【部编版】三年级下册语教案+反思：9-古诗三首

9古诗三首

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［教学目标］［教学重难点］

1.正确、流利有感情地朗读、背诵古诗.学生通过学习借助

2.学习古诗中的七个生字，理解“爆竹、屠苏、瞳瞳注释理解古诗内容，会用

日、桃符、欲断魂、杏花村、异乡、佳节、登高、茱自己的语言表达诗句所

萸”等词语，了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面,描述的情境.

体会诗人的思想感情.通过有感情地朗读、

3.学习《元日》了解诗句所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹背诵诗句，体会诗人的思

闹的节日景象，感受诗中表达的全民族庆祝佳节、辞想感情.

旧迎新的美妙愿望.通过学习激发学生

4.了解《清明》这首诗的意思、，能够用自己的话描述课外阅读的爱好，培育学

诗中所描写的事情，体会诗人的思想域情，在熟读的生酷爱祖国古代文化的

基础上进行背诵.情感.

5.学习《九月九日忆山东兄弟》通过有感情地朗读、［教学课时］3课时

背诵诗句，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情.［教学打算］多媒体课件

6.通过学习激发学生课外阅读的爱好，培育学生酷爱

祖国古代文化的情感.

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题.

1.观赏图片，感受庆祝.

今日老师为大家带来了礼物，想不想看？（播放课件：

配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片包饺子、贴春联、

拜年、放鞭炮等.）

老师带给大家的是一份特殊的心情，刚才的画面反映的

是什么时候的场景？（春节）你看到人们是怎样过春节的？

2.谈话导题.

春节是一年中最喧闹，最喜庆的日子，这么喧闹的场面，

宋代闻名诗人王安石，只用了28个字就把它写出来了.今

日，我们就一起来学习古诗《元日》.（板书：元日，王安

石

齐读课题）

3.能结合注释说说对诗题的理解吗？

预设一：“元”是起先、第一的意思，“元日”就是一年

的第一天.也就是正月初一，春节.

师：像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都

表示起先、第一的意思.

预设二：“元口”就是过年.

师：对！农历正月初一.

4.这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简洁

介绍一下诗人？（王安石，字介甫:号半山，谥文，封荆国

公.世人又称王荆公.汉族，北宋抚州临川人，中国北宋闻名

政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一.传世

文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等.王荆公最得世人哄

传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月

何时照我还.”）

5.说到春节，你会想到什么？（放鞭炮、吃年夜饭、贴春联.）

6.是的，每到春节我们总会感受到这样的快乐场面.那么未

朝诗人王安石的《元日》究竟描绘了什么样的情景呢？一起

来读读古诗.

二、初读古诗，读准节奏，学习生字.

1.学生依据老师的提示自读古诗.（出示自读要求：一读准

字音，二读通句子，三读出节奏.）

2.指名读，师生评议，订正字音.

3.再读，指导读出节奏.1.用自己的话写出

元日（宋）王安石下面词语的意思.

爆竹/声中/一岁除，（1）元日：

春风/送暖/入屠苏.

千门/万户/瞳瞳日，

总把/新桃/换旧符.（2）爆竹：—

（1）范读.表示在读时要短暂停顿.）

（2）指名读，读出诗的节奏.（3）一岁除：_

（3）齐读.

（4）学生按这样的节奏再读古诗，边读边想；这首诗描绘（4）千门万户；

了古人过春节的几个画面？

4.再读古诗，用你喜爱的方式理解关键字词的意思，然后用（5）瞳瞳：____

自己的话说说诗句的意思.

（1）自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句.

（2）小组沟通：说说对关犍字词的理解，说说诗句的意思.

（3）展示沟通：小组派代表参加全班沟通.

①“爆竹”古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声.用来驱鬼

避邪，后来演化成放鞭炮.

②“除”的意思就是过去.“岁”是年的意思，“一岁除”什

么意思？（一年过去了）

③屠苏：这里指一种酒，依据古代风俗，常在元日饮用.

