《小象》教学设计

2/2《小象》教学设计教学目标1．聆听管弦乐曲《大象》和《小象》，乐于参与听、编、辨、唱、创、动、舞等音乐实践活动，激发学生对大象和小象等动物的喜爱之情。2．能在情境创设、整体感受、主题演唱与听赏等活动中，体验音区、速度、节拍等音乐要素的不同所表现的不同的音乐形象，并能用合适的动作随乐曲表现《小象》和《大象》两种不同的音乐形象。3．能通过动作对教师的鼓声的节拍、力度和速度的变化做出敏锐的反应。探索钢琴，并能用钢琴即兴作曲，激发学生的创作热情。学情分析一年级学生好奇、好动、好强、喜欢模仿，注意力分散并且有直观、具体、形象等思维特点。根据他们的身心发展规律和审美心理特征，要让学生正襟危坐手放在膝盖上专心听音乐是不可想象的，那也是违法儿童教育原理的。所以，在教学中，我们应将抽象的音乐转变为形象生动的学习内容，将教材化难为易，用灵活多样的教学形式吸引学生的注意力，使学生集中精力主动投入到音乐。重点难点【教学重点】能在情境创设、整体感受、主题演唱与听赏等活动中，体验音区、速度、节拍等音乐要素的不同所表现的不同的音乐形象，并能用合适的动作随乐曲表现《小象》和《大象》的两种不同的音乐形象。【教学难点】鼓励学生探索钢琴，并能用钢琴即兴作曲，激发学生的创作热情。教学过程一、创设情境，技趣相融1.聆听鼓声，重参与、悟节拍。教师：小朋友们，请你选择扮演一种自己喜爱的小动物，自编动作，听着老师演奏的鼓声并根据鼓声的变化，跟随音乐节拍，去动物王国走一走、舞一舞！2/41133|5565|1133|5565||小动物们|快快来|动物王国|欢迎你：Xx|Xx|Xx|Xx:||3/4小动物，欢迎你，小动物来吧，欢迎你们来到这里，请你们呀慢慢坐下。Xxx|Xxx|Xxx|Xxx|Xxx|Xxx:||（提示：听到二拍子音乐的时候往前走，听到三拍子音乐时原地转圈）（设计意图：学生在进教室时通过扮演一种自己喜爱的小动物，自编动作，引导学生随着鼓声的节拍、力度和速度的变化，结合自身的体验用不同的动作来表现，学生在教师设计的有趣的音乐活动中初步感受节拍、力度、速度的变化所带来的不同的音乐感受，为后面环节的欣赏教学做好铺垫。）2.探索钢琴，辨音色、明音区（1）学生探索钢琴①找音区，说音色特点。教师：同学们，欢迎来到动物王国！这里有很多的乐器，除了刚才老师演奏的鼓，还有我们音乐课上的好朋友钢琴，首先请同学们来玩一玩钢琴，找一找钢琴的高音区和低音区。教师：低音区的声音有什么特点？你觉得像动物王国谁的声音？教师：高音区的声音有什么特点？你觉得这声音像什么？②教师分别在高、低音区弹奏出强弱不同但音高相同的音，让学生听辨。③教师总结：粗粗的声音虽然很强，但是强不等于高哦！同样，尖尖的声音也可以弹得很轻，轻也不等同于高！音的高低和音的强弱无关。从刚才的活动中，我们发现：钢琴的左边声音低沉、厚重是低音区，而钢琴右边细细、尖尖的的音相对而言便是高音区了。（2）游戏活动，听辨音区①教师弹琴高音区与低音区，学生听辨。教师：下面我们玩个游戏，当你听到低音区的时候请拍拍腿，听到高音区就在头顶拍拍手。②播放《大象》和《小象》的主题音乐，学生听辨。教师：看来，这也难不倒你们，动物王国里有两段音乐，如果听到这段音乐主要是高音，就请你在头顶拍手，听到这段音乐主要是低音，就请你拍拍腿。（设计意图：通过设计玩一玩、找一找、听一听、辨一辨以及重视实践运用的游戏活动，让学生在玩中学、学中玩，既突破了区分音的高低与音的强弱这个教学难点，又加深了学生对高、低音区的感受，提高了对钢琴“高音区和低音区”的辨识能力。）二、对比聆听，选择标题教师：同学们的掌声，吸引了两位远方的客人，但是太远了，我分不清是大象来了还是小象，请大家帮个忙听一听，然后悄悄地告诉老师你的答案。注意哦，千万别大声，会把他们吓跑的。1.完整聆听，选择标题教师：你觉得第一位走来的是谁？2.听后选择，说明理由。（设计意图：通过对比聆听两首乐曲，使学生初步感受大象与小象不同的音乐形象，引导学生初步揭示音乐要素在音乐中的表现作用，）三、欣赏《小象》，体会形象1.一听主题，关注叫声教师：是的，这段音乐轻快活泼，形象地表现了小象们玩耍嬉戏的情景。你听，音乐中还有非常有趣的声音呢？学生：小象的叫声。2.二听主题，造型表现教师：请同学们仔细聆听音乐，请在叫声处，合着音乐用一个动作告诉老师小象分别在做什么？看看谁的动作最有创意？【设计意图：造型游戏，不仅给学生带来极大的快乐，而且能使他们对音乐产生浓厚的兴趣，通过游戏使学生更好地去关注音乐，变“要他听”为“他要听”。】3.三听主题，动作表现教师：同学们的想象力真丰富！你们的动作太有创意了！由于你们对音乐独特的理解，老师懂得了这是一只可爱的、友好的、顽皮的小象。小象的叫声使音乐变得更加有趣了。