2025中考语文记叙文阅读专题训练题集 第05讲 环境描写及作用（练习）（解析版）

专题三现代文阅读第05讲环境描写及作用01模拟基础练【题型一】环境描写的作用【题型二】环境描写比较分析【题型三】环境描写对塑造人物形象的作用02真题实战练03重难创新练【题型一】环境描写的作用（2024·四川自贡·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。哭泣的圆明园张晓惠①一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。②是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。③是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。④十年后的今日，我说。再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。⑤进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园是一片喧嚣。柳纱桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海？去绮春园？就十元，拖您去西洋楼您哪！谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。⑥往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。⑦想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人！一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子；一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照相，那捧着相机的说：笑！笑啊！这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水地遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻！⑧刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢？在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来？要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊！看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢？耻辱呢？血性呢？⑨前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嬉闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱？⑩该是来圆明园，天就要阴的，一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸。欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣……1．下列对本文鉴赏不正确的一项是（

）A．这是一篇文化散文，本文以时间为线索，巧妙地将十年前与十年后对圆明园的观察和思考连接起来；表达手法也灵活多样，以记叙和描写为主。B．作者多次写老老少少的欢笑嬉闹的场面，目的是为了与哭泣的圆明园形成鲜明的对比；作者十年前与十年后两次参观圆明园的经历也形成了一种对比，两处对比引人深思。C．本文旨在说明随时间的流逝，人们已渐渐淡忘了断壁残垣的圆明园象征着的奇耻大辱，作者以自己去圆明园的经历，提醒人们不要忘记一个民族的疼痛、屈辱与自尊。D．文题中的“哭泣”，既形象说明了过去历史带给圆明园的疼痛与耻辱，也暗示出为现实中的人们忘记历史而感到悲哀。2．为什么作者“仍感到来自心底的震撼”？请结合文章内容进行简要分析。3．文中第③段与第⑤段环境描写分别有什么作用？4．文章在提到作者两次去圆明园的经历时，都谈到了“流泪”这一细节，试分析两次流泪所蕴含的不同的思想感情？【答案】1．A2．①作者记忆中的圆明园残酷的历史。②如今真实地面对它时所感受到的圆明园的依旧华美、依旧精致、依旧贵族。3．第③段环境描写衬托了作者沉重的心情。第⑤段环境描写烘托了游人欢乐的场面，反衬作者悲痛的心情。4．第一次流泪表现了作者为园明圆残酷的伤痛，为民族耻辱的历史而感到悲伤。第二次流泪表现了作者对人们精神匮乏的一种无奈，为人们不理解废墟价值的一种愤怒与悲哀。【解析】本文通过作者十年前和十年后两次探访圆明园的经历，揭示了历史的遗址带给人们的深刻反思。文章叙述流畅，以细腻的环境描写和人物活动，表达了对历史变迁中遗忘与记忆的关注。作者通过对比圆明园的破败与游人的欢愉，传达出对民族屈辱和历史耻辱不应被遗忘的忧虑。标题“哭泣”不仅反映历史创伤，也寓意对现代人淡忘历史的悲哀，呼吁人们铭记历史。1．本题考查对文章内容的理解和分析。A.“以时间为线索”不准确。本文的线索是作者两次参观圆明园，对圆明园的观察与感受，通过十年前和十年后的参观经历来传递作者内心的震撼、愤怒和忧虑，以及由此引发的对历史和现实的思考，而非仅仅依靠时间顺序来组织内容；故选A。2．本题考查对文章内容的理解。结合①段中“一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛”可知，作者在文章开头就提到，圆明园是哭泣的，因为它承载着八国联军蹂躏的残酷历史，这场历史灾难摧毁了圆明园的骨骼，燃烧了一个民族的自尊。这种历史记忆在作者心中留下了深刻的烙印。当作者真实地站在圆明园大水法遗址前，这些记忆中的历史画面与眼前的残垣断壁相互交织，使得作者无法不感受到来自心底的震撼。这种震撼源于对历史灾难的痛心疾首，对民族屈辱的深切体会。结合③段中“是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画”可知。尽管圆明园已经遭到了严重的破坏，但当作者真实地面对这一片一地一旷野的玉白石块时，他仍然被圆明园的华美、精致和贵族气息所震撼。作者抚摸着冰冰凉凉的玉石纹理，感受到它们依旧流畅的欧式曲线和不羁的风格，以及断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。这种震撼源于对圆明园建筑艺术的赞叹，对曾经辉煌文明的敬仰。尽管圆明园已经沦为废墟，但它的艺术魅力和历史价值依然熠熠生辉，让作者无法不为之动容。综上所述，作者“仍感到来自心底的震撼”的原因既有对圆明园残酷历史的痛心疾首和民族屈辱的深切体会，也有对圆明园建筑艺术的赞叹和曾经辉煌文明的敬仰。这种震撼是多重因素交织在一起的结果，使得作者在面对圆明园废墟时产生了深刻的思考和强烈的情感共鸣。3．本题考查句段的作用。结合第③段中“阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上”可知，作者营造了一种凄清、冷寂的氛围，这种氛围与圆明园废墟的荒凉、破败相得益彰，共同烘托出作者内心的沉重与哀痛。在这样的环境下，作者独自走在圆明园中，面对废墟，心情自然也是沉重的。环境描写有效地烘托了作者内心的感受，使得读者能够更加深刻地理解作者对圆明园历史的感慨和对民族屈辱的沉痛。同时为后文作者对圆明园废墟的详细描绘和深刻思考做了铺垫，使得文章在结构上更加紧凑，逻辑上更加连贯。结合⑤段中“进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园是一片喧嚣。柳纱桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己”可知，与第③段中的凄清环境相比，第⑤段描述的是圆明园如今的喧嚣与热闹。