越州赵公救灾记教案

越州赵公救灾记教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解文言文实词、虚词的含义，掌握重点字词和句式，流畅地朗读并准确翻译课文。学习本文条理清晰、层层递进的叙事结构以及详略得当的写作手法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，提高文言文阅读能力。引导学生分析文本，学会梳理事件脉络，归纳人物形象特点，提升分析和概括能力。3.情感态度与价值观目标体会赵抃以民为本、恪尽职守、救灾有方的高尚品质，培养学生关心民生疾苦、担当社会责任的意识。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，掌握文言文翻译的方法。分析文本结构和写作手法，体会其叙事的精妙之处。2.教学难点理解赵抃救灾措施的合理性和有效性，感受其人物形象的丰满性。引导学生从文本中汲取智慧，思考对当今社会救灾及其他公共事务管理的启示。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律美，理解文意。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文化常识，帮助学生疏通文意，把握文章内容。3.讨论法：组织学生讨论问题，鼓励学生积极思考，发表见解，培养合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于文本所描绘的救灾场景中，增强对文本的理解和感受。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示一些自然灾害如地震、洪水、旱灾等给人们带来灾难的图片，引起学生对灾难的关注和思考。2.提问学生：当面对这些灾难时，政府和社会应该采取哪些措施来帮助受灾群众？从而引出古代官员救灾的话题，导入新课《越州赵公救灾记》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.介绍作者曾巩曾巩，字子固，北宋文学家、史学家、政治家。他是唐宋八大家之一，其文"古雅、平正、冲和"。曾巩一生整理古籍、编校史书，也有大量的政论和记叙文，其作品对后世影响深远。2.介绍写作背景宋仁宗皇祐二年，越州发生大饥荒，百姓流离失所，时任越州知州的赵抃积极采取各种救灾措施，成功缓解了灾情。曾巩为了表彰赵抃的救灾功绩，写下了这篇《越州赵公救灾记》。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。3.检查学生朗读情况，指名朗读，其他学生进行评价，纠正读音和节奏错误。4.全班齐读课文，要求读得通顺、流畅。

（四）文言知识讲解（20分钟）1.实词释义灾异：灾害怪异的现象，这里指饥荒。被灾尤甚：遭受灾害特别严重。被，遭受。廪粟：仓库里的粮食。廪，粮仓。募民存饷：招募百姓储存粮食。存，储存；饷，给......吃。馁：饥饿。疾病：生病。殆：几乎，将近。拊循：安抚，抚慰。乐为之识其详：乐意地为他详尽地记载这件事。识，记载。属：委托，交付。2.虚词用法于使籴者自便如受粟于官：在，从。而官以钱粟借兑民者，凡几人于越：在。于事不复有毛：对于。之公所拊循，民尤以为得其依归：主谓之间，取消句子独立性。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之：代词，代一升粟。计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者：定语后置的标志。以前民之未饥，为书问属县灾所被者几乡：用来。使籴者自便如受粟于官，尽偿所负：来。人受钱千，以是为率：按照。3.特殊句式定语后置句：计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。募僧二人，属以视医药饮食，令无失所恃。省略句：（公）使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。（公）为病坊，处疾病之无归者。4.翻译重点句子岁大饥，人相食，死者过半。故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。

（五）文本分析（20分钟）1.划分文章层次，梳理文章结构第一部分（第1段）：介绍写作缘由，点明赵公救灾的时间、地点和背景。第二部分（第2段）：写赵公救灾前的准备工作，包括了解灾情、筹集粮食等。第三部分（第34段）：详细叙述赵公救灾的具体措施，如发放粮食、安置流民、医疗救助等。第四部分（第5段）：总结救灾成果，称赞赵公救灾有方，并表示要记录下来以传后世。2.分析赵公的人物形象关心百姓疾苦：从"公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费""使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之"等语句可以看出，赵公积极筹集粮食，及时发放给受灾百姓，让百姓得以生存。恪尽职守："故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费"，面对常规救灾量不足的情况，赵公主动多方筹集粮食，体现了他认真负责、恪尽职守的工作态度。救灾有方：赵公采取了一系列有效的救灾措施，如组织富户捐粮、合理分配粮食、设置病坊救助病人、招募流民做工等，使救灾工作有条不紊地进行，成功缓解了灾情。3.分析文章的写作特色条理清晰：文章按照救灾的先后顺序，依次叙述了救灾前的准备、救灾的具体措施和救灾的成果，层次分明，结构严谨。详略得当：详细叙述了赵公救灾的具体措施，如发放粮食的方式、对流民的安置、病坊的设置等，而对救灾前的准备工作和救灾成果则相对简略，突出了重点，使文章详略得当。以事写人：通过具体描述赵公救灾的一系列行为，生动地展现了赵公的人物形象，让读者对赵公的品质有更深刻的认识。

（六）课堂讨论（10分钟）1.组织学生讨论：赵公的救灾措施对当今社会救灾有哪些借鉴意义？学生分组讨论，教师巡视各小组，参与讨论，适时引导。2.每组选派代表发言，分享小组讨论结果。教师对学生的发言进行点评和总结，强调在当今社会救灾中，要重视信息收集、物资储备、合理调配资源、关注弱势群体、发动社会力量等方面，借鉴赵公救灾的智慧和经验，提高救灾效率和效果。

（七）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括文言知识、文章结构、人物形象和写作特色等。2.强调赵公救灾的精神和措施对我们的启示，鼓励学生关注社会民生，培养担当精神。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文第34段。2.以"赵公救灾给我的启示"为题，写一篇500字左右的心得体会，要求结合当今社会实际，体现自己对救灾及社会责任的思考。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在文言知识积累、文本理解和人物形象分析等方面取得了一定的收获。在教学过程中，诵读法的运用有助于培养学