穷人 张祖庆教学实录

穷人张祖庆教学实录一、教学目标1.正确读写和理解文中的生字词，如"搁板、勉强、抱怨、倾听"等。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。3.学习作者通过环境、心理、对话描写来表现人物品质的方法，体会小说的表达特点。4.激发学生对穷人的同情，培养关爱他人的情感。

二、教学重难点1.重点深入理解课文内容，体会桑娜和渔夫的善良品质。学习作者刻画人物的方法，如环境描写、心理描写、对话描写等。2.难点体会桑娜内心的矛盾与挣扎，感受她善良的品质。领悟小说通过描写人物的言行来表现人物品质的写作手法，并能进行初步的运用。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课1.同学们，在我们生活的这个世界上，有许多人过着不同的生活。有的人身处繁华都市，享受着富足与安逸；而有的人却生活在贫困之中，面临着种种困难。今天，我们要走进一篇小说，去认识一群生活在社会底层的穷人，看看他们有着怎样的故事和精神世界。板书课题穷人。2.作者简介《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰的作品深刻地反映了社会现实，表达了对劳动人民的同情与对社会不公的批判。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词：搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。例如，"勉强"一词，可让学生先说说自己对这个词的理解，再联系文中"桑娜勉强凑成了一笔钱"这句话，体会桑娜家庭经济的困难，凑钱很不容易。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？学生思考后，同桌交流。指名回答，教师引导概括：课文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜一家生活十分艰难，渔夫出海打鱼未归。桑娜去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死去，便把她的两个孩子抱回自己家。渔夫回来后，两人经过一番思想斗争，最终决定收养这两个孩子。

（三）精读课文，深入理解1.学习第12自然段指名朗读第12自然段，思考：这两段环境描写有什么作用？学生回答后，教师总结：这两段描写了屋外寒风呼啸、海浪汹涌的恶劣天气，屋内温暖舒适，形成了鲜明的对比。通过环境描写，渲染了一种紧张、恐怖的气氛，为下文桑娜一家的贫困生活以及西蒙的悲惨遭遇埋下伏笔，同时也衬托出桑娜一家在艰难环境中相互关心、相互温暖的亲情。2.学习第311自然段默读这部分内容，思考：桑娜在抱回西蒙的两个孩子后，内心经历了怎样的变化？画出相关的语句。学生默读、圈画后，小组交流。全班汇报，教师引导学生找出描写桑娜心理活动的句子："她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！'"引导学生体会桑娜内心的矛盾与挣扎：桑娜一方面担心丈夫会责怪她抱回孩子，因为自己家已经有五个孩子，生活十分艰难；另一方面，她又不忍心看着西蒙的两个孩子死去，这种善良的本性驱使她做出了抱回孩子的决定。通过对桑娜心理活动的细致描写，生动地展现了她善良、淳朴、富有同情心的品质。有感情地朗读这部分内容，读出桑娜内心的矛盾与不安。3.学习第1227自然段分角色朗读渔夫和桑娜的对话，思考：从对话中可以看出渔夫和桑娜是怎样的人？学生分角色朗读后，小组讨论。全班交流，教师引导学生从对话中分析人物形象：渔夫：从"哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。"这句话可以看出渔夫虽然生活贫困，面对收养两个孩子的艰难处境，但他没有丝毫犹豫，毅然决定承担起抚养孩子的责任，表现出渔夫的善良、淳朴和坚强。桑娜：从她与渔夫的对话中，可以感受到她的紧张、不安以及对丈夫的理解和支持，进一步体现了她善良、体贴的品质。引导学生体会对话描写对表现人物品质的作用：通过人物之间简洁而富有个性的对话，生动地展现了人物的性格特点和内心世界，使读者能够更加直观地感受到桑娜和渔夫的美好品质。4.学习第28自然段齐读第28自然段，思考："他们"指的是谁？"这样的生活"是指怎样的生活？学生回答后，教师总结："他们"指的是桑娜一家和西蒙的两个孩子；"这样的生活"指的是贫困、艰难，但充满爱与温暖的生活。这一段总结全文，点明了文章的主旨，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己受苦，也要帮助他人的高尚品质。

（四）总结写法，拓展延伸1.总结写法引导学生回顾课文内容，思考作者是如何刻画桑娜和渔夫这两个人物形象的。学生交流后，教师总结：作者运用了环境描写、心理描写和对话描写等多种方法来表现人物品质。环境描写渲染气氛、衬托人物；心理描写细腻地展现人物的内心世界；对话描写简洁而富有个性，直接体现人物的性格特点。2.拓展延伸出示一些描写人物的片段，让学生判断运用了哪种描写方法，并体会其作用。例如：他皱着眉头，脸上露出焦虑的神情，不停地在房间里来回踱步。（心理描写）她轻轻地打开门，走进房间，小心翼翼地把书包放在桌子上。（动作描写）"你怎么来了？"他惊讶地问道。"我来看看你。"她微笑着回答。（对话描写）让学生仿照课文的写法，选择一个自己熟悉的人物，运用所学的描写方法写一段话，表现出这个人物的特点。学生写作后，同桌互相交流，教师选取部分学生的作品进行展示、点评。

（五）课堂小结1.回顾课文内容，总结桑娜和渔夫的品质：善良、淳朴、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助他人。2.引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些人像桑娜和渔夫一样，虽然生活贫困，但却有着高尚的品质？我们应该如何对待他们？3.教师总结：希望同学们能从桑娜和渔夫身上汲取力量，做一个有爱心、善良的人，在生活中关注那些需要帮助的人，用自己的行动传递温暖与爱。

（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵描写桑娜心理活动的段落。2.把课堂上写的人物描写片段修改完善，抄写在作文本上。3.阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，进一步感受他的写作风格和文学魅力。

五、教学反思《穷人》是一篇经典的短篇小说，通过描写桑娜和渔夫收养西蒙两个孩子的故事，展现了穷人之间淳朴的情谊和高尚的品质。在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式理解课文内容，体会人物品质。1.成功之处通过初读课文、检查生字词等环节，帮助学生扫清了阅读障碍，为深入理解课文奠定了基础。在精读课文部分，抓住环境描写、心理描写和对话描写等重点内容，引导学生进行深入分析，让学生较好地体会了桑娜和渔夫的善良品质以及作者的写作方法。运用分角色朗读、小组讨论、问题引导等教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。拓展延伸环节的设计，让学生在学以致用的过程中，进一步巩固了所学的写作方法，提高了学生的写作能力。2.不足之处在引导学生体会桑娜内心的矛盾与挣扎时，虽然通过让学生找出相关语句进行分析，但部分学生理解得还不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，存在走过场的现象，需要进一步加强组织和指导。对学生的回答评价还不够及时、具体，有时只是简单地给予肯定或否定，没有充分发挥评价的激励和引导作用。3.改进措施针对学生对桑娜内心矛盾理解不深刻的问题，可结合生活实际，创设情境，让学生设身处地地感受桑娜的处境，从而更深入地体会她的内心世界。在小组讨论前，明确讨论要求和任务，加强对小组讨论的巡视和指导，鼓励学生积极参与讨论