（出示注音，读准字音.）

④千门万户：形容门户众多，人口碉密.

⑤“瞳瞳”是太阳刚刚升起时间亮的样子.（“瞳”日字旁，

跟太阳有关.）

（出示注音，指名拼读

⑥桃：桃符.桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用

一一桃符.瞧！这就是桃符（出示课件：门神对联）古人认

为桃木是一种神木，可以避邪.农历正月初一时人们用桃木

板写上神茶、郁金两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在

门旁，用来压邪.明代以后演化成现在的春联.都是祈求全家

平安、生活华蜜.（对于现在来说“新桃”就是新春联；“旧

（2）指名带上愿望朗读.读出快乐、快乐的心情.

（3）喝屠苏酒的人们会说什么？（生看画面，师描述：大

年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一

口酒！现在，你听到他们在说什么呢？）

课件出示：全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝

着屠苏酒，心里暖暖的.孩子们会说：（）年轻人会说：

（）老年人会说：（）

（把全家人的志向蕴含在酒中.）

（4）加上动作朗读.

（5）这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的？（希

望、祝愿、志向、企盼、希望）

（6）再读这句，有一个字值得我们品尝？（暖）说说你体

的理解.（鞭炮声中辞旧迎新的快乐暖和；喝了酒心里暖洋

洋；小孩子长大了感到快乐，年轻人觉得自己是家里的顶梁

柱，心里又责任感，老年人特别华蜜，健康长寿，心里兴奋.）

（7）再读诗句，读出你体会到的“暖”.

（8）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（和暖的春风

吹来了新年，人们快乐地畅饮着新酿的屠苏酒.）

4.品读“千门万户瞳瞳日

在我们感受着欣喜和激烈中迎来了新升的太阳，同学

们，看！（课件出示绚丽的初升太阳）

（1）理解“瞳瞳日”.你能用上哪些词形容你现在看到的太

阳呢？（喷薄而出、霞光万道、光线四射）

（2）理解“千门万户”.

绚丽的阳光照着（千门万户），你可以用哪些词来代替

它？（千家万户、家家户户、每家每户）

（3）初升的太阳把光明刺眼的光辉洒向千家万户，人们都

出门迎接朝阳.人们会有怎样的感觉？（暖和的阳光，生活

更有希望）

（3）指名怀着希望之情朗读.

（4）男女分组赛读.

（5）这时你又看到了什么景象？（初升的太阳照射着千家

万户.）

5.品读“总把新桃换旧符”.

迎着红口，人们喜洋洋地把新桃换旧符.

（1）理解“新桃换旧符”的意义.

这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，结合注释说

说桃符是什么？（是用桃木做的，上面绘有神像，据说挂在

门上可以求福避祸，是春联的前身.）

古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（课件出示录音

小资料：古时候每逢春节，家家户户都用两块桃木板画上两

个神像，正月初一早挂在门上，据说可以避邪.人们表达着

祈求新年平安、祥瑞、好运的愿望.）

（2）大胆想象，人们有什么美妙的愿望呢？

（3）齐读，表达对新生活的美妙愿望.

（4）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你还仿佛看到了

什么？（我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联.）

（老师板书：换春联〕

同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，

挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆.

同学们，把你们的感受用读表达出来吧！

（5）学生齐读.

6.老师小结：短短的28个字在同学们的细细品读下成了一

幅幅喧闹的画面.请同学们有感情地朗诵这首诗，并试着背

诵.

四、揭示写作背景，体会诗人情感.

其实，王安石写这首诗不仅是描绘新年新气象，他还有

更深的用意.

1.出示：背景资料

王安石:宋朝政治家、文学家.20岁以前随父亲南北各

地游历，了解老百姓的疾苦.21岁中进士；当过十年地方官，

做了很多有利于国家和老百姓的事情.49岁时被任命为宰

相.为了能让老百姓过上好口子，他不顾大官僚的反对，推

行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节口里，他更坚信

新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样华蜜！《元口》

这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改

革，推行新政.所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民

俗，而是表达了他除旧革新的政治思想.

