单有趣，能把零散知识串起来，形成知识体系，帮你理解记忆。而且“关键词”和色彩图形，能刺激大脑，提升注意力和记忆力。自己整理知识还能加深理解，找到适合自己的方法，提高自学能力，快用起来吧！【答案】11．带牛春耕，拉牛洗澡农忙时节重燃希望（或脚踏实地/不怨天尤人）12．运用排比手法，形象地写出牛二伯用勤劳和坚韧一步一步实现家族繁荣和睦、人丁兴旺的过程，突出了牛二伯坚强乐观、脚踏实地的形象（或表达了对牛二伯的赞赏）13．（1）脚踏实地（任劳任怨）：无论春耕还是农忙，都卖力务农；在第一头牛死后，并不丧气抱怨，又继续买牛，顺着季节更迭春耕秋收。（2）心无旁骛：像牛心无旁骛地望着前方一样，牛二伯专心务农，使日子越来越好。（3）心怀感恩：牛在喝金银花凉水时眼里充满感恩，牛二伯也心疼、关爱辛苦劳作的牛。（4）与人为善：牛二伯常帮助乡亲们犁田耙田，就像温顺善良的牛亲近人，为人劳作，默默奉献。（必须是文中展现的“人”与“牛”共有的秉性，答对三点，言之有理即可）14．“认清生活的真相”在文中指牛二伯经历了人生的种种艰难和变故，“依然热爱生活”指牛二伯乐观、坚强、热爱生活，执着追求美好的精神。这句话升华了主旨，告诉人们真正的勇士敢于直面人生的无常与艰难，激励人们保持对生活的感恩和热爱，以乐观、坚强走出人生的逆境。【分析】文章围绕牛二伯与牛展开，以牛二伯买牛、与牛劳作的经历，展现其辛勤耕耘的生活。牛的意外离世及家庭变故，使他遭受重创。但他仍买牛继续耕种，乐观面对生活。借牛二伯的故事，传达出认清生活真相后仍热爱生活的主题，情感真挚，令人动容。【详解】11．本题考查内容概括。（1）从题干“立春一过”可定位到第②段，结合第②段“立春一过，牛二伯带着牛一鼓作气地干起活来。牛朝着前方笔直地走着，卖力地耙田，犁头在它的身后翻起了一排排漆黑的土壤。烂泥巴溅得牛和牛二伯一身黑……他拉牛下河塘。牛痛痛快快地洗了个澡，接着在大树下吃草”分析。这一段主要讲述了牛二伯带着牛进行春耕，牛干活时出现状况后牛二伯拉牛洗澡等事情，所以概括为“带牛春耕，拉牛洗澡”。（2）从题干“赶牛劳作，喂牛金银花凉水”可定位到第③段，结合第③段“等到农忙时节，苦了农民更苦了牛。火烧火燎的太阳炙烤着大地。在主人不停地叫唤中，牛直喘气，眼里噙着泪花，一步步艰难地往前行。傍晚，牛二伯和牛在家乡的小河里一起洗澡。牛喝着牛二伯喂的金银花凉水，眼里充满了感激”分析。可以明确这部分内容描述的时间是“农忙时节”，所以应填“农忙时节”。（3）从题干“再买一牛，继续犁地”可定位到第⑤段，结合第⑤段“‘不耕田地，我还能干什么？’牛二伯又买回一头牛，领着它犁过滴着血与泪的辛酸岁月。念着朗朗上口的二十四节气歌，牛二伯顺着季节更迭，耕种，收获。山里的阳光将牛二伯镀成了古铜色，脚踏实地干活，从不怨天尤人，他将青春洒向这片爱与恨的土地”分析。从“脚踏实地干活，从不怨天尤人等语句可以看出牛二伯虽然经历了诸多不幸，但依然积极面对生活，重新燃起对生活的希望，所以可填“重燃希望（或脚踏实地/不怨天尤人）”。12．本题考查句子赏析。句子“笑出春暖花开，笑出五谷丰登，笑出儿孙们成家立业，笑出五代同堂”中，连续使用了四个“笑出……”的句式，可以判断运用了排比的修辞手法。“春暖花开”描绘了一种美好的自然景象，象征着生活环境的美好和生机；“五谷丰登”直接体现了农业生产的丰收，代表着物质生活的富足；“儿孙们成家立业”突出了家族中晚辈的成长和发展，是家族延续和兴旺的重要标志；“五代同堂”则强调了家族人丁兴旺、和睦团圆的美好状态。这四个方面从不同角度，全面地展现了牛二伯通过自己的努力，一步一步实现家族繁荣和睦、人丁兴旺的过程，让读者能清晰地感受到牛二伯生活的变化和成果。牛二伯经历了牛的死亡、大儿子的离世等诸多不幸，但他依然能够重新振作，通过辛勤劳作，创造出这样美好的生活局面。这一系列的“笑出……”体现了他在面对生活的挫折时，坚强乐观、不向命运低头的精神品质，以及他脚踏实地、勤劳肯干的性格特点，从而突出了牛二伯的形象。作者通过运用排比的手法，生动地描绘出牛二伯的生活成就，字里行间流露出对牛二伯这种坚强乐观、脚踏实地生活态度的赞赏之情，使读者更容易产生共鸣，对牛二伯这个人物产生敬佩之意。13．本题考查人物形象。从第②段“立春一过，牛二伯带着牛一鼓作气地干起活来。牛朝着前方笔直地走着，卖力地耙田，犁头在它的身后翻起了一排排漆黑的土壤。烂泥巴溅得牛和牛二伯一身黑”以及第③段“等到农忙时节，苦了农民更苦了牛。火烧火燎的太阳炙烤着大地。在主人不停地叫唤中，牛直喘气，眼里噙着泪花，一步步艰难地往前行”可以看出，无论是立春后的春耕，还是炎热的农忙时节，牛二伯都不辞辛劳地和牛一起劳作，不怕脏不怕累，卖力务农。再看第⑤段“‘不耕田地，我还能干什么？’牛二伯又买回一头牛，领着它犁过滴着血与泪的辛酸岁月。念着朗朗上口的二十四节气歌，牛二伯顺着季节更迭，耕种，收获”，在第一头牛因水灾死去后，牛二伯并没有丧气抱怨，而是重新买牛，继续按照季节的规律进行春耕秋收，体现了他脚踏实地、任劳任怨的品质，就像牛一样默默付出，不畏艰辛。第①段中提到“这是一头温顺的牛，它总是心无旁骛地望着前方”，而牛二伯在务农的过程中，也展现出了类似的专注。从第⑤段“山里的阳光将牛二伯镀成了古铜色，脚踏实地干活，从不怨天尤人，他将青春洒向这片爱与恨的土地”可以看出，牛二伯专心务农，不受外界干扰，一心扑在土地上，努力让日子越来越好，就像牛心无旁骛地望着前方一样，专注于自己的目标。第③段中“傍晚，牛二伯和牛在家乡的小河里一起洗澡。牛喝着牛二伯喂的金银花凉水，眼里充满了感激。牛二伯叹了声，说：‘我不想苦了你，可眼看就要过秋种时节，慢不得啊！’”，牛在喝金银花凉水时眼里充满感恩，而牛二伯也心疼、关爱辛苦劳作的牛，他的话语中流露出对牛的怜惜之情，同时也体现了他心怀感恩，感恩牛的付出，这种情感上的共鸣展现了他与牛惺惺相惜的关系，也反映出他心怀感恩的秉性。由第③段“与人为善的牛二伯还常帮着乡亲们犁田耙田。一个脚印，一行汗水，一片希望，牛二伯和牛给大家带来了丰收的喜悦”可知，牛二伯经常主动帮助乡亲们犁田耙田，为大家带来了丰收的喜悦，就像温顺善良的牛亲近人，为人劳作，默默奉献一样，牛二伯通过自己的行动展现了与人为善的品质，这种善良和乐于助人的精神也是他与牛相似的地方。14．本题考查句子理解。“认清生活的真相”的理解：从第④段“但牛二伯做梦也没想到，一场水灾夺走了牛，他自己也在鬼门关走了一回。那年，暴雨连续下了几天几夜，江水骤涨，公路树被水淹没了下身，田野白茫茫的一片。牛触到掉下的电线，不能动弹。他急忙去拉牛，也被电击倒”以及“同年寒冬，牛二伯的大儿子也突然离开人世，成为一个家族永远的痛。一夜间，刚过花甲的牛二伯头发全白了，双眼模糊，耳朵也聋了”可以看出，牛二伯遭遇了水灾中牛触电死亡，自己也被电击，还经历了白发人送黑发人的痛苦，大儿子突然离世，这些人生的重大变故和挫折，让他深刻体会到了生活的无常和残酷，这就是他所“认清”的生活的真相，生活并非一帆风顺，而是充满了艰难和磨难。“依然热爱生活”的理解：第⑤段中“‘不耕田地，我还能干什么？’牛二伯又买回一头牛，领着它犁过滴着血与泪的辛酸岁月。念着朗朗上口的二十四节气歌，牛二伯顺着季节更迭，耕种，收获。山里的阳光将牛二伯镀成了古铜色，脚踏实地干活，从不怨天尤人，他将青春洒向这片爱与恨的土地。渐渐地，笑容又爬上了牛二伯布满褶子的脸颊，像阳光下，清风中，闪着金光，泛着水波的河塘。笑出春暖花开，笑出五谷丰登，笑出儿孙们成家立业，笑出五代同堂”表明，尽管牛二伯经历了诸多不幸，但他没有被生活打倒，而是重新买牛，继续耕种。他脚踏实地，从不怨天尤人，顺着季节更迭辛勤劳作，并且脸上重新露出笑容，通过自己的努力让生活逐渐变得美好，儿孙们成家立业，甚至实现了五代同堂。这种积极面对生活的态度，以及对土地和生活的热爱，体现了他“依然热爱生活”。牛二伯的经历和他面对生活的态度，使罗曼・罗兰这句名言在文中得到了生动的体现。这句话升华了文章的主旨，牛二伯就是那个真正的英雄主义者，他敢于直面人生的无常与艰难，在遭受了生活的沉重打击后，依然保持着对生活的感恩和热爱。他的故事激励着读者，告诉人们在面对生活中的困难和挫折时，不应轻易放弃，而要像牛二伯一样，以乐观、坚强的心态去面对，努力走出人生的逆境，去追求生活中的美好。这种精神具有普遍的启示意义，让人们明白，无论生活多么艰难，都要保持对生活的热爱和希望。【答案】15．C16．尾联用直抒胸臆的手法，写出文天祥面对敌人的威逼利诱，并没有屈服，愿意为国家献出自己宝贵的生命,表明文天祥以死明志、舍生取义的决心，充分体现了他崇高的民族气节。【分析】《过零丁洋》是文天祥的经典之作。开篇回顾身世，“风飘絮”“雨打萍”极写国破家亡之痛。“惶恐”“零丁”对仗精妙，直抒心境。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”尽显其视死如归的崇高气节与爱国情怀。【详解】15．本题考查内容理解。C.颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，意思是在惶恐滩兵败时，我曾为自己的处境而惶恐不安；如今在零丁洋上，我又为自己的孤苦伶仃而悲叹。“惶恐”和“零丁”并非写眼前之景，而是诗人对过去经历的回忆和感慨。“惶恐滩”是诗人曾经兵败的地方，“说惶恐”是回忆当时的惶恐心情；“零丁洋”是诗人当前被囚禁的地点，“叹零丁”是感慨自己如今的孤苦伶仃；故选C。16．本题考查句子赏析。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，意思是意思是人生自古以来有谁能够长生不死呢？我要留一片爱国的丹心映照在史册上。诗人以“人生自古谁无死”这一反问句，引发人们对生死这一永恒话题的思考，打破了生死的恐惧，接着直接说出“留取丹心照汗青”，毫无隐晦地表明自己要将一颗赤诚之心映照在史册上，直白地抒发了以死明志、舍生取义的决心，尽显崇高气节。【答案】17．A18．C19．（1）只想在乱世里苟全性命，不求在诸侯间扬名显身。（2）这是我用以报答先帝尽忠陛下的职责。20．示例：国势危急/出师北伐/后主暗弱动之以情示例一：劝说别人要尊重对方，根据据对方的身份、地位、性格等，采用合适的劝说方式；示例二：现身说法、设喻说理，使道理通俗易懂，劝谏效果更好；示例三：人应虚怀若谷，能听进有益的劝说，才能在不断改进中收获成功。21．不可换。“寻”为寻找之意，表明此行是有目的的专程来访，而不是漫步由之。它有力地表现出杜甫对诸葛亮的深沉的景仰和缅怀之情，并因人而及物，表明丞相祠堂是诗人渴望已久、很想瞻仰的地方，换掉就没有这样的表达效果。22．示例一：选文中“受任于败军之际，奉命于危难之间”“今南方已定，兵甲已足”表明诸葛亮有卓越的政治和军事才能，能力挽狂澜，稳定局面，文韬武略备受推崇；链接材料中“两朝开济老臣心”，表明诸葛亮辅佐刘备开创帝业，后竭尽全力辅佐刘禅，鞠躬尽瘁、忠君爱国的品质令人钦佩。示例二：选文中最后一段强调每个人的分工与职责，可见诸葛亮谨慎细致，经邦济世之才令人钦佩；链接材料中“出师未捷身先死”，诸葛亮为完成北伐大业六出祁山，最后病逝五丈原，鞠躬尽瘁死而后已的品质备受推崇。【分析】《出师表》节选情辞恳切，诸葛亮自叙生平，追忆先帝知遇之恩，表明北伐决心与报先帝忠陛下的拳拳之心。语言质朴，真挚动人。链接的《蜀相》借景抒情，高度赞扬诸葛亮的雄才大略与忠贞，“出师未捷身先死”又流露出对其壮志未酬的惋惜，诗与文都凸显诸葛亮的非凡与悲剧色彩。【详解】17．本题考查一词多义。A.形容词，目光短浅＼形容词，目光短浅；B.介词，在＼介词，表比较；C.介词，拿，用＼介词，因为；D.动词，拜访＼动词，询问；故选A。18．本题考查诗文理解。C．选文中“临表涕零”主要是诸葛亮面对即将北伐远离刘禅，表达对先帝的感恩、对北伐的决心及对刘禅的担忧等复杂情感；而链接材料“长使英雄泪满襟”是杜甫为诸葛亮出师未捷而惋惜流泪，是杜甫的感慨，不是诸葛亮的“落泪”，该项说“都表达了诸葛亮……”错误。故选C。19．本题考查译句。重点词语：（1）苟：苟且。全：保全。闻达：有名望，显贵。（2）所以：用来……的。报：报答。职分：职责和本分。20．本题考查内容理解和比较阅读。（1）“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，从这句话可知，先帝刘备未完成统一大业就去世，且当时天下三分，蜀汉所在的益州人力物力匮乏，形势严峻。同时诸葛亮即将“当奖率三军，北定中原”，所以此处填“国势危急/出师北伐”，此时后主刘禅暗弱，难以独自应对复杂局面，这也是诸葛亮劝谏的重要背景。（2）诸葛亮在文中说“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”，通过回忆先帝的知遇之恩，表达自己的感激之情，以此打动后主刘禅，是“动之以情”；同时如“当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”等内容，阐述北伐的目标和自己的职责，向刘禅讲明道理，所以这里还包含“晓之以理”，题干给了“晓之以理”，所以此处写“动之以情。（3）（4）邹忌面对齐威王，以自身经历设喻，说“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”，这种方式充分考虑了齐威王的君主身份，以委婉的方式指出他可能受蒙蔽的情况，取得了良好的劝谏效果。这启示我们劝说别人要尊重对方，根据对方的身份地位来选择合适的劝说方式。诸葛亮上《出师表》给后主刘禅时，言辞恳切，既表达忠诚又提出建议，如“愿陛下托臣以讨贼复兴之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，也是基于刘禅的后主身份进行的沟通。邹忌运用设喻类比的方法，以自己与徐公比美这件生活小事为喻，“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”类比齐王身边的人因各种原因讨好齐王，让齐王更容易理解自己可能被蒙蔽的状况，使道理通俗易懂，这说明在沟通交往中，采用现身说法、设喻说理的方式，能让对方更好地接受观点，提高劝谏效果。齐威王能够听取邹忌“臣诚知不如徐公美……由此观之，王之蔽甚矣”的劝谏，从而“乃下令：‘群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏……’”，使齐国政治修明。鲁庄公也能听从曹刿“小大之狱，虽不能察，必以情”等建议，在长勺之战中取胜。这表明作为被劝说者，应该像齐威王和鲁庄公一样虚怀若谷，能够听进有益的劝说，如刘禅若能听从诸葛亮“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”的劝说，对蜀汉的发展会大有裨益，这样才能在不断改进中收获成功。说明人应虚怀若谷，能听进有益的劝说，才能在不断改进中收获成功。21．本题考查词句赏析。从“寻”字本身含义及表达效果来看，诗句“丞相祠堂何处寻”中，“寻”为寻找之意。一个“寻”字表明诗人此行是带着明确目的的专程来访，不是毫无目的的漫步，体现出寻找者的主动性。这里杜甫用“寻”字，有力地表现出他对诸葛亮的深沉的景仰和缅怀之情，也表明丞相祠堂是他渴望已久、很想瞻仰的地方，突出了诗人对诸葛亮的崇敬与向往。从“在”字的效果对比来看，若换成“在”，句子变为“丞相祠堂何处在”，就只是单纯在询问丞相祠堂的位置，只是平淡地陈述位置。这样的表达没有了主动探寻的意味，显得很平淡，失去了“寻”字所蕴含的情感和韵味，无法传达出诗人内心对诸葛亮的那种追慕之情以及此行专程拜访的意义。22．本题考查内容理解。从选文中体现的被推崇原因：第一段中的“受任于败军之际，奉命于危难之间”，说明诸葛亮在刘备集团处于兵败势危的艰难时刻挺身而出，接受重任，力挽狂澜；第二段中的“今南方已定，兵甲已足”则体现了诸葛亮在治理国家、筹备军事等方面的成就，他能将南方平定，使军备充足，展现出了卓越的政治和军事才能，有能力稳定局面，这样的文韬武略自然备受推崇。选文中最后一段强调每个人的分工与职责，体现出诸葛亮考虑周全、谨慎细致的特点。他对各项事务和人员安排都有清晰的规划，显示出其经邦济世的才能，能够有条不紊地治理国家和规划事业，这种才能令人钦佩。从链接材料中体现的被推崇原因：“两朝开济老臣心”，高度概括了诸葛亮辅佐刘备开创帝业，在刘备去世后又竭尽全力辅佐刘禅的忠诚行为。他为了蜀汉政权，历经两朝，忠心耿耿，奉献了自己的心力，这种忠君爱国的品质令人敬仰。“出师未捷身先死”，诸葛亮为了完成北伐大业，实现兴复汉室的理想，六出祁山，最后病逝于五丈原。他为了自己的目标和使命，不惜耗尽生命，鞠躬尽瘁死而后已的精神和品质备受推崇。【参考译文】我原本是个平民，在南阳亲自耕种田地，只求在乱世中保全性命，不希求在诸侯间扬名显贵。先帝不因为我社会地位低微，见识短浅，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，向我询问当代的大