这种对比不仅突出了圆明园在十年间的巨大变化，也暗示了人们对待圆明园态度的转变。通过描述圆明园内“柳纱桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目”，作者揭示了圆明园如今已成为一个供人们游览、休闲的场所，这与它曾经作为皇家园林和遭受侵略的历史形成了鲜明的对比。同时也引发了读者对于圆明园现状的思考，特别是对于那些在废墟前欢笑嬉闹的人们的行为是否恰当的思考，从而进一步引出了文章的主题——对历史的遗忘与尊重。据此分析作答即可。4．本题考查对文章内容的理解。第一次流泪在文章第③段，发生在作者十年前第一次去圆明园时。结合第③段中“尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然”的内容可知，面对圆明园的废墟，作者被其残破、颓败的景象深深震撼。这些断壁残垣不仅是昔日辉煌的见证，更是中华民族遭受屈辱的历史印记。作者抚摸着冰凉的玉石纹理，感受到的不仅是建筑的华美与精致，更是历史的沉重与民族的屈辱。这种切肤之痛激发了作者内心深处的民族情感，使得他无法抑制地流泪。这次流泪是对圆明园历史的感慨，对民族屈辱的沉痛，以及对个人无力改变这一现状的无奈与悲哀。第二次流泪在文章的第⑩段，发生在作者十年后再次去圆明园时。结合第⑦段中“想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人……一对情侣旁若无人地拥抱亲吻！”与十年前相比，此时的圆明园已经变得喧嚣与热闹，许多人在废墟前欢笑嬉闹，仿佛忘记了这里曾经发生过的历史。作者看到这一幕，感到无比的愤怒与失望。他认为这些人的行为是对历史的遗忘与不尊重，是对民族屈辱的淡漠与无视；结合第⑩段“该是来圆明园，天就要阴的，一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸……和这些断壁残垣一起落泪哭泣……”的内容可知，在雨点的劈头劈脸下，作者独自坐在洁白的石块上，对着大水法遗址和断壁残垣落泪哭泣。这次流泪不仅是对圆明园现状的悲哀，更是对人们忘记历史、缺乏民族自尊心的痛心疾首。作者希望通过自己的泪水唤醒人们的记忆与良知，让他们重新认识到历史的重要性，并珍惜和维护民族的尊严与荣耀。据此分析作答即可。【题型二】环境描写比较分析阅读下面的文字，完成下面小题。春风里的村小唐伟①方斗山上，风车呼呼转动，山腰郁郁葱葱的树在清风吹拂下左右摆动。②我坐在车里，看一束束阳光贴着山腰，瞬间照亮了丛林、山坳。远处山坡上的人们，正在地里挥锄、播种。跨入山洼，一条窄窄的村路引着我们前进。没一会儿，我们就到达了目的地。③原以为学校深藏在孤寂的村里，刚下车便四处张望。村里很安静，连一声犬吠都听不到。我们沿着羊肠小路，拐一个小弯就看见了校门。“大冲小学”四个醒目的字一下子闯入眼眶。我们站在门口，看没人就贴着缝儿进入校园。④曾经的万朝乡是石柱县主要的煤炭产地，产业兴盛，人丁兴旺，那时这里的学生还有几百人。随着城镇化的发展，这里缩变成了石柱土家族自治县万朝镇的一个教学点。⑤几级温润的石阶，十分平整。藓苔蜷缩在石阶的角落，长得满满当当。我刚沿阶进入操场，心里便咯噔一下，看到这里的一切，一下子想起了自己的童年。⑥校园周围三面都栽满了不知名的树。无论是高高的枝头，还是纵横的树杈间，都生发出嫩绿的新叶，在阳光的照耀下，一片片新绿都异常夺目，让人耳目一新。右边角的乒乓球台有一张天蓝色的脸，它静静地在那儿等待，似乎期盼着下课铃声响起后，乒乓球跳上台进行表演。一块水泥操场嵌在学校中间。操场的前、后、左三个方位各有一栋教学楼。这些楼虽有些陈旧，但清爽而亲切。⑦春天里的阳光如丝如缕，一点点，毫不僭越，毫不浮躁，就这样温柔地投进大地、照进树林、跳进悠悠小河。此刻，我就看见它温柔地映照在校园里。几只鸟雀左呼右唤，时而立在枝头欢唱，时而用喙慢条斯理地梳理羽毛。俯冲而下的鸟雀把操场划作了自己的“领地”。只见这些小家伙一会儿振翅跃上枝头，一会儿在旗杆下像一位优雅的绅士踱步，一步一步，一本正经，也许它们早已习惯了这里，也许这里的老师和孩子们早已离不开它们。我远远地看着，不敢再前进一步，生怕惊扰了它们，也生怕自己打破了这美好的景象。⑧学校里除了操场上欢唱的鸟雀，还有正在上课的老师和孩子们。⑨“我知道，是正方体！”⑩“老师，你画一个给我们看看嘛。”⑪孩子们你一句我一句，多么像一只只麻雀，声音干净而清脆，与老师的声音截然不同。“看着哈，我给你画一个，先画这条边……”这声音如低吟的溪流，浑厚而沉稳。我从后门悄悄探望，三个孩子正目不转睛地看老师画正方体。⑫“这一边怎么画？”老师背对着孩子们问。⑬“老师，我来！”三个孩子小手举得高高的，“老师让我来嘛，我会。”老师转过身来，看了一眼站在后门的我们。这位老师看上去年近花甲，双鬓染霜，有些消瘦。同事径自走进教室，坐在孩子们后面。三个孩子只回头看了我们一眼，立即又举起小手，要上台画正方体。课堂一下子又活跃起来。⑭我退出教室，上了另外一栋教学楼。在二楼的右边角，一位年轻的老师正为一名孩子讲课。我又迈步走到另一间教室，一眼就看见三名学生正在黑板上歪歪斜斜地默写古诗。⑮不一会儿，下课铃打破了校园的宁静。我先是走进那只有一名学生的教室，只见黑板上满满的板书，工整极了，翻开孩子的作业本，一页页书写规范，一次次批注认真细致。在第二间教室，黑板上歪歪斜斜地写着《赋得古原草送别》，我与老师和学生们交流了几句，再次受到触动。⑯眼前的这位女老师即将退休，在这里教书已数十年。眼前的这三位孩子都是留守儿童，学习踏实、听话懂事。听闻这所学校的教学质量位列全县前茅，这里的孩子们都十分努力，我的心里为他们欣喜，为他们骄傲。⑰阳光暖暖地照着校园，孩子们在鲜艳的五星红旗下，和着欢快的音乐在操场上做操。那一双双清澈透亮的眼睛，像一束束光，照亮了我的心房。我情不自禁，拿出手机记录下了孩子们做操、打乒乓球的笑脸。他们一张张稚嫩的脸庞见不到一丝忧伤，有的是欢笑，有的是亲切，有的是温暖，孩子们如春风里的花朵，自由迎光生长。⑱看着这些刻苦勤奋的孩子和质朴温和的老师，我的心里是说不出的滋味和温暖。⑲看着眼前的孩子们，我想起了从前的自己。我也是在村小长大、走出来的孩子，与父母聚少离多，成长路上经历了很多、缺少了很多、失去了很多，可和这些孩子们一样，我也遇到了好老师。再看看眼前的老师，他们像一轮小太阳，呵护着每一个有梦、追梦的孩子。他们数十年如一日，用青春力耕课堂、深爱学生、潜心育人，毫无怨言，绝不气馁。⑳学校里的老师和孩子们像春风一样，给人快乐，给人温暖，给人无穷的力量。这样的学校面貌，怎不让人深深折服？这样的人格魅力，又怎不让人由衷敬佩呢？㉑一个孩子都不会少！这不单单是大冲小学存在的最真切、最深刻意义，更是乡村教育最温情、最光荣、最伟大的使命！㉒“叮铃铃……”上课铃再次在校园响起。我们不舍地离开。㉓当转身看见站在春风里的老师和孩子们向我们不停地挥手时，我的热泪一下子又涌了上来。（选自《中国民族报》2022年9月10日，有删改）5．第④段在文中有什么作用？请简要回答。6．第⑥段和第⑦段都是环境描写，但是用意不同，请结合选文简要分析。7．下列诗句中，最符合第⑲段画线句子语境的一项是（