2.读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场

面吗？你对那个词哪句诗有了新的理解？

（1）“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有不合

理的制度，陈旧的法规

（2）“千门万户瞳瞳日”“瞳瞳口”不仅仅是初升的太阳.

还有新的生活、新的希望、国家旺盛富强、人民安家立业.

（3）“总把新桃换旧符”（旧符就是陈旧的制度，不合理的

法律；新桃蕴涵着新政策，新法规.）

3.再读题目“元日”.（齐读）仅仅是新的一年的起先吗？

（美妙生活的起先，新政策的起先.）

4.现在，请你带着这样的体会再来读这首诗.（既读出舂节

的喧闹喜庆又读出王安石的雄心壮志.）

5.学生自由背诵.

五、课堂延长：沟通春联.

1.学生沟通收集到的春联.

（1）指名读春联.

（2）沟通春联.

2.师出示春联，全班齐读.

3.收集王安石写的古诗，为开展吟通王安石古诗的活动作打

算.

课堂小结

［教学板书］［教学反思］

元日《元日》

（宋）王安石《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写

爆竹/声中/一岁除，的一首吟咏农历元R即春节的七言绝句.描写了春节期

春风/送暖/入屠苏.间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民

千门/万户/瞳瞳日，俗文化，描绘了新年元日喧闹、快乐和万象更新的动人

总把/新桃/换旧符.景象，写出了人们对祥瑞、美满生活的深深祝愿和期盼.

确是一首融情入景，寓意深刻的好诗.

在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生

进行学习.

第一步：创设情境，激发爱好.多媒体课件配乐循环

搔放过年的相关图片导入学习，学生的心情被带动起来.

师生沟通后，老师总结过渡，这样很自然地转入正题.

在学生自主学习文中生子的基础上，我引导学生诵读古

诗，读准字音，读通句子.

其次步：抓住词句，质疑深探.学习古诗，对字词的

程确理解特别关键，重点字词的说明在教材的注释中都

有答案，但学生通过自主阅读只能从字面上去机械地了

解，只能领悟词语的字面意思.我在教学的过程中，引导

学生联系生活实际感悟词语的说明，如教学中启发学生

依据自己的生活阅历进行沟通：过春节了，人们放起了

鞭炮，听着此起彼伏的“嘛里啪啦”的鞭炮声，我们的

心都不由自主地被感染了.诗中的哪个词指鞭炮？学生

自然地会想到是爆竹.再引导学生看注释，古人认为烧竹

子发出的爆裂声可以驱逐鬼怪，所以在正月初一这一天

燃烧竹子，既爆竹，后来演化为放鞭炮.在精确理解词语

的同时，给学生留下了深刻的印象.

第三步：情感朗读，引领探讨.在教学中引导学生通

过多层次的诵读体会诗句的意境，例如在诵读中，抓住

“爆竹声”读出喜庆的气氛，读出人们心中的的快乐；

抓住“春风送暖”读出快乐、喜庆的氛围，读出人们的

心中充溢的喜悦之情；抓住“E童瞳日”读出这种充溢光

明，充溢希望的感觉.抓住“总把”“新桃”感悟人们的

希望与喜悦之情.通过诵读和沟通让诗中的画面和诗人

的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体

验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把

诗人创建的意境在学生的心中再现.

第四步：小组沟通，自悟自得.为了避开逐字逐词逐

句讲析的呆板做法，在教学中我给学生以自主学习的权

力，充分调动其学习主动性，我引导学生主动参加到小

组沟通中去，在沟通中大胆发表自己的看法，使学生充

分体察个人感受，以学生自身的特性、生活背景、阅读

积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟.在小组沟通中

彰显学生的特性.

教学过程其次课时

一、创设情境，导入新课.