小象宝宝们，跟着象妈妈去森林里（教师边教动作边说：走一走，玩一玩，脚跟着地走一走，身体往后仰，走一走，玩一玩，扬扬鼻子，扇扇耳朵，甩甩尾巴，听到小象叫声的时候就请你摆个造型。）注意哦，小象的脚步声要轻轻的哦。4.四听主题，听辨节拍教师：刚才我们在森林里走的时候，身后留下了一串串脚印，你们看哪种是小象音乐的脚印呢？（出示二拍子和三拍子的两种脚印，让学生拍一拍）5.五听主题，选择乐器伴奏教师：森林王国里的乐器有很多，你们看，这是什么？（铝板琴、鼓）你们觉得那件乐器音比较高，可以模仿小脚活泼轻巧的脚步声？6.完整聆听，感受小象轻巧活泼的形象教师：小象们的脚步声更轻巧，让我们沿着脚印再去森林玩一玩吧，听到主题音乐时就请你走一走，不是主题音乐就请你与好朋友面对面，做甩尾巴的动作，让我们排着整齐的队伍出发吧！【设计意图：根据不同的音乐，让学生适当地随着音乐进行一些律动、表演、伴奏，学生在课堂上不是单单的作为听众存在，而是作为演奏者、表演者参与其中。学生通过参与这些活动，可以更深刻地感受、理解、表现音乐，并且会大大提高学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛。】四、欣赏《大象》1．一听主题，感受形象教师：正当小象们玩得开心时，你觉得是谁走来了？它的脚步是缓慢沉重的还是轻快活泼的？为什么大象的音乐是缓慢沉重的？2.聆听引子，听辨节拍教师：这只大象走过，也留下了一串串的脚步声。你们看哪一串是大象的？3.二听主题，体验舞曲教师：大象妈妈来找小象了，她左边看看|右边找找|左边看看|右边找找|，123，123，我们一起来帮大象妈妈找小象吧！左边看看|右边找找|左边看看|右边找找|，123，123，大象妈妈比较重，让我们把腰弯一弯。左边看看|右边找找|继续找|，大象妈妈不知不觉地就跳起了笨拙的圆舞曲。4.三听主题，体验节拍教师：小象找到了，大象妈妈要带小象去参加一个音乐会呢？你们看，这就是大象剧场的大门，大门可是有密码的哦！只要你听着音乐敲着音乐的强拍，大门边可以打开了。（全班学生左手掌当门，右手打节拍。）5.学唱主题，感受旋律。教师：你们看！门开了！大象剧场到了，你听！大象爸爸在唱《大象》呢！（设计意图：熟悉主题时加入歌词，既可以帮助学生快速熟悉旋律，又能帮助学生认识大象，突出人与自然的主题，向学生渗透保护动物、爱护动物的意识）（1）教师演唱主题，学生感受愉快的、缓慢的、笨重的感觉。（2）学生演唱，两人合作，加上动作来唱。（3）学生再次用慢速演唱，感受大象迈着沉重笨拙的舞步、费力旋转舞蹈的滑稽可笑形象。（4）用“蹦叉叉”哼唱旋律，感受舞曲特点。6.听主题，听辨音色教师：你们知道《大象》音乐为什么会给我们带来沉重的感觉吗？仔细听，这段表现大象费力地旋转舞蹈的音乐是用什么乐器演奏的？（1）出示图片，认识低音提琴。教师：嗨！大家好！我叫低音提琴，也叫倍大提琴，弦乐家族中的爷爷，我是所有提琴中体积最大的、音域最低的乐器，我的音色可浑厚、可低沉了！让我们一起来看看真正的演奏家为我们演奏，掌声有请。7.观看视频，细听音色教师：掌声谢谢演奏家的精彩表演，我们还得感谢《大象》这首乐曲的作曲家圣桑，是他写了管弦乐组曲《动物狂欢节》，刚才我们欣赏的这首《大象》是该组曲中的第五首。（设计意图：根据一年级学生的身心特点，通过情境教学，拍打节拍、填歌词唱一唱、观看视频等活动，使学生对音乐的主题部分音响越来越熟悉，可以更深刻地感受、理解、表现音乐。）五、回顾总结，知情共融教师：同学们，今天我们欣赏了《大象》和《小象》，请你考虑下，你打算扮演大象还是小象？如果听到《小象》的音乐，那么请所有扮演的小朋友朝老师走过来，听到《大象》的音乐，请所有扮演大象的小朋友在原地跳圆舞曲，让我们比一比哪一组小朋友学得最像。1.听辨主题，深化体验2.对比评测，总结提升教师：大象们，你们走得速度比较？（慢）小象们，你们走得速度比较？（快）《大象》是几拍子？（学生拍一拍）《小象》是几拍子？（学生拍一拍）《大象》在哪个音区?《小象》在哪个音区？所以《大象》的音乐是缓慢沉重的，《小象》的音乐是轻快活泼的。动物王国里的音乐是在是太神奇了！森林里，除了大象和小象，还有很多的动物呢？你看，谁来了？（设计意图：在总结中，让学生亲身感受到音乐在表现事物的形象时，音区、节拍、速度等音乐要素在音乐中的表现作用，这样，不仅培养了学生良好的倾听习惯，而且提高了欣赏教学的有效性。）六、即兴创作，学以致用（1）狮王教师：同学们，如果钢琴来创作狮子大王从远处走来了，你会选择哪个音区呢？哪种节拍？哪种速度呢？（一位学生弹琴，其余学生有节奏地走路）教师：贝多芬的创作就是从这里开始的。（2）林中杜鹃教师：如果用钢琴来创作小鸟从这里飞向远方呢？(一位学生弹琴，其余学生做小鸟飞翔的动作)教师：未来的作曲家就是从这里开始的。教师总结：同学们，因为每个人的感受是不同，理解