）A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。B．随风潜入夜，润物细无声。C．落红不是无情物，化作春泥更护花。D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。8．有读者认为标题用“大冲小学”更好，请表明你的观点并结合选文阐释理由。【答案】5．①内容上，交代万朝乡的地理环境及原来的兴盛景象，表明大冲小学缩变成教学点的原因。②结构上，承接上文“我们”在校园没有看到人的原因，为下文“我们”看到教学点只有两名老师和几名学生做铺垫。6．①第⑥段以空间（方位）转移写校园环境，由上而下写了校园的树、乒乓球台、水泥操场和教学楼，以静物写出校园环境的清爽而亲切（美好）。②第⑦段着眼于校园的阳光，运用拟人手法写出校园的温暖。以小鸟的欢唱、俯冲、振翅等形态写出校园的活力，以动衬静，从而突出校园的和谐美好。7．A8．示例一：我认为原题“春风里的村小”更好。因为原题的“春风里”语义双关，既点出春季这个特定的时节，又指学生们如同置身于和暖的春风里，接受良师们的教育。“村小”则指明了地点。表达了作者对这所充满希望的小学的赞美之情。示例二：我认为“大冲小学”更好。因为“大冲小学”是校名，简洁明快，直截了当地指出了本文的写作对象。本文事情发生的地点是大冲小学，所写所赞之人则是大冲小学的老师和学生们。【解析】5．本题考查段落作用分析。在内容方面，由第④段“原以为学校深藏在孤寂的村里……曾经的万朝乡是石柱县主要的煤炭产地，产业兴盛，人丁兴旺，那时这里的学生还有几百人”可知，这段内容详细交代了万朝乡曾经的地理环境以及兴盛的景象，让读者对学校所处的大环境有了更清晰的认识。同时，也通过这种对比，表明了大冲小学如今缩变成教学点的原因，即随着城镇化的发展，学生数量减少。在结构方面，上文提到“我们刚下车便四处张望。村里很安静，连一声犬吠都听不到”，第④段的内容承接了上文“我们”在校园没有看到人的原因，解释了因为城镇化发展，学校规模变小，学生数量减少，所以才会显得安静。由第④段“随着城镇化的发展，这里缩变成了石柱土家族自治县万朝镇的一个教学点”可知，这也为下文“我们”看到教学点只有两名老师和几名学生的情况做了铺垫，使文章的情节发展更加自然合理。6．本题考查内容理解及作用分析。由第⑥段“校园周围三面都栽满了不知名的树……右边角的乒乓球台有一张天蓝色的脸……一块水泥操场嵌在学校中间。操场的前、后、左三个方位各有一栋教学楼”可知，这段描写以空间（方位）转移的方式，从校园周围的树，到右边角的乒乓球台，再到中间的水泥操场和三个方位的教学楼，依次进行描写。通过对这些静物的刻画，展现出校园环境的清爽而亲切（美好）。这些静态的景物让人感受到校园的宁静与整洁，为读者呈现出一个有序且宜人的校园空间。由第⑦段“春天里的阳光如丝如缕……几只鸟雀左呼右唤，时而立在枝头欢唱，时而用喙慢条斯理地梳理羽毛。俯冲而下的鸟雀把操场划作了自己的‘领地’……一会儿振翅跃上枝头，一会儿在旗杆下像一位优雅的绅士踱步”可知，这段描写着眼于校园的阳光，运用拟人的手法，如“阳光毫不僭越，毫不浮躁，就这样温柔地投进大地、照进树林、跳进悠悠小河”，赋予阳光以人的性格特点，写出了校园的温暖。同时，通过描写小鸟的欢唱、俯冲、振翅等动态形态，以动衬静，突出了校园的活力与和谐美好。鸟雀的活泼灵动与阳光的温柔相互映衬，使整个校园充满了生机与活力。7．本题考查语句理解。第⑲段画线句子“数十年如一日，用青春力耕课堂、深爱学生、潜心育人，毫无怨言，绝不气馁”表现的是老师的奉献精神。A.这句诗常用来赞美教师的无私奉献精神。就像春蚕一直吐丝直到生命的最后一刻，蜡烛燃烧自己直到成灰。教师们如同春蚕和蜡烛一般，为了学生的成长和教育事业，奉献出自己的青春和心血，与画线句子语境相符；B.这句诗主要强调教育的潜移默化作用。春雨随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。可以理解为教师对学生的教育如同春雨般无声地滋养着学生的心灵，但在体现教师长期坚持、毫无怨言地奉献方面不明显；C.此这句诗表达的是自我牺牲后的再次奉献精神。落花不是无情之物，它化作春泥还能培育下一代花朵。可以用来形容教师在职业生涯结束后或者在某些付出后，依然以另一种方式为学生、为教育事业做贡献。但与文中强调的教师数十年如一日的持续奉献稍有不同；D.这句诗主要表达的是爱国志士的气节和忠诚，为了正义和国家可以牺牲生命，与教师在乡村教育中默默奉献的语境完全不相符；故选A。8．本题考查标题分析。开放性试题，作答时，首先表明观点态度。其次阐述自己选择原题或“大冲小学”的理由，要紧密围绕文章的具体内容进行分析，突出所选标题在体现文章主旨、营造氛围、吸引读者等方面的优势。【题型三】环境描写对塑造人物形象的作用（2024·云南昭通·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。当那一天来临贾思淼①呼啸着的寒风一次次地撞击着厚重的窗棂，发出令人难耐的声响，却压不住屋内琅琅的读书声。②“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎……”张兰秀丽的眉头一蹙，打断道：“是‘死而后已’，不要念成‘死而后己’，这个词语的意思是……”说着，她便拿起粉笔在黑板上流畅地写起了板书，娟秀的字迹裹挟着通俗易懂的知识，仿如清泉流入学生们的心间。③张兰的声音回荡在这个小教室的每个角落，讲台前破旧的木桌子能听到，窗户上糊的窗纸能听到，形状不一的凳子上坐着的学生们也能听到。这些孩子灰扑扑的小脸上挂着高原上特有的高原红，显得别样的淳朴可爱，他们睁着圆圆的大眼睛，纯澈的目光带着对知识的渴望，紧紧地追随着讲台上的张兰，生怕错过了老师的讲解。④放学后，张兰带着满心的思绪，回到自己的小屋里写教案。这时，几个圆圆的脑袋出现在窗边，张兰原以为他们来问书本上的问题的，但这几个孩子言语之间颇为踌躇，互相推搡着却说不出来意。张兰满腹疑惑，便把这几个学生叫进屋里。⑤只听她温柔地开口：“怎么了？”只见领头的小男孩手紧捏裤线，低头局促地问道：“李校长说您支教期快结束了，是，是真的吗？”⑥张兰一怔，半晌后浅笑着说：“是啊，怎么了，舍不得我吗？”但刚说完，她的眼中就蓄了一层氤氲。时光荏苒，往事如流水般消逝，如今她已经在这里支教三年了，从刚开始的不适应到如今的乐在其中，她想她实际上是很享受帮助这些孩子们的成就感的。但即便如此，掺沙的洗脸水，距县城往返几个小时的路程，坑坑洼洼灌木丛生的泥泞小路，破旧的黑板与课桌，无一不让她心生退缩。⑦这时，小孩儿的话打断了她的杂乱的思绪：“当那一天来临的时候，我们可以去送您吗？”⑧张兰点了点头，心中满是去与留的煎熬选择。⑨那一天还是到来了，就这么静静的、平常的，张兰坐在摇晃的三轮车上，看着那一群可爱的孩子们在后面奔跑。她怀中抱着的是他们送的礼物，有糖纸已经发皱的糖果，有鼓鼓囊囊的信……这仅仅是礼物吗？不，这更是学生们的一颗颗真心。⑩看着孩子们的脸慢慢地被三轮车甩在了地平线边际，张兰不禁回想起作为教师的初心，曾经的迷惘与挣扎仿若烟消云散。张兰眼神坚定，开口道：“师傅，停一下车。”⑪“姑娘，你不去车站了吗？”师傅不解地停下了车。⑫“不了，您先送其他人走吧。”张兰起身下车，返程的脚步笃定而有力。她怀中抱着的东西突然沉甸甸的，脑海中也不禁回响起那琅琅的读书声。一路上，她兀自思索着教书的本质与真谛，才发觉是纯粹的热爱，是一树树花开，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。在和学生的相处中，他们对教师的影响也在悄无声息地渗透着。当把一粒粒知识的种子播撒在学生的心田时，开出的收获之花的芬芳也感染了张兰自己。⑬张兰的脚步逐渐加快，不知不觉，她竟与这群可爱的学生度过了三年美好的时光，走过了一千多个难忘的日子。当一幕幕美好的回忆如流光溢彩的画卷般浮现在眼前时，陪伴他们成长的点点滴滴仿佛就发生在昨日。⑭脚步停了。门里依旧书声琅琅。⑮“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎！”⑯深吸了一口气，张兰红着眼眶，推开了教室门，欣慰地道：“你们这次读得很齐啊。”9．选文开头和结尾都写到“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”，是否显得重复？为什么？10．结合文章内容，回答下列问题。（1）请说说下面环境描写对塑造人物形象和表达主题有何作用？寒风一次次地撞击窗棂/掺沙的洗脸水/坑坑洼洼灌木丛生的泥泞小路/破旧的黑板与课桌（2）你如何理解下列句子中加点的“迷惘”与“挣扎”？张兰不禁回想起作为教师的初心，曾经的迷惘与挣扎仿若烟消云散。11．阅读第⑫段画线的句子，请把你对张兰思索的教书的“本质”与“真谛”的理解写一写。是纯粹的热爱——①。是一树树花开——②。是一朵云推动另一朵云——教育者言传身教影响着学生，引导他们走向正确的道路。是一个灵魂唤醒另一个灵魂——③。12．请发挥想象，写一段话描绘孩子们看到老师回来的场景，要体现张兰对学生的关爱、学生对张兰的不舍，以及张兰继续支教的决心。【答案】9．不重复。形成首尾呼应的效果，在开头只是张兰教孩子们念的书上的内容；在结尾，是对张兰内心世界的情感升华，张兰在经过迷惘与挣扎后，找回了作为教师的初心，践行这几句话的真正含义。两次出现强调了文章的主题，即教师对于教育事业的执着追求和无私奉献。10．（1）通过描绘艰苦的环境条件，突出了张兰不畏艰难、勇于面对困境的精神。这些环境描写也间接地表达了文章的主题——赞美了那些为教育事业默默奉献的支教老师，以及他们与学生之间深厚的师生情谊。（2）“迷惘”指张兰在条件如此恶劣的地方支教，心生退缩之意，不能坚定自己的内心，充满了困惑；“挣扎”指张兰在面对恶劣的自然环境和对知识充满渴望的孩子们时，是去还是留难以抉择。这两个词语，生动地体现了张兰在支教过程中的矛盾心理。11．教育者对知识和学生的热爱。象征着学生在教育的熏陶下茁壮成长。在精神层面，唤醒学生的内在潜能。12．符合要求即可【解析】9．本题考查段的作用。首先回答不重复，再从内容和结构的作用解释理由。第②段“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎……”是写张兰教学生朗读书中的内容，并纠正错误，主要表现张兰教学认真；结尾第⑮段再次引用是写张兰离开后又返回支教点听到学生正确的琅琅书声，这不仅是书中的内容，更是借这句话写出了对张兰践行“仁”的肯定。她经过思想斗争，走出迷惘，明白了教书的本质与真谛，找回了作为教师的初心，决定用行动践行对教育的热爱。两处出现这句话，在结构上首尾呼应，使文章浑然一体；内容上深化主题，赞美了支边教师对于教育事业的执着追求和无私奉献精神。10．（1）本题考查环境描写的作用。此题要求从塑造人物形象和表达主题角度谈作用。环境描写凸显人物形象。“寒风一次次地撞击窗棂”“掺沙的洗脸水”“坑坑洼洼灌木丛生的泥泞小路”是写山村自然环境恶劣，生活艰苦；“破旧的黑板与课桌”说明山村教学条件差，这些环境描写生动形象地在现山村小学艰苦恶劣的条件，但即便是这样，张兰已经在这里支教三年了，从刚开始的不适应到如今的乐在其中，突出了张兰不畏艰难、勇于面对困境、热爱教育事业、无私奉献的精神。环境描写也间接地表达了文章的主题。山村小学条件恶劣，生活不便，但她工作认真负责，和山区学生建立了深厚的师生情谊，张兰坚持支教三年后又决定留下继续支教，赞美了支边教师对于教育事业的执着追求和无私奉献，间接表达主题。（2）本题考查词语理解。先解释本意再联系上下文解释在文中的含义。“迷惘”本意是迷惑失措。在文中指张兰在条件自然条件恶劣、教学设施简陋，生活不便的地方支教，现实的恶劣是她之前没有想到的，工作热情受到冲击，内心有迟疑，心中有困惑，不能坚定自己的初心；“挣扎”本意是竭力支撑或摆脱。在文中指张兰在面对恶劣的自然环境很想摆脱离开，但看到对知识充满渴望的孩子们时又不舍，想支撑留下，对教育的热爱和现实条件的恶劣使她内心不断地摇摆，离开还是留下她内心难以抉择。这两个词语，生动形象地体现了张兰在支教过程中内心的矛盾复杂的心理。11．本题考查句子的理解。①教育是纯粹的热爱。教育者要热爱教育事业，执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。教育者要热爱学生，才能尊重、理解、包容每一名学生，注重学生的全面发展，进而通过精心培育、耐心引导，呵护学生健康成长。从教育的本质来看，教育不仅是知识的传递、智慧的启迪，还是品德的涵养、心灵的塑造。教师付出纯粹无私的爱，就能用爱培育爱、激发爱、传播爱，润泽学生的心田。②教育是一树树花开，象征着学生在教育的熏陶下茁壮成长。培养一个人的品质和能力需要花费很长的时间，就像种一棵树一样，需要耐心地等待它慢慢长大。这就是教育的魅力所在，它是一个静待花开的过程。③教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。真正的教育是用知识来充盈于人，服务于人，启迪人心，而决非把人变成贯彻某种知识的工具，真正的教育要上升到培育人的精神、安顿人的心灵的高度。教育的根本任务是关注人的精神世界，促进他精神力量的健康成长。12．本题考查语言表达。要求发挥想象，描绘孩子们看到老师回来的场景，要体现张兰对学生的关爱、学生对张兰的不舍，以及张兰继续支教的决心。现象合理，表达通顺即可。（2024·江苏镇江·二模）阅读下面一篇文章，完成下面小题。小安选择《好游戏玩不长》一文，设计探究小任务，以期理解卡尔维诺小说的内容及风格特点。好游戏玩不长卡尔维诺①乔瓦尼诺和赛来内拉在玩打仗的游戏。②那里有一处干涸的溪流，岸边全是芦竹，河床上都是些灰黄的磐石。乔瓦尼诺在一片流着沙的河滩上做出扑到前面去袭击敌军的动作，然后手捂着胸口就地倒下来。③“红十字！”他叫道。“你是红十字的！快过来！没看见我受伤了吗？”④到那时为止一直扮演敌方机关枪的赛来内拉，跑向他去，在他的额头上碾压上一张薄荷的树叶，充作膏药。⑤乔瓦尼诺猛地蹦起来，横向拿着芦竹跳开了，胳膊伸得老开。“轰炸机！轰炸机对准目标了！嗖……轰隆！”然后就把一手的白砾石撒到赛来内拉的身上来。⑥然后，他们又玩起了骑兵巡逻队的交锋。要来个骑兵冲锋，还得需要个喇叭，乔瓦尼诺于是就撕开了他芦竹上的叶鞘，攥在合拢的双手里，并发出一种刺耳的嘶嘶声。正是那嘶嘶声作响时，出现了三个真正的士兵。⑦两个孩子，大气不敢出一声地，拖着芦竹尖，靠到一名战士身边。【A】他正躺在草地上，举着步枪，而头盔、肩包、干粮袋、行军水壶、手榴弹、防毒面具是一个压在另一个之上地堆在他身上，就像是一场由不同物件构成的雪崩，把他给埋没了。那个士兵，从地上把脸转向孩子，他的眼睛是灰色的忧郁，唇间含着一片樱桃叶。孩子们蹲伏在他身边，芦竹被他们截在前面，和战士的步枪平行。乔瓦尼诺说：“你们在打仗吗？”⑧士兵在地上蹭了蹭下巴，张开嘴唇，吹走了那片樱桃叶，什么也没说。⑨“对不起，我们能到那下头去吗？”乔瓦尼诺壮着胆子问。那个士兵应该是做了个类似于耸肩膀的动作。孩子们赶紧踮着脚尖地跑掉了。⑩在一段斜坡上，坐着一位将军，用望远镜看着什么。他在膝盖上一张摊开的地形图上指指画画的，喘着粗气地跟他的参谋部长说着什么，还有一些军官曲着双腿，坐在他脚下的草丛里。⑪乔瓦尼诺和赛来内拉一动不动地待在将军背后，使芦竹直挺挺地立正着。⑫“啊呀……敌人的炮火。”将军说，“全部击中了我们的人……啊呀……”然后其他一些话他们就听不懂了。他长满红毛的短小手指在地图上摩掌着，就像是肥大的毛虫。“失去一些弟兄是很痛心的，但是……啊呀……位置……”⑬参谋部的军官们在将军周围表现出很活跃的模样。⑭“自然，什么时候能看到葡萄园了，你们看见敌军的侦察所没有？”将军说。⑮“这在地图上标出来了，将军先生，”一位军官热情地说，“‘农居区’……”⑯但将军没有看地图，而是继续指着一个土丘，乔瓦尼诺和赛来内拉知道，那是老头保洛的家，那个养蚕人的房子。⑰“这是第一个要轰掉的目标。”将军说。一个摆弄测角器的军官就报了一串数据。⑱此时，将军在地图上画上一个叉。忽然，远处响起一声爆炸。乔瓦尼诺和赛来内拉惊跳起来。⑲“这两个家伙在这里干什么？”一个声音说道，同时孩子们感到自己的领子被揪了起来。⑳“是谁把这些孩子丢在作战区的？”㉑乔瓦尼诺和赛来内拉用猫一般的一跳，逃脱了那些手掌，直到他们气喘不过来的时候，才停了下来。他们来到一个地方，那里的芦竹丛围出了一种又长又密的屏障，芦竹丛间，里头鲜绿外头淡绿的叶鞘随着漾起的风窸窣作响。㉒“这里，”乔瓦尼诺说，“我们有用来做武器的了。”但是，回到他们心中的愉悦感却被稍稍遮蔽住一些。㉓他们扔掉了陈旧的武器，在芦竹地里走起来。“你看我的多漂亮啊……”“但我的更高……”但好像没有一根能跟以前的比，就算把它们想成长矛，想成冲锋枪，或者是飞机都不能带来任何满足感了。㉔【B】芦竹地倏地到了头。过了芦竹地后，是天空和大海。岸上是陡峭的狭窄田地，那里有笔直的苇子，接着就是海边滚圆的石头，海面又一浪接一浪地升了起来，一直涌到天边。㉕他们坐在地上，头垂着，缓缓地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戏很有意思，但现在，他们的脑袋里总想起那个唇间含着叶子的士兵那忧伤的眼神，想起了将军抹掉了农舍的那毛茸茸的手指。㉖乔瓦尼诺尽量去想还有没有别的什么游戏，他有了个主意。“一个新游戏！”他跳起来……13．细读小说，梳理情节。玩打仗的游戏，玩得很投入——，征得同意后跑开——，——跑到新的芦竹地，想着新的游戏。14．联系上下文，揣摩文中的划线句，回答问题。（1）细读文中【A】处，从修辞角度分析语句的表达效果。【A】他正躺在草地上，举着步枪，而头盔、肩包、干粮袋、行军水壶、手榴弹、防毒面具是一个压在另一个之上地堆在他身上，就像是一场由不同物件构成的雪崩，把他给埋没了。（2）芦竹地是作者精心设计的叙事环境。简要分析【B】处环境描写的作用。【B】芦竹地倏地到了头。过了芦竹地后，是天空和大海。岸上是陡峭的狭窄田地，那里有笔直的苇子，接着就是海边滚圆的石头，海面又一浪接一浪地升了起来，一直涌到天边。15．小说中经常采用儿童叙述视角，结合学过的《孔乙己》；并联系文章内容，对其作用进行整理，完成表中的探究结果。篇名儿童叙述视角探究结果《孔乙己》以一个不谙世事的的口吻，不动声色地讲述了。让人们深切地感受到连“我”这样的小孩子都如此冷漠，可见当时社会的世态炎凉。《好游戏玩不长》通过乔瓦尼诺和赛来内拉的儿童视角，看到了忧郁的战士，看到了指挥轰炸农舍的将军，看到了养蚕人农舍被随意的炸毁，看到了美好的芦竹地。从最佳角度在最大容量中表现儿童视野里的成人世界，有美好也有破坏，表达作者。16．根据以上探究过程，下面哪一项最不可能作为你们小组读书小论文的标题，请简要说明理由。A《艰难与琐碎——小人物生活实录》B．《直面与游离——卡尔维诺战争题材小说特色》C．《论战争题材短篇小说的魅力》D．《论卡尔维诺小说的“以轻写重”的技法》【答案】13．在荆棘中发现了三个士兵目睹将军指挥轰炸养蚕人的房子被发现后逃脱14．（1）比喻，把战士被各种物件层层堆叠的情形比作经历过雪崩之后被埋没的现状，生动形象地写出战士被各种物件埋没的惨状，侧面体现出战争对战士的摧残折磨之深，表达了作者对战争极度厌恶的情感。（2）作者通过写芦竹地及其周围的景色，营造了温馨诗化的气氛来消解战争的严肃，舒缓文章的节奏。也写出孩子们从战争现场逃离后的轻松，迷茫。美好的大自然的环境与灾难的现实形成鲜明的对比，更加深刻地揭露了战争的本质。15．酒店小伙计孔乙己的悲惨遭遇作者对战争的厌恶，对美好、宁静、和平生活的向往。16．A根据小说内容乔瓦尼诺和赛来内拉两个孩子，在游戏时无意中，看到了忧郁的战士，看到了指挥轰炸农舍的将军，看到了养蚕人农舍被随意的炸毁，看到了美好的芦竹地等，从儿童视角表现了战争的残酷和无情，因此，本文题材是和战争有关的；A．《艰难与琐碎——小人物生活实录》这个标题，看不出与《好游戏玩不长》的题材、人物和主题有何关联。因此，不符合“理解卡尔维诺小说的内容及风格特点”的要求；【解析】13．本题考查情节梳理。根据提干“玩打仗的游戏，玩得很投入”和“跑到新的芦竹地，想着新的游戏”的提示，对照原文可知，要求概括⑥至⑳段内容。①根据⑥段“正是那嘶嘶声作响时，出现了三个真正的士兵……”、⑦段“两个孩子，大气不敢出一声地，拖着芦竹尖，靠到一名战士身边……”和⑧段“士兵在地上蹭了蹭下巴，张开嘴唇，……”可知，乔瓦尼诺和赛来内拉两个孩子，在芦竹玩打仗游戏时，遇到了全副武装的士兵。可概括为在荆棘中发现了三个士兵；②根据⑩段“在一段斜坡上，坐着一位将军，用望远镜看着什么……”、 ⑯段“但将军没有看地图，而是继续指着一个土丘，乔瓦尼诺和赛来内拉知道，那是老头保洛的家，那个养蚕人的房子”、 ⑰“‘这是第一个要轰掉的目标。’将军说”和⑱“此时，将军在地图上画上一个叉。忽然，远处响起一声爆炸。乔瓦尼诺和赛来内拉惊跳起来”，可知乔瓦尼诺和赛来内拉在小斜坡上将军的身后亲眼看到了将军指挥士兵轰炸“老头保洛的家，那个养蚕人的房子”的过程。可概括为：目睹将军指挥轰炸养蚕人的房子；③根据⑲段“‘这两个家伙在这里干什么？’一个声音说道，同时孩子们感到自己的领子被揪了起来”、㉑段“乔瓦尼诺和赛来内拉用猫一般的一跳，逃脱了那些手掌，直到他们气喘不过来的时候，才停了下来”可知，乔瓦尼诺和赛来内拉被发现在作战区要被抓起来时，凭着自己的“猫一般的一跳”，逃跑了。可概括为：被发现后逃脱。14．（1）本题考查语句赏析。根据画线句【A】中“头盔、肩包、干粮袋、行军水壶、手榴弹、防毒面具是一个压在另一个之上地堆在他身上，就像是一场由不同物件构成的雪崩，把他给埋没了”可知，把士兵被随身携带各种物件的层层堆叠的情形比作经历过雪崩之后被埋没的样子，可知，运用了比喻的修辞方法；生动形象地写出士兵作战时必须携带各种物件的样子，突出了负担之重，侧面反映了战争不仅损毁了对方，也给自己带来伤害，蕴含着作者对战争的厌恶之情。（2）本题考查环境描写的作用。从画线句【B】中对芦竹地尽头“天空”“大海”“田地”“苇子”“石头”“海浪”等的描写看，丝毫看不出战争的阴影，反而是一幅明亮温馨的画面，这就营造了一种温馨的氛围，结合⑳段“是谁把这些孩子丢在作战区的？”可知，使严肃的战争场面得以缓解，文章的节奏也就变得舒缓；结合㉑段“直到他们气喘不过来的时候，才停了下来”可知，此处景物描写，包含了从战争现场逃离后的轻松和迷茫之意；结合⑰“这是第一个要轰掉的目标”要轰炸掉“那个养蚕人的房子”可知，美好的自然环境与战争给人们的灾难或对自然的破坏形成了强烈的对比，更加深刻地揭露了战争给人的戕害，表达了作者对战争的深深厌恶之情。15．本题考查内容理解。《孔乙己》是鲁迅在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过“我”——咸亨酒店的一个小伙计的所见所闻，描写了一个没有考上秀才的读书人孔乙己，他丧失了做人的尊严，沦落为小酒店里人们嘲笑的对象，从而暴露了当时的社会问题。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建儒家独尊下科举制度“吃人”本质的具体表现。根据题干篇名《孔乙己》和“儿童叙述视角”的提示，回顾《孔乙己》的人物和情节，可知空一填“酒店小伙计”，空二填“孔乙己的悲惨遭遇”；根据题干对《好游戏玩不长》内容的概括“通过乔瓦尼诺和赛来内拉的儿童视角，看到了忧郁的战士，看到了指挥轰炸农舍的将军，看到了养蚕人农舍被随意的炸毁，看到了美好的芦竹地”和“探究结果”的“从最佳角度在最大容量中表现儿童视野里的成人世界，有美好也有破坏”，结合结尾“‘一个新游戏！’他跳起来……”可知，作者对战争充满厌恶之情，向往宁静、和平的美好生活。16．本题考查标题选择。伊塔洛·卡尔维诺，意大利新闻工作者，短篇小说家，作家。卡尔维诺倾向于给作品减轻分量，使之轻逸，从而对抗外部世界的沉重以及由沉重带来的惰性和不透明性。从叙述、语言、结构和形象几个方面入手可以一窥其小说的“轻逸”美学风格。根据小说内容乔瓦尼诺和赛来内拉两个孩子，在游戏时无意中，看到了忧郁的战士，看到了指挥轰炸农舍的将军，看到了养蚕人农舍被随意的炸毁，看到了美好的芦竹地等，从儿童视角表现了战争的残酷和无情，因此，本文题材是和战争有关的；A.根据题干“小安选择《好游戏玩不长》一文，设计探究小任务，以期理解卡尔维诺小说的内容及风格特点”的要求，《艰难与琐碎——小人物生活实录》这个标题，没有明确小人物是谁，既看不出与作者卡尔维诺有任何关系，也看不出与《好游戏玩不长》的题材、人物和主题有何关联，因此，不符合“理解卡尔维诺小说的内容及风格特点”的要求；B.《直面与游离——卡尔维诺战争题材小说特色》从题材角度探究，切合“理解卡尔维诺小说的内容及风格特点”的要求；C.《论战争题材短篇小说的魅力》也是从题材角度探究，只是上升到更高的高度来——从卡尔维诺战争题材小说上升到整个战争题材小说来讨论，切合“理解卡尔维诺小说的内容及风格特点的要求；D.《论卡尔维诺小说的“以轻写重”的技法》从写作风格角度探究，切合“理解卡尔维诺小说的内容及风格特点”的要求；故选A。（2024·四川达州）阅读下面选文，完成各题。插秧吴昌勇①农家日子的富态，尽在土地的富态里，尽在庄稼人早出晚归的耕作里。②过了雨水节气，春耕的第一犁往往从水田开始。些许潮湿的泥土，散发着浓郁的泥腥味，这是生着肥膘的好田独有的气息。③水田需要水养。深耕过后，农人从沟渠边，将哗哗流淌的纯银水花赶进田里，如赶着一群引吭高歌的大白鹅。水中的泥土好似鼓起腮的鱼儿，开始春天的第一口深呼吸，咕嘟咕嘟泛起水泡。④这头的水田被溪水泡着，被和煦的春光暖着，那边已经开始忙着将晾晒干燥的谷种簸去杂质和秕谷，精选出最饱满的谷粒准备催芽。⑤清冽的山泉水，先冲，再淘，后泡。等到谷壳彻底软化，巧手的农妇小心翼翼地将其用细纱布包裹起来，装进透气的竹篾筐。三五天时间，半湿半干的谷种，在半睡半醒中萌出新芽。⑥在水田的正中，农人用新泥为这些初生的稻芽建造出新居——一个三五平方米的长方形簇格，铺上清水的床单，平整熨帖。清明前后，谷种如雨滴般从农人的手中均匀地洒落，在泥水的襁褓里完成由芽到叶的成长。陪伴它们的，是春天的蛙鸣和一群油滑光亮的蝌蚪。⑦节气到了谷雨，春天和夏天隔空有了第一次握手。草木葱茏，雨水充沛，正是插秧的好时节。早上日头刚升起来，男劳力在田坎上脱鞋脱袜，挽起裤腿，进入水田将秧苗连根拔出，用清水淘去根部的泥浆，扎成茶杯粗细的小捆。待到秧苗全部移除，再将水田耘耥成平整的镜面。⑧一切准备就绪，村里的男人们排成一排，左手握着苗捆，右手食指和拇指从中分出三两根，捏紧苗身，用手指的力量将根须直接送进油汪汪的泥水里。第一行秧苗笔直地立起身子，苗距齐整，不用比画，庄稼人的眼比尺子更精准。从田里拔出沾满泥水的裤脚，后退一步，紧接着，是第二行、第三行，刚刚还是一汪泥水的田逐渐有了满眼新绿。⑨头顶是蓝天白云，眼前是晃动的水面。波光里，满是泥水、汗水的脸，能感受到秧苗的悠悠鼻息。说着，笑着，憧憬着，水田里满是庄稼人朴实的想象，满是鸟语和蛙鸣。⑩当西山的夕阳将一抹红晕洒在水面，微热的山风轻轻拂过，每一株秧苗都在草木和溪流的掌声中抬头挺胸。它们向面前的庄稼人深鞠躬，向它们扎根的水田深鞠躬，也向远山近水深鞠躬。它们轻盈的身姿倒映在水中，好似春天的水田长出的新羽。⑪入夜，八仙桌上已经摆上酒菜，劳累了一天的庄稼人围坐在一起，不醉不归。他们齐刷刷将酒杯举起，高过头顶，高过浓浓的夜色，为新栽的禾苗祈祷风调雨顺，也为大地粮仓祈祷五谷丰登。⑫离他们不远处，稻田里的夜宴刚刚开始。禾苗和庄稼汉一样，开怀畅饮山溪清流。一群小青蛙第一次打开嗓子唱响丰年之歌。这一刻，大地、庄稼和农人，在茫茫夜色里紧紧拥抱在一起。（选自2024年3月16日《人民日报》，有删减）17．【积文化】农人常根据节气安排农事，“清明忙种麦，谷雨种大田”。你还知道哪些二十四节气？请试着列举三个。（1）

（2）

（3）18．【明过程】“插秧”是盛大的农事，小文同学阅读本篇文章后，了解到它包含四个重要的步骤。请结合内容，用四字短语，和小文同学一起梳理。（1）→（2）→（3）平田洒谷→（4）19．【赏写作】小文和小州同学发现文章第⑩段对种好的秧苗描写很有味道。下面是小文从“环境描写”角度对它的批注赏析：本段从视觉和听觉的角度描绘了在夕阳山风中秧苗挺立、弯曲的场景以及在水中轻盈的美丽倒影，展现了作者对水田中秧苗的丰富想象力，画面感强，有动态感，妙趣横生，充满情趣。请你从修辞、词语角度，任选其一，和小州同学一起对第⑩段批注赏析：20．【悟妙处】白居易说“田家少闲月，五月人倍忙。”文章在结尾两段写了庄稼人农忙后的酒宴和稻田的夜宴，以此结尾有什么妙处？【答案】17．示例：立春示例：谷雨示例：惊蛰18．赶水泡田选种催芽下田插秧19．修辞角度：本段主要运用了拟人和比喻的修辞手法，首先将秧苗拟人化，更生动形象地展现了它们在水田中的生长状态，增强了文字的感染力和画面感。同时，通过秧苗向庄稼人、水田和远山近水的鞠躬，也赋予了它们感恩和敬重的品质，进一步丰富了文章的内涵。其次，将秧苗的身姿比作春天水田中生长出的新羽，形象地描绘出了秧苗的柔美、鲜嫩和蓬勃生命力，体现了人们对丰收的渴望。20．内容上：结尾处描写农忙后的酒宴和稻田的夜宴与之前描写形成了鲜明对比，不仅突出了农民在辛勤劳动后的喜悦和放松，也进一步强调了劳动的价值和意义，深化了文章的主题；结尾描写稻田的夜宴，让人感受到那份独特的乡村风情，也体现出人与自然的和谐。结构上：与开头相照应，使文章结构完整。【解析】17．本题考查文学常识。二十四节气是古代中国人根据太阳在黄道上的位置划分的二十四个时节，用来指导农事和生活。二十四节气分为四个季节，每个季节包含六个节气，具体如下：（1）春季：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨；（2）夏季：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑；（3）秋季：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降；（4）冬季：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。“清明忙种麦，谷雨种大田”已经包含清明和谷雨，从其它二十二节气任选三个节气即可。18．本题考查内容的理解和概括。第一空：根据文章第③段“水田需要水养。深耕过后，农人从沟渠边，将哗哗流淌的纯银水花赶进田里，如赶着一群引颈高歌的大白鹅”可知，在过了雨水节气后，农人除了深犁水田外，还会从沟渠边将水引进田里，这就是“赶水泡田”的过程。由此可以概括为：赶水泡田。第二空：根据文章第④段“那边已经开始忙着将晾晒干燥的谷种簸去杂质和秕谷，精选出最饱满的谷粒准备催芽”和第⑤段“清冽的山泉水，先冲，再淘，后泡。等到谷壳彻底软化，巧手的农妇小心翼翼地将其用细纱布包裹起来，装进透气的竹篾筐。三五天时间，半湿半干的谷种，在半睡半醒中萌出新芽”可知，在赶水泡田后，人们精选出最饱满的谷粒准备催芽。由此可以概括为：选种催芽。第三空：根据文章第⑦段“早上日头刚升起来，男劳力在田坎上脱鞋脱袜，挽起裤腿，进入水田将秧苗连根拔出，用清水淘去根部的泥浆，扎成茶杯粗细的小捆”和第⑧段“一切准备就绪，村里的男人们排成一排，左手握着苗捆，右手食指和拇指从中分出三两根，捏紧苗身，用手指的力量将根须直接送进油汪汪的泥水里”可知，到了谷雨时节，人们进入水田将秧苗连根拔出整理好，整整齐齐的插进油汪汪的泥水里。由此可以概括为：下田插秧。19．本题考查段落的赏析描写。这段文字通过运用拟人和比喻的修辞手法，成功地营造出了一种生动、形象、富有情感的画面。将秧苗拟人化，让它们有了人的情感和动作，比如“抬头挺胸”、“深鞠躬”等。这样的描写使得秧苗仿佛有了生命，更生动形象地展现了它们在水田中的生长状态，同时，通过秧苗向庄稼人、水田和远山近水的鞠躬，也赋予了它们感恩和敬重的品质，进一步丰富了文章的内涵。将秧苗的身姿比作春天水田中生长出的新羽。这种描写方式不仅让读者在视觉上得到了美的享受，也在情感上引发了共鸣，使人们对未来充满了期待和憧憬。同时，“轻盈”一词恰当地描述了秧苗的姿态之美，“新羽”则进一步强调了其新生和繁衍的意象，使得整个句子充满了诗意和美感。这种描写方式不仅丰富了文本的表达手法，也提升了文本的艺术价值。示例：从词语角度：这段文字以生动的描写和细腻的笔触，展现了夕阳下的水田美景和秧苗的生动姿态。“红晕”一词，巧妙地描绘了夕阳映照在水面上，那温暖而柔和的红色光芒，使整个场景充满了浪漫与宁静。“轻盈”一词，形象地描绘了秧苗在水中倒影的柔美与灵动，给人一种轻盈飘逸的感觉。成功地营造了一个美丽而富有生机的田园画面。20．本题考查结尾段的作用。从内容上看，第⑪段“劳累了一天的庄稼人围坐在一起，不醉不归。他们齐刷刷将酒杯举起，高过头顶，高过浓浓的夜色，为新栽的禾苗祈祷风调雨顺，也为大地粮仓祈祷五谷丰登”这个场景和农忙的艰辛形成鲜明的对比，突出了农民在辛勤劳动后的喜悦和放松，也体现了劳动的价值和意义，进一步深化了文章主题。其次，第⑫段“禾苗和庄稼汉一样，开怀畅饮山溪清流。一群小青蛙第一次打开嗓子唱响丰年之歌。这一刻，大地、庄稼和农人，在茫茫夜色里紧紧拥抱在一起”运用拟人的修辞手法，写禾苗像庄稼汉一样开怀畅饮，小青蛙打开嗓子唱响丰年之歌，大地、庄稼和农人紧紧拥抱在一起，写出了乡村特有的风情，也体现出人与大自然的和谐。结构上：结尾第⑪段“劳累了一天的庄稼人围坐在一起”照应第①段“尽在庄稼人早出晚归的耕作里”，首尾呼应，使文章结构严谨完整。（2022·山东枣庄）阅读下面小说，完成下面小题。凤兮凰兮陈毓①刘平安惊呆了。他没料到40年前——不，掰着指头算，是41年前——看到的画面能重现眼前。②41年前的一个旱上，他因为早读迟到，担心老师责罚，索性不去学校。他走向学校后面的树林，一路思索旷课的理由。③他在树林中坐下，腾挪身体，确保不被槐树刺扎到。他听见林中扑扑有声，抬头，就见一只鸟携着一团光辉飞过眼前，落在不远的小空地上。紧接着，另一只鸟携带又一团光辉飞了过去。两只鸟，两只他从未见过的、那么好看的鸟啊！刘平安想惊呼，却像被人卡了脖子，他瞪大眼睛，屏住呼吸，担心呼出的气被鸟闻到。他在地上半蹲半跪，眼睛大睁，嘴巴半张，欢喜不像欢喜，倒像是恐惧。两只鸟儿翩翩起舞，在那小小的空间里盘旋低回。鸟儿前后相随，一只鸟翅膀上带起的风托起另一鸟的翅膀，仿佛是诚意给刘平安展示它们的美与好，又压根没打算和他交朋友。于是，鸟双双飞出那片矮树林，携带两团光，一刹那就飞没了踪影。④飞跑回教室，他急切地把喜悦和大家分享，他讲得上气不接下气，因此显得格外啰唆。他得到全班同学的嘲笑：“做梦呢！肯定早上被美梦拖住了才迟到的。”⑤让刘平安做梦也没有想到的是，惦念了41年的鸟又被自己撞见了。⑥这天一早，他正在坡地除草，向那边眺望，他看见黄河在远处弯成一道大水湾，朝阳照得河水光明，河滩幽暗。幽暗处，站着十六棵有着巨大树洞的老柳树。他熟悉那些柳树，就是不走近，那些树洞也如在眼前。⑦正看着，眼前飞过一道彩虹，接着又一道彩虹。天啊！可不正是自己41年来无限怀想又欲说还休的鸟！41年的回想，那鸟的形象早已超越第一天所见，甚至比第一天所见还要清晰。而且，他早在心里给那两只鸟起了名字：凤凰。⑧刘平安这一次悄悄的。他其实也不知把发现的甜蜜分享给谁，孩子们离家去城里生活了，老了的窑院现在只住着他这个将老的人。好在还能自食其力。他种地，地长庄稼，粮食养活他。⑨现在，凤凰来了，这是啥兆头啊！他欢喜，也有点儿蒙。他抬头看黄河，黄河如他几十年看见的那样。尽管世上日新月异，黄河的水还在那里流淌。他也还在地里种了收，收了再种。这叫他心安。鸟是有翅膀的，他没有办法不让鸟走。他也不在乎拿自己看见的和谁证明什么了，鸟要飞走就飞走吧。“欢迎你们再来。”他朝着鸟消失的地方喊一声，自己都笑了。⑩而让他大为惊叹的是第二天他又看到了那些鸟，这次是五只。不久后的一天，他又数了一遍，有八只鸟。“哎呀，”刘平安在心里喊，“这可了不得了！”刘平安想，他得招待这些稀客，地里的庄稼离成热还早得很，他得给鸟开点吃的。他想，鸟都是爱吃谷子麦子的吧。他有的是谷子麦子。⑪一大早去地里，刘平安给布袋里装了一碗金黄的小米。他把小米分五个地点撒在昨天看鸟的地方。之后他静下心来，像往常那样照管他的地，不多走一步路，不探看一次。这一天，他没等来鸟，一只也没来。但下一个早上，他发现他撒下的小米一粒不剩。是不是那些鸟吃了？他有点儿拿不准，正在发愣，一道彩虹忽然降落到他的眼前。⑫“哎呀！”刘平安按住了惊呼，却坐在了地上，鸟离他太近了，近到他可以看清鸟的眼神——安静，明亮。鸟静静地和他对视一眼，不慌不忙地飞走了。⑬刘平安大受鼓舞，他照旧用他的小米招待那些鸟儿。这天，他亲眼看见一只鸟（他相信这一只雄鸟）打头儿飞来，吃他撒下的小米。后来又飞来三只，它们吃了一阵，确定安全，其余的鸟才都过来，一边啄食，一边不时地张望。这一次是十只。最多的一次，有十二只。⑭这都是两年前的事情了。现在刘平安已经是柳林湾鸟类保护站的管护员，唯一的管护员。每天早晚他要定时投食两次，他看护的鸟群已经发展为三十只了。保护站还得到了政府补贴，刘平安也不担心自家的粮食不够养活自己和鸟了。⑮他现在也知道，被他喊作凤凰的鸟，是红腹锦鸡。⑯美好的事情招引人。现在，每年都有摄影爱好者来保护站拍鸟，他可不能让他们乱走动。到了鸟的地盘，鸟就是主角，他让摄影的人躲进他搭建的摄影棚，刘平安就在五十米开外的地方投食。⑰只见他在大树根和石头上撒玉米、小米、小麦，一边投食，一边张望，像是说：“来吧，安心吃，都是给你们的。”（选自《百花园》2021年第6期，有删改）21．“印象中国·黄河文化”栏目组来到“柳林湾鸟类保护站”，寻找“黄河守护人”。请根据小说内容，提炼2则关于刘平安的素材，供摄制组采访使用。22．对小说理解不正确的一项是（

）A．“凤凰”在中国传统文化里有吉祥、太平、再生等内涵，小说以“凤兮凰兮”为标题，暗含了黄河人鸟和谐、生机盎然的美好主题。B．第⑫段“鸟静静地和他对视一眼，不慌不忙地飞走了”一句中，“对视”这一细节传神之至，营造了人与鸟默契相通、心有灵犀的美好境界。C．文章从两年前第二次遇见“凤凰”写起，再以回忆的方式叙写41年前第一次撞见“凤凰”，叙述方式单一，削弱了跌宕起伏的情节效果。D．小说以刘平安与“凤凰”几次相遇为叙述明线，以生态环境的变迁与改善为叙述暗线，这样，双线并行，故事生动，主题含蓄。23．第⑥段画线句子的景物描写，在小说中起到了怎样的作用？24．简析小说结尾的妙处。【答案】21．示例：（1）刘平安小时候上学路上初次撞见“凤凰”；（2）刘平安与黄河相伴，几十年一直住在窑院，自食其力；（3）刘平安两年前再次撞见“凤凰”，开始喂养、保护它们；（4）现在，刘平安成为柳林湾鸟类保护站唯一的管护员。（语言准确简洁，意思对即可）22．C23．描绘了黄河坡地开阔、古老而富有生机的景象，提供了人鸟相遇、相守的大背景；河滩的幽暗衬托了“凤凰”彩虹般的美，推动了小说情节的发展；蕴含着黄河生态环境良好、人鸟和谐相处的美好主题。（意思对即可）24．以特写镜头定格画面结尾，意蕴丰富，耐人寻味，给读者留下了自由想象的空间；展现了一幅人与自然和谐相处的生活场景；突出了刘平安爱鸟、护鸟的鲜明形象；凸显了柳林湾生态良好、人鸟无忧、未来美好的主题。【解析】21．本题考查梳理和概括文章内容。划分层次，提炼二则关于刘平安的素材即可。用“人+事”的形式概括。第②-④段写刘平安小时候上学路上初次撞见“凤凰”；第⑨段写刘平安与黄河相伴，几十年一直住在窑院，自食其力；第⑩-⑬段写刘平安两年前再次撞见“凤凰”，开始喂养、保护它们；第⑭⑮段写现在，刘平安成为柳林湾鸟类保护站唯一的管护员。22．本题考查对小说的理解。C.“叙述方式单一，削弱了跌宕起伏的情节效果”错误。文章从两年前第二次遇见“凤凰”写起，再以回忆的方式叙写41年前第一次撞见“凤凰”，是运用了插叙的顺序，避免平铺直叙，使情节波澜起伏，吸引读者阅读兴趣。故选C。23．本题考查把握景物描写作用的能力。景物描写的作用一般是交代季节或天气情况，渲染气氛，烘托人物心情或生存状况、与下文形成对比，为下文作铺垫等。在此基础上，结合文章语言环境分析，“黄河在远处弯成一道大水湾，朝阳照得河水光明，河滩幽暗”描绘了黄河坡地开阔、古老而富有生机的景象，“大水湾”提供了人鸟相遇、相守的大背景；结合下文“正看着，眼前飞过一道彩虹，接着又一道彩虹。天啊！可不正是自己41年来无限怀想又欲说还休的鸟！”可知，河滩的幽暗衬托了“凤凰”彩虹般的美，推动了小说情节的发展；“河水光明，河滩幽暗”“十六棵有着巨大树洞的老柳树”蕴含着黄河生态环境良好、人鸟和谐相处的美好主题。