1.谈话沟通：同学们，你们了解我国的传统节日吗？说一说你

了解的传统节日有哪些？（自主沟通）你能给大家介绍你最感

爱好的一个传统节日吗？（举手发言）

2.老师小结：中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的

历史文化的一个组成部分.传统节日得形成过程，是一个民族或

国家得“历史文化长期积淀凝合的过程”.中华传统节日，是从

远古先民时期发展而来，从这些传承至今得世俗民风节口里，

清楚地记录着中华民族得“丰富而多彩的社会生活文化内容”.

自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三

个传统节日.

3.激趣导入：清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖

和扫墓的日子.扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动.汉族和一

些少数民族大多都是在清明节扫墓.清明节，又叫春游节，按阳

历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草

木吐绿的季节，也正是人们春游［古代叫春游］的好时候，所以

古人有清明春游，并开展一系列体育活动的的习俗.自古至今很

多文人以晴明为话题写下了很多诗词和文章，这节课我们来学

习唐代作家杜牧的《清明》.(板书课题：《清明》)学生齐读课

题.

4.了解作者：请学生介绍作者杜牧，老师适时点拨.

杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西

安)人.是唐代杰出的诗人、散文家.著有《樊川文集》.杜牧的

诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，

多切经世之物，在晚唐成就颇高.杜牧人称“小杜”，以别于杜

甫，〃大杜”.与李商隐并称“小李杜”.

一、初读课义，探究初成.

1.自由诵读，读准字音.

初读要求：用自己喜爱的方法读诗文，读的时候要留意把

字音读准，把诗句读通顺.

2.检查自学状况：

(1)指名朗读，其他同学仔细听，订正不精确的发音.

(2)找出难记的字，相互沟通，学习识记方法.

(3)借助注释和自己学习古诗的阅历试着理解诗中的词语和诗

句.(学生互动，老师点拨.)

三、品读观赏，质疑再探.1.写出古诗中

1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗第1、2行）.词语的意思、.

（1）指名朗读，学生评议，老师指导.（1）清明：

（2）多媒体突出显示重点词：清明、纷纷、欲断魂.激励学生

说出自己的理解，老师点拨.多媒体出示：①清明：二十四节气

之一，在阳历四月五日前后.旧俗当天有扫墓、春游、插柳等活（2）纷纷：

动.宫中以当天为秋千节，坤宇宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做

秋千之戏.②纷纷；形容多.③欲断魂；形容伤感极深，似乎灵

魂要与身体分开一样.断魂：神情凄迷，郁闷不乐.（3）欲断魂：

（3）激励学生依据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是

什么？学生沟通，老师点拨，多媒体小结：清明时候，阴雨连（4）借问：

绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人心情

低落，神魂散乱.

（4）指导朗读，读出诗句的意境.

2、学习古诗其次句（多媒体出示古诗3、4行）

（1）名读、齐读、老师范读.

（2）学生自读，再集体沟通.

（3）多媒体突出显示重点词：借问、遥指、杏花村.激励学生

说出自己的理解，老师点拨.多媒体出示：①借问：请问.②遥

指：指向远方.③杏花村：杏花深处的村庄.今在安徽贵池秀山

门外.受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名.

（3）激励学生依据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是

什么？学生沟通，老师点拨，多媒体小结：想找人问问哪儿有

酒家，牧童用手指向远处的杏花村.

（4）想象当时的情景，雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村.感情

朗读，读出诗句的意境.

3.老师师大声范读，学生小声跟读，指名再读.让学生试着用自

己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情.（清明

时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，

路上行人心情低落，神魂散乱.想找人问问哪儿有酒家，牧童用

手指向远处的杏花村.表达了作者怀念逝世亲人的的思想感

情.）

4.感受占诗的韵律：依据自己的学习体验，通过停顿和重读把

古诗的韵律美表现出来.启发学生分析停顿.

课件小结：清明一杜牧清明'季节'雨纷纷，路上、行

人\欲断魂.借问\酒家\何处有，牧童\遥指,杏花村.

5.学生自由朗读一一老师指名读一一师生评读一一老师再指读

师生齐读学生自由读.

6.练习背诵古诗.

四、深化探究，积累实践.2.读句子写诗

1.同学们，你们觉得这首诗中的呢个词语用得最妙？能说出你句.

的理由吗？（纷纷）清明节这

老师小结：“纷纷”一词，所体现的正是一种凄迷而又漂亮天细雨纷纷，

的境界.通过对“纷纷”这个词语的品尝，我们领悟了诗歌所描路上远行的人

绘的“景”：春雨的特点（细）与境界（迷人）.“纷纷”一词，似乎断魂一样

还写出了行人凄迷纷乱的心情.迷乱凄凉.向

2.在第一句诗中你还对哪个词语感爱好？为什么？（学生自由人询问酒家哪

沟通，举手发言.）里有，牧童远

老师小结：“行人”“断魂”.远地指了指杏

细细品尝这两个词语，体会了诗歌的“情”：清明季节，应花村.

当是家人团聚，悼念逝去亲人之际，可作者却独自一人行路，

不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了作者的愁绪.

3.老师小结：通过品尝“纷纷”、“行人”、“断魂”这三个词语，

我们体会了作者在诗歌中寓情于景，情景交融的艺术境界.这正

是我国古典诗歌的一种绝艺.

4.你从“遥”“杏花村”中有体会到了什么？（学生自由沟通，

指名发言）

老师小结：“遥”的运用特别奇妙：不远不近的距离，包含

了含蓄无尽的韵味，引起了无穷的想象.“杏花村”：增加了诗

歌美感，引起无限想象.

老师小结：作者到此截然收笔，可是通过对这两个词语的品尝，

我们发觉诗歌虽然结束但留给人广袤的想象空间.

5.课堂小结，完善板书.

五、自由发挥，拓展延长.

1.分小组活动探讨，依据自己的想象，给《清明》这首诗配一

幅插图.

2.课外阅读杜牧的其他诗，如《山行》等.

课堂小结

［教学板书］1教学反思］

清明《清明》

唐杜牧在教学《清明》这首古诗时，我留意让学生正确、

清明'季节'雨纷纷，流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表

路上'行人'欲断魂.达的意思.在教学古诗时，我留意从以下几个方面引导

借问'酒家'何处有，学生学习：

牧童'遥指'杏花村.第一：采纳多种方式读，如：自由读、同桌读、范

读，小组读等，使学生熟读成诵.从而使学生渐渐喜爱

上古诗.

其次：这首诗与我国的传统节日清明有关.由于学

生对清明臼解较少，在教学古诗前，我由介绍祖国的传

统节日进入对清明的介绍，本清明进行了简洁介绍.

第三：在教学诗意时，我引导学生以理解重点词语

为突破点，结合课件中与古诗有关的画面，帮助学生理

解诗意.同时,激励学生大胆质疑.引导学生在解疑中理

解诗意，体会作者的思想感情.

教学过程第三课时

一、创设情境，导入新课.

1.介绍唐代诗人王维：唐代闻名诗人，画家，他擅长绘画，精

通音乐和书法，被誉为“诗中有画，画中有诗”.与另一位唐代

诗人孟浩然合称“王孟”.《九月九日忆山东兄弟》这首诗是他

十七岁离家远在长安时写的.

2激.励学生朗诵平常积累的王维的诗.

3.多媒体出示王维的诗，学生朗诵.

鹿柴

(唐)王维

空山不见人，但闻人语响.返景入深林，复照青苔上.

送元二使安西

(唐)王维

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新.劝君更进一杯酒，西出阳关

无故人.

4.导入新课：今日我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首

.占诗《九月九日忆山东兄弟》.板书课题，生齐读课题两遍.

二、诵读课文，探究初成.

1.多媒体出示古诗：

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处，遍插

茱萸少一人.

2.学生自由诵读，读准字音.(初读要求：用自己喜爱的方法读

诗文，读的时候要留意把字音读准，把诗句读通顺.)

3.检查自学状况：

(1)指名朗读，其他同学仔细听，订正不精确的发音.

