《I Can Do It!》（教学设计）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册

《ICanDoIt!》（教学设计）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《ICanDoIt!》（教学设计）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册设计思路本课《ICanDoIt!》为英语三年级上册内容，设计思路围绕课本主题展开，通过趣味游戏和实际情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习日常用语和表达自我能力。课程结合课本，注重培养学生的学习兴趣和实际运用能力，以实现英语学习的实用性和趣味性。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过角色扮演和互动对话，学生将学会表达个人能力，增强自信心，同时培养跨文化交流意识和团队协作精神，为未来的学习生活打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生掌握并正确使用表示能力的核心句型“Icandoit!”及其变体；

②培养学生运用所学句型描述个人能力，如“Icanrunfast.”，“Icanjumphigh.”等；

③通过情境模拟，使学生能够在实际生活中运用所学句型进行简单交流。

2.教学难点，

①引导学生理解并运用“can”表示能力的用法，包括否定句和疑问句的变化；

②帮助学生克服在描述个人能力时词汇量不足的问题，通过扩展词汇和句型来丰富表达；

③指导学生在角色扮演中自然、流畅地运用句型，提高口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《ICanDoIt!》课文、练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如展示不同能力的图片，以及相关的视频片段，以增强学生的学习兴趣和参与度。

3.教学工具：准备彩色笔、卡片等，用于学生制作个人能力卡片，进行角色扮演活动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，以便学生进行互动练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对个人能力表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们能做什么？你们觉得自己有什么特别的能力？”

展示一些学生参与体育、艺术、科学活动的图片，让学生初步感受个人能力的重要性。

简短介绍本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语表达我们的能力。”

2.个人能力表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解如何用英语表达个人能力的基本句型和结构。

过程：

讲解“Icandoit!”句型的构成和用法，包括主语、动词和情态动词。

详细介绍如何用“can”来表示能力，包括肯定句、否定句和疑问句的变化。

3.个人能力表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何用英语描述个人能力。

过程：

选择几个学生分享自己能力的案例，如“Icanplaytheguitar.”，“Icansolvemathproblemsquickly.”。

详细介绍每个案例，让学生看到如何将个人能力用英语表达出来。

引导学生思考如何用英语描述自己的能力，并鼓励他们尝试自己表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何用英语表达个人的一项能力。

每组讨论后，选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对个人能力表达的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括个人能力的描述和用英语表达的句子。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生积极参与互动。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调个人能力表达的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括个人能力表达的基本句型和结构。

强调在日常生活中用英语表达个人能力的重要性，鼓励学生在实际生活中运用所学。

布置课后作业：让学生用英语写一段话，描述自己的三项能力，并准备在下一节课上分享。知识点梳理1.基本句型

-Icandoit!（我能做）

-Icanplayfootball.（我会踢足球）

-Icansingasong.（我会唱歌）

2.否定句型

-Ican'tdoit.（我不能做）

-Ican'tplaythepiano.（我不会弹钢琴）

-Ican'tswim.（我不会游泳）

3.疑问句型

-Canyoudoit?（你能做吗？）

-CanIplaytheguitar?（我能弹吉他吗？）

-Canshedance?（她能跳舞吗？）

4.能力描述

-日常生活中的能力：play,sing,dance,swim,read,write,draw,solveproblems,etc.

-特长或技能：playaninstrument,speakalanguage,rideabike,cook,etc.

5.情态动词

-can：表示能力、可能性或请求

-may/might：表示可能性

-must：表示必须或肯定

-should：表示应该或建议

6.动词时态

-现在时：表示经常性或习惯性的动作

-一般现在时：表示现在的事实或状态

-一般过去时：表示过去发生的动作或状态

7.语法结构

-主语+动词+宾语（SVO）

-主语+情态动词+动词原形

-主语+be动词+形容词/名词（用于描述状态）

8.词汇扩展

-与能力相关的词汇：talent,skill,ability,expertise,proficiency

-与动作相关的词汇：run,jump,swim,ride,play,sing,dance,etc.

9.交际功能

-描述个人能力

-询问他人能力

-表达对他人能力的赞赏

10.文化意识

-了解不同文化中表达个人能力的方式

-尊重他人的能力和特长教学反思与总结嗯，今天这节课过得还真是挺有意思的。我觉得学生们在表达个人能力这方面进步挺大的，尤其是看到他们能自信地站起来，用英语描述自己的特长，我心里也跟着挺高兴的。

首先啊，我觉得在教学方法上，我用了不少互动环节，比如小组讨论和角色扮演，这让学生们有了更多的参与感。我发现，当孩子们有机会自己表达时，他们的积极性明显提高了。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生虽然积极参与，但表达的句子还不够流畅，这可能是平时练习不够的原因。

然后，我在策略上尝试了一些新的教学方法，比如使用图片和视频来激发学生的兴趣。这些多媒体资源确实起到了很好的效果，孩子们在观看的时候都很投入。但是，我也意识到，有时候多媒体的使用可能会分散学生的注意力，所以今后需要更巧妙地运用。

至于管理方面，我注意到课堂纪律整体还好，但有个别学生还是有些小动作。我觉得这可能与我的课堂管理技巧有关，可能需要在今后的教学中更加注意课堂纪律的培养。

情感态度上，我看到了孩子们在课堂上更加自信和积极。他们开始意识到，用英语表达自己的能力是一件很有成就感的事情。不过，也有一些学生对于自己的能力描述不够具体，这说明我们在今后的教学中还需要加强对学生思维能力的培养。

针对这些问题，我想提出以下几点改进措施和建议：

1.加强学生的日常练习，可以通过布置课后作业或者小组练习来提高他们的语言运用能力。

2.在课堂管理上，我打算采取更细致的方法，比如设立课堂规则，并对表现好的学生给予及时的表扬和鼓励。

3.在教学方法上，我会更多地结合学生的兴趣和实际生活，设计更加贴近学生实际的教学活动。

4.对于词汇和句型的学习，我会尝试使用游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。板书设计1.本文重点知识点

①个人能力表达

②情态动词“can”的用法

③能力描述的句型结构

2.重点词汇

①I,you,he/she/it,we,they

②can,do,play