24．本题考查最后一段在文中的作用。要先熟知最后一段的作用：1.内容上，画龙点睛，点明主旨，深化中心，升华主题。2.结构上，总结全文，照应标题，使文章结构更加完整。“他在大树根和石头上撒玉米、小米、小麦，一边投食，一边张望”以特写镜头定格画面结尾，意蕴丰富，耐人寻味，给读者留下了自由想象的空间；“来吧，安心吃，都是给你们的”突出了刘平安爱鸟、护鸟的鲜明形象，展现了一幅人与自然和谐相处的生活场景；人与鸟的和谐共处，凸显了柳林湾生态良好、人鸟无忧、未来美好的主题。（2022·安徽）请阅读下面的文字，回答问题红船女子佟继萍①1921年7月，上海的天气闷热，海风裹挟下，浓重的云团翻卷集聚着，像是在酝酿一场暴风雨。②法租界的望志路上，一幢石库门建筑的二楼，一些人正在慷慨激昂地谈论着。楼下过廊里的长凳上，坐着个神色凝重的青年女子，她不时地朝着门口左右张望。她叫王会悟，受丈夫李达委托，为屋里开会的十五个神秘人物站岗放哨。这个秘密会议就是中国共产党第一次代表大会。③30日晚，进行第六场会议时，王会悟看到一个身穿灰色长衫的陌生人，从厢房虚掩着的后门闯入径直往楼上走，便立即叫住他，问他是谁。这人支吾了一句，说声对不起，神色慌张地下楼走了。这个突然出现的人，让王会悟感觉非常蹊跷，她立刻去楼上通报消息。正在发言的共产国际代表马林，建议会议立即停止，代表们纷纷撤离。④十多分钟后，两辆巡捕房警车停在楼下，全副武装的巡捕冲下车，包围了整栋房子，开始大搜查。一阵混乱后，没找到任何证据，只好悻悻地撤退了。⑤那个穿灰色长衫的人，是法租界巡捕房密探，正是因为王会悟的警惕，代表们才得以及时疏散。事后，马林称赞王会悟说：“这个女孩子很机警，要好好培养。”⑥晚上，一起撤离的部分代表，在李达寓所商议复会事宜。上海是不能开会了，到哪儿去继续开会呢？代表们意见不一。王会悟说：“我有个建议，我老家嘉兴的南湖，游人少，好隐蔽，咱们到南湖去租一艘画舫，在船上开会，大家看如何？”⑦“我觉得王先生提的这个建议非常好！”来自武汉的董必武首先表示赞同，其他代表听了也纷纷说是个好主意。⑧江南水乡乌镇长大的王会悟，其父是晚清秀才，开一家私塾。在嘉兴读书期间，王会悟接触到陈独秀创办的《新青年》，来到新思想荟萃的上海，结识了李达，两人便在陈独秀家里举行了婚礼。⑨会议地点一确定，王会悟与李达周密策划，决定各带领一部分代表分两个车次出发。⑩第二天一早，王会悟乘早班火车赶到嘉兴，安排代表们去鸳湖旅社歇息，在同车到达的毛泽东、董必武、何叔衡、陈潭秋陪同下，到南湖烟雨楼实地观察，确定画舫的停靠位置。⑪王会悟让旅社账房先生帮忙租了画舫，在离开旅社前往南湖时，向旅社借了麻将带上。⑫身着素色衣裙的王会悟在前边引路，边走边介绍南湖的环境，十几位西装革履的外地“游客”，悠闲地随在其后，步入船舱。⑬一艘古朴典雅的红船，在荷花摇曳的嘉兴南湖上荡漾着。船头，江南女子王会悟一边警觉地环视周围，一边指点船主，把船撑到烟雨楼东南方向僻静的水域用篙插住，代表们坐在中舱的八仙桌前开始开会。此时，俏丽窈窕的王会悟如一水乡歌女、哼唱起嘉兴小调，遇到有船经过时，她手指敲着舱门打节拍提醒代表们注意。船舱里听到暗号，就压低声音讨论，船过去了就群情振奋。带来的那副麻将牌码放在桌子中心，掩人耳目。⑭会议气氛正热烈时，湖面上突然驶来一条大船，王会悟立即提高嗓音，手拍舱门的节奏也加快了。代表们当即停止讨论，有的打起了麻将，有的端起茶杯到船头去赏风景。⑮王会悟婉转地向船主询问，得知是富人家游船在湖上兜风，代表们又聚在一起，会议继续进行。⑯午后，雨打湖面，游人渐渐散去，南湖少有的清静。代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个纲领，异口同声地喊出“中国共产党万岁”。雨停了，一抹红彤彤的霞光穿过云层涂在红船上，依在船头上的王会悟，在波光粼粼水面的映衬下，仙女般伫立着。⑰……⑱傍晚，王会悟送别代表们离开红船时，已是暮霭沉沉、渔火点点了。⑲而今，乌镇西栅王会悟纪念馆里，王会悟与红船群雕伫立堂前，仿佛在向后人们讲述着红船的故事。（选自（2021中国年度小小说》，有改动）25．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．共产国际代表马林和会议代表董必武的话都体现了对王会悟工作的认可。B．小说的插叙部分简要交代了王会悟的家庭出身、读书经历和生活经历等。C．“麻将”在小说中多次出现，是故事的重要细节，也是贯穿全文的线索。D．小说既充分尊重历史真实，又运用了丰富的文学表现手法，特点突出。26．小说情节一波三折，请加以梳理，在表格中填入相应内容。地点起因经过结果上海—幢石库门建筑里①王会悟及时通报代表们立即撤离②代表复会地点意见不一③代表们纷纷赞同④⑤王会悟示警，了解情况后解除警报会议继续进行27．小说开头的景物描写具有象征意义，请联系全文简要分析。28．请赏析下列句子中加点词语的表达效果。代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个纲领，异口同声地喊出“中国共产党万岁”29．缅怀历史，致敬先辈。王会悟的哪些优秀品质给你留下深刻印象？请结合小说内容写出两点并简述理由。【答案】25．C26．①有陌生人突然闯入②李达寓所里③王会悟建议在南湖上召开会议④嘉兴南湖的一艘红船上⑤湖面上突然驶来一条大船27．“闷热”象征帝国主义压迫之紧，“海风”“云团”象征封建主义和帝国主义协同迫害，“酝酿着一场暴风雨”象征着中共一大的召开和中国共产党的诞生。景物描写渲染了紧张氛围，突出了会议召开的不易、艰难，为下文代表们开会时密探闯入做铺垫。28．“字斟句酌”的意思是仔细地斟酌推敲，传神地写出了代表们写中共第一个纲领时慎重的态度；“异口同声”指不约而同，写出了他们内心信念的坚定，以及对中国共产党美好未来的期望。29．①谨慎机敏、胆大心细：从她发现可疑人物及时报告给代表们可以看出；②爱党，尽职尽责：从她坚持为会议站岗放哨，即使在风雨中也依然坚持可以看出；③做事稳重，不怕牺牲：从她安排大家去南湖进行会议可以看出。(答对2点即可)【解析】25．本题考查内容理解。C项中的“麻将”首次出现在文章第⑪段，在前往南湖游船上时，向旅社借了麻将带上。第二次出现是在第⑭段，湖面突然来了一条大船，代表们停止讨论，有的打起了麻将。可见，这是代表们在南湖游船上应付异常情况时的一个重要细节，并没有贯穿全文，所以C选项中说麻将是贯穿全文的线索是不对的；故选C。26．本题考查情节梳理。第一个地点：“上海—幢石库门建筑里”出现在第②段，王会悟及时通报的原因在第③段，根据“进行第六场会议时，王会悟看到一个身穿灰色长衫的陌生人，从厢房虚掩着的后门闯入径直往楼上走，便立即叫住他，问他是谁。这人支吾了一句，说声对不起，神色慌张地下楼走了。这个突然出现的人，让王会悟感觉非常蹊跷”可概括起因：有陌生人突然闯入。第二个地点：“代表复会地点意见不一”出现在第⑥段，根据“晚上，一起撤离的部分代表，在李达寓所商议复会事宜。上海是不能开会了，到哪儿去继续开会呢？代表们意见不一”可知这次的地点是李达寓所。根据第⑥段中“王会悟说：‘我有个建议，我老家嘉兴的南湖，游人少，好隐蔽，咱们到南湖去租一艘画舫，在船上开会，大家看如何？’”可概括经过：王会悟提议在南湖上召开会议。第三个地点：“王会悟示警，了解情况后解除警报”出现在第⑮段，由第⑬段“一艘古朴典雅的红船，在荷花摇曳的嘉兴南湖上荡漾着。船头，江南女子王会悟一边警觉地环视周围，一边指点船主，把船撑到烟雨楼东南方向僻静的水域用篙插住，代表们坐在中舱的八仙桌前开始开会”可知此时的地点正在嘉兴南湖的一艘红船上；由第⑭段“会议气氛正热烈时，湖面上突然驶来一条大船，王会悟立即提高嗓音，手拍舱门的节奏也加快了”可知起因是湖面上突然驶来一条大船。27．本题考查景物描写的象征意义。首先要了解本篇文章的写作背景，这是中国共产党第一次代表大会，大会期间受到帝国主义密探的干扰。由第②—⑤可知，会议开始并不顺利，第①段中景物描写的象征意义就