(2)找出难记的字，相互沟通，学习识记方法.

(3)借助注释和自己学习古诗的阅历试着理解诗中的词语和诗

句.（学生互动，老师点拨.）

4.老师简介时代背景：王维十四岁就离开家乡，到长安去谋取

功名.（多媒体出示王维和兄弟分别的画面）在分别时，他的兄

弟们含着泪送了他一程又一程，是那么的恋恋不舍.王维这么小

的年纪，他还是一个孩子呀，就远离了亲人，不知要经验多少

磨难，多少坎坷！时间过得可真快呀，小小年纪的王维离开自

己的家乡和亲人已经整整四年了.一晃一年一度的重阳节又到

了，大街上人流如潮，男女老少个个脸上都洋溢着欢快的笑容.

有的在给自己的孩子买新衣裳，有的……人们是多么快乐哪！

望着那热喧闹闹的场面，想到自己的亲人，便挥笔写下这首千

古名篇《九月九日忆山东兄弟》.

5.理解课题.

（1）课前我们搜集了有关九月九日重阳节的资料，谁来用一至

两句话介绍介绍？（九月九日一一指的是农历九月初九，这一

天，是中国人的传统节日一一重阳节.在我国古代，重阳节是一

个重要的节日，这一天要实行各种活动，如：登高、插茱萸、

赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等.如今，这个古老的节日又增加了

新的内容，成为一年一度的“老人节”.因为两个九意味着生命

许久、健康长寿.）

（2）山东是指的什么地方？（占时候指华山以东的地区，井非

专指今日的山东省.在这里专指华山以东，作者家乡蒲州.）

（3）你知道“忆”是什么意思吗？（忆：惦念，思念.）

（4）“兄弟”指什么？（泛指家中的亲人.）

（5）谁能用自己的语言说说题目的意思？（九月九日重阳节这

天思念家中的亲人.）

6.激励学生带着对家乡的思念，再深情地读一遍课题.

三、品读观赏，深化探究.1.读句子，写

1.学习古诗第一-句（多媒体出示古诗：独在异乡为客）古诗.

（1）指名朗读，学生评议，老师指导.（1）我独自一

(2)多媒体突出显示重点词：独、异乡、异客.激励学生说出个人居住在他

自己的理解，老师点拨.多媒体出示：①独：孤身一人，独自一乡，每到过节

人.②异乡：他乡、外乡，就是家乡以外的地方.③为异客：作的时候我就更

他乡的客人.加思念自己家

(3)激励学生依据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是乡的亲人.

什么？学生沟通，老师点拨，多媒体小结：我独自一人在外地，

人地生疏，举目无亲，做外乡的客人.

(4)指导朗读，读出诗人做客他乡的孤独、孤独.(2)在遥远的

(5)谈话过渡：作者在异乡求功名，那么到了节日的时候，诗地方，想到兄

人的内心是怎样的呢？(每逢佳节倍思亲)弟们都登上高

2.学习古诗其次句(多媒体出示古诗：每逢佳节倍思亲)处，一个个都

(1)名读、齐读、老师范读.插上茱萸，单

(2)学生自读，再集体沟通.单缺少我一个

(3)多媒体突出显示重点词：泥融、鸳鸯.激励学生说出自己人.

的理解，老师点拨.多媒体出示：①每：每当.②逢：遇到.③倍：

特别；加倍、更力口.④亲：家乡的亲人.⑤佳节：美妙的节日.这

里指每年农历九月初九重阳节这天.2.把节日和相

(4)激励学生依据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是应的传统饮食

什么？学生沟通，老师点拨，多媒体小结：每当遇到节日就加连接起来.

倍地思念家中的亲人.端午节水饺

(5)感情朗读，读出世人对家乡亲人的思念.重阳节月饼

(6)谈话过渡：诗人看到长安菊花开，他会想到家乡菊花盛开元宵节粽子

的样子；看到长安的亲人团聚，会想到自己的家人团聚；看到中秋节元宵

长安的人们重阳登高，他又会想到自己的亲人重阳登高，现在春节菊花酒

让我们来学习第三和第四句.3.理解古诗，

3.学习古诗其次句(多媒体出示古诗3、4行：遥知兄弟登高处，完成练习.

