国学课程标准

国学课程标准一、课程开发背景国学所代表传统文化是中华民族“根”和“魂”,是中华民族标志,也是中华民族骄傲。通常来说,国学是指以儒学为主体中华传统文化与学术。国学精神层面与现在人精神层面比较,所传达是心灵关心,是启迪良知,明心见性。学习国学,我们会有一个完全不一样心灵体验,你会拥有更深邃眼光和更深沉情感。二、课程目标(一)知识性目标引导学生认识和了解国学经典,认识国学经典在一个人成长过程中发挥关键作用。(二)技能性目标1.学生掌握专题式学习基础方法,学会朗诵和诵读,乐于背诵积累国学经典精粹篇章,增强文化底蕴,滋养语文素养。2.形成一定搜集、整理、传输、交流、利用信息能力;3.学生含有一定与人友好共处能力。(三)体验性目标1.树立正确道德观念,初步建立良好道德心理机制;2.欣赏并感受国学经典精髓自然美、人文美,提升语言审美鉴赏力;3.激发学习国学经典爱好,体会国学经典文化博大精深,提升人文素养。三、教材选编及课时安排1.选材标准我们以校本教材《国学》为主,精选适合中学生成长需要,学生能够接收,既便于学习又适合反复诵读含有“深者得其深、浅者得其浅”原创性典籍。2.编排标准遵照去芜存菁、古为今用、吟咏诵读、循序渐进等标准进行专题单元板块编排。3.课时安排全部课程共分6个年。每学期32课时（一年级除外,16课时）,除放假、考试以外每七天均为2课时.四、课程内容根据螺旋上升、由浅入深、由易到难标准,安排课程内容,每个单元包含:单元专题及解读;朗诵、积累、阅读、国学经典实践活动四部分。五、课程实施（一）课程实施对象:全校在校学生。（二）把握专题式教学实施关键点1.教学设计整体化课型结构整体性。课型结构必需含有整体性,一个单元就是一个阶段性教学整体。老师进行讲授、引导,学生阅读研讨和教材中知识教学、技能训练等合理地搭配、组合,使之成为多层次信息传输、多个多样思维反馈系统。教学过程整体性。一篇课文教学也是一个整体,老师从一篇课文整体出发,安排教学结构,把系统而不是孤立、完整而不是分散知识传授给学生,使之表现出强大整体功效。2.教学过程专题性在教学过程中,教学专题居于中心位置,教学目标、形式、方法、评价以及老师行为与学生行为等均围绕教学专题展开。这一特征源于国学经典知识学习过程中培养学生语文能力、发展学生情感态度价值观学习。3.教学主体辩证统一性在国学经典专题式教学设计中,更为强调是老师与学生在教学活动过程中互为主体性,这种辩证统一性决定了其“双适应双发展”目标假设。4.教程学程整合性国学经典专题式教学课程要求在设计过程中不仅要关注老师“教”设计,还要关注学生“学”设计,尤其是关注老师“教”与学生“学”之间交互作用设计。5.教课时空转化性国学经典专题式教学设计要求师生教学活动不能仅仅停留于某一时间点或空间点上,要使学生时时、四处均处于学习活动过程之中。（三）教学方法:1.朗诵背诵式2.体会讲读式3.美吟诵读式4.吸收表示式六、课程评价1.评价要素可量化要素:学生每学一个专题都有对应学习单元,如:作业本,班级综合统计表,表现学习收获或体会作品,所搜集与专题相关资料,学习任务完成情况是可量化。非量化要素:活动中言谈、举止、态度,与人交往、合作技能等。2.反思性评价工具举例

年级

班我阅读书籍有:约万字。我摘抄名言警句有字我会背诵优异诗文篇（段）,我最喜爱是我天天看报纸和杂志有:我收藏资料有: