内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学九年级化学上册 4.4 化学方程式教学实录1 （新版）粤教版

内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学九年级化学上册4.4化学方程式教学实录1（新版）粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学九年级化学上册4.4化学方程式教学实录1（新版）粤教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、分析、推理和实验操作的能力，通过化学方程式的学习，提高学生解决实际问题的能力。

2.科学态度与责任：引导学生树立科学严谨的态度，认识到化学方程式在化学研究中的重要性，培养对化学学科的责任感。

3.科学、技术、社会、环境：让学生认识到化学方程式在工业生产、环境保护等方面的应用，增强学生对化学与生活关系的认识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基础的化学知识，包括元素符号、化学式、化学反应等。他们应该能够识别简单的化学物质，并了解基本的化学反应类型。然而，对于化学方程式的书写和理解可能还处于初级阶段，对反应条件和化学计量学概念的理解可能较为薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对化学抱有一定的兴趣，尤其是那些对科学实验和探索自然现象感兴趣的学生。他们的学习能力各异，一些学生可能在逻辑思维和数学计算方面表现较好，而另一些学生可能更擅长记忆和模仿。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过实验和观察来学习，而有的学生可能更喜欢通过阅读和讲解来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和应用化学方程式时可能遇到的困难包括：正确书写化学方程式、平衡化学方程式、理解反应条件、计算化学计量数等。此外，对化学反应机理的抽象理解可能会让学生感到困惑。这些困难可能源于对基本化学概念的不牢固掌握，或者是对复杂化学过程的难以直观想象。因此，教师需要提供足够的指导和练习，帮助学生逐步克服这些挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解化学方程式的书写规则和平衡原理，帮助学生建立基本概念。

2.实验法：设计简单的实验，让学生观察化学反应，亲自动手书写化学方程式，加深理解。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们提出问题，共同解决化学方程式的书写和平衡问题。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示化学方程式的书写过程和平衡计算，提高直观性。

2.互动软件：利用化学教育软件进行互动练习，帮助学生巩固方程式知识。

3.实物模型：展示化学物质的模型，帮助学生理解化学反应的实际情况。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对化学方程式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们能列举出日常生活中见到的化学反应吗？”

展示一些日常生活中的化学反应图片，如食物发酵、燃烧等，让学生初步感受化学方程式的魅力。

简短介绍化学方程式的基本概念和它在化学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、化学方程式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解化学方程式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解化学方程式的定义，包括其表示化学反应的方式。

详细介绍化学方程式的组成部分，如反应物、生成物、反应条件等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、化学方程式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解化学方程式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的化学反应案例进行分析，如酸碱中和反应、氧化还原反应等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学方程式的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用化学方程式解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个化学反应类型进行深入讨论。

小组内讨论该类型反应的特点、实例以及可能的反应条件。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对化学方程式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选反应类型的特点、实例及可能的反应条件。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调化学方程式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括化学方程式的定义、组成部分、案例分析等。

强调化学方程式在化学研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用化学方程式。

七、布置课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生运用化学方程式解决问题的能力。

过程：

布置作业：让学生独立完成几个化学方程式的书写和平衡练习。

要求学生在课后完成作业，并在下次课上进行讲解和点评。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握化学方程式的书写规则，包括反应物和生成物的正确表示，以及化学计量数的平衡方法。他们能够识别并正确书写简单的化学反应方程式，如酸碱中和反应、金属与酸反应等。

2.能力提升：

学生的观察能力得到增强，他们能够通过观察化学反应的现象，如气体产生、颜色变化等，判断反应的发生。此外，学生的分析能力和推理能力也得到了提升，他们能够根据反应物和生成物的性质，推断出可能的化学反应。

3.实践应用：

学生能够将所学知识应用于解决实际问题。例如，他们能够根据化学方程式计算反应物的用量或生成物的质量，这对于理解化学反应的规模和效率具有重要意义。在实验操作中，学生能够根据化学方程式预测实验结果，并解释实验现象。

4.合作能力：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并能够有效地沟通和协调，以达成共识。

5.创新思维：

通过分析案例和提出改进建议，学生的创新思维能力得到了锻炼。他们能够从不同的角度思考问题，提出新颖的解决方案，这有助于培养他们的批判性思维和创造性思维。

6.学习习惯：

学生在完成课后作业的过程中，养成了良好的学习习惯。他们学会了自主学习和自我检测，能够独立完成作业，并在遇到困难时主动寻求帮助。

7.科学素养：

通过学习化学方程式，学生的科学素养得到了提升。他们不仅了解了化学的基本原理，还认识到化学在科学技术和社会发展中的重要作用。这种科学素养有助于学生形成正确的科学态度和价值观。

8.课堂参与度：

学生在课堂上的参与度显著提高。他们积极回答问题，主动参与讨论，对化学方程式的学习表现出浓厚的兴趣。这种积极参与的态度有助于提高学生的学习效果。典型例题讲解1.例题一：书写下列反应的化学方程式。

铁与稀硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。

解答：Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑

2.例题二：计算下列反应中生成物的质量。

24克的铁与足量的稀盐酸反应，计算生成的氢气的质量。

解答：根据化学方程式Fe+2HCl→FeCl2+H2↑，铁和氢气的摩尔比为1:1。

铁的摩尔质量为56g/mol，氢气的摩尔质量为2g/mol。

24克铁的物质的量为24g/56g/mol=0.4286mol。

生成的氢气的物质的量也为0.4286mol。

生成的氢气的质量为0.4286mol×2g/mol=0.8572g。

3.例题三：书写下列反应的化学方程式，并确定反应条件。

氧化钙与水反应生成氢氧化钙。

解答：CaO+H2O→Ca(OH)2

反应条件：常温下即可进行。

4.例题四：计算下列反应中反应物的用量。

10克的氧化铜与足量的氢气反应，计算所需氢气的质量。

解答：根据化学方程式CuO+H2→Cu+H2O，氧化铜和氢气的摩尔比为1:1。

氧化铜的摩尔质量为63.55g/mol+16g/mol=79.55g/mol。

10克氧化铜的物质的量为10g/79.55g/mol=0.126mol。

所需氢气的物质的量也为0.126mol。

所需氢气的质量为0.126mol×2g/mol=0.252g。

5.例题五：书写下列反应的化学方程式，并判断反应类型。

碳酸钙在高温下分解生成氧化钙和二氧化碳。

解答：CaCO3→CaO+CO2↑

反应类型：分解反应。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说在教学过程中的得与失。

得：我觉得今天的教学效果还是不错的。在导入新课的时候，我通过展示一些日常生活中的化学反应图片，激发了学生的兴趣，他们很积极地参与讨论。在讲解化学方程式基础知识时，我尽量用简单易懂的语言，结合图表和示意图，帮助学生理解了反应物、生成物和反应条件等概念。

失：当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在学生小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对化学方程式还不够熟悉，或者是不太擅长表达自己的观点。另外，我在讲解化学计量数平衡时，可能过于强调公式，而没有充分结合实际案例，导致部分学生感到抽象。

在知识方面，学生们掌握了化学方程式的书写规则和平衡方法，能够识别和书写简单的化学反应方程式。

在技能方面，学生的观察能力和分析能力得到了提升，他们能够通过观察实验现象，推断出可能的化学反应。

在情感态度方面，学生对化学方程式产生了浓厚的兴趣，对化学学科有了更深的认识。

当然，也存在一些问题。首先，部分学生对化学方程式的理解还不够深入，需要进一步加强基础知识的巩固。其次，学生在小组讨论中的参与度不够，需要提高他们的合作意识和表