遍插茱萸少一人.)(1)《九月九

(1)名读、齐读、老师范读.日忆山东兄

(2)学生自读，再集体沟通.弟》是王维写

(3)多媒体突出显示重点词：泥融、鸳鸯.激励学生说出自己的一首广为传

的理解，老师点拨.多媒体出示：①遥知：在遥远的地方猜想.诵的诗篇，深

②登高：登上高处.占时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人切地表达了诗

们都要登高，他们认为登高可以避灾.③遍插：都插上了.④茱人对_______

萸(zhuyu)：一种有浓烈香味的植物(一种香草).古时候有的思念之情.

这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上(2)本诗中的

高处，据说可以避邪，消灾.⑤少一人；指诗人王维.千占名句是

(4)激励学生依据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是

什么？学生沟通，老师点拨，多媒体小结：我在遥远的地方，

想到今年重阳节兄弟们肯定都登上了高处.他们都插戴着茱萸，表达了游子思

站在那高高的地方，缺憾的是单单缺少我一个人.乡之情，曾打

(5)激励学生有感情地朗读.动多少游子离

4.老师师大声范读，学生小声跟读，指名再读.让学生试着用自人之心.

己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情.

5.感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可

以通过停顿和重读把它表现出来.启发学生分析停顿.

课件小结：独在/异乡〃为异客，每逢/佳节〃倍/思亲.

遥知〃兄弟/登/高处，遍插/茱萸〃少一人.

6.学生自由朗读一一老师指名读一一师生评读一一老师再指读

师生齐读---学生自由读

7.齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，练习背诵古诗.

四、拓展延长，积累实践.4.以叙述的口

1.朗读、背诵：齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背.气把《九月九

2.在这首诗中哪两句最能表达出诗人的思念之情？(“独在异乡日忆山东兄

为异客，每逢佳节倍思亲.”)弟》这首诗编

3.“每逢佳节倍思亲”的意思是什么？为什么他每逢佳节倍思成故事，讲给

亲？(每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人.因为他独自一个同学听.

人在外地，人地生疏，举目无亲，感到孤独、孤寂.)

4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？(这首诗表达了身居—

外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想

感情.）

5.在我们学过的占诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人—

的占诗？（学生自愿把自己积累的占诗朗诵给全班师生听.）

6.多媒体出示表达诗人思念家乡的古诗，学生朗诵积累.

除夜作（唐）高适

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然.家乡今夜思千里，霜鬓

明朝又一年.

归家（唐）杜牧

稚子牵衣问，归来何太迟？共谁争岁月，赢得鬓边丝？

乡思［宋］李H

人言落日是天际，望极天际不见家.已恨碧山相阻隔，碧山还

被暮云遮.

京师得家书（明）袁凯

江水三千里，家书十五行.行行无别语，只道早还乡.

课堂小结

［教学板书］［教学反思］

九月九日忆山东兄弟《九月九日忆山东兄弟》

唐王维《九月九廿忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡

独在/异乡/为/异客，在重阳节对家乡对亲人的真挚思念的一首诗.学习这首

每逢/佳节/倍/思亲.古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗

遥知/兄弟/登/高处，人的感情，这同时也是个难点.在教学中引导学生依据古

遍插/茱萸/少/一人.诗学习步骤来学习，培育学习古诗的实力.

我在本课的教学中，我主要从以下儿个方面引导学

生进行学习.

第一步：创设情境，激发爱好.老师简洁介绍作者，

激励学生相互沟通自己积累的王维的诗句.老师多媒体

展示王维的诗，学生朗诵积累.在沟通和朗诵中学生对王

维以及王维的诗产生了深厚的爱好.老师谈话导入课题，

学生很自然地投入到对古诗的学习中去.

其次步：情感朗读，读中体验.

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