一年级统编道德与法治下册教案9.这是我的家（第1课时）

9.这是我的家(第1课时)教学目标1.体会自己的出生给家庭带来的喜悦，悦纳自己与家人的亲密联系，了解自己与家人的伦理关系。2.从相貌、性格和做事习惯等方面讲述自己和家人血脉相依的亲情关系，体会家人之间血脉相连的重要意义。3.分享亲情故事，体会家人之间的深厚情感，爱自己的父母长辈，感受亲情带来的美好，树立和谐的家庭观念。一体化教学内容提示本课立足于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“中华优秀传统文化与革命传统教育”和“道德教育”学习主题的内容要求，重在对学生进行家庭关系的启蒙，引导学生认识到自己的出生给家庭带来的喜悦，感受自己与家人的相像之处，了解自己与家人的伦理关系，感受家人之间的深厚感情，爱自己的父母长辈。这为第二学段引导学生感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激尊敬和关心相衔接，并且为第三学段学生体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，为父母分忧，懂得感恩，养成孝敬父母、尊敬师长的良好品质奠定基础。课时安排第1课时课时教学目标1.通过讲述自己刚出生时发生在家人之间的故事，了解自己的出生给家庭带来的喜悦，悦纳、巩固自己与家人的亲密联系。2.通过手绘家庭树，厘清自己与家人之间的血脉联系，了解自己与家人的伦理关系，初步建立对家庭的深厚情感。学习准备教师准备：收集学生出生时的图片或视频。学生准备；寻找出生时有纪念意义的物品，如胎毛笔等。教学过程一、创设情境，畅谈感受1.情境引入(1)出示：(播放婴儿啼哭的声音)同学们，听，这是什么声音?(2)提问：(播放班级中部分学生从婴儿时期开始的成长照片)伴随着一声声婴儿的啼哭声，一个个新的小生命走进我们的家庭，一家人欣喜地等待着我们的到来。猜一猜，(1)讲述：在家人的精心呵护下，我们渐渐长大，长出了第一颗牙齿，迈出了人生的第一个脚步，叫出了第一声妈妈，第一次上幼儿园，第一次和家人一起外出旅游，第一次(2)交流：此时此刻，你想说些什么?预设1:生命很神奇，我仿佛感受到自己逐渐长大的过程。预设2:我好感动，想对爸爸妈妈及家人说声“谢谢您”。(3)揭题：这节课我们就以家为话题，来说说我和我的家。(板书课题后半部分：我的家)借助婴儿的啼哭声创设情境，将课前收集的本班学生婴儿时期的照片和现在一年级的学生进行对比，引导学生畅谈感受，渗透感恩教育，并在情感升华中自然引入本节课(1)出示：(教材第34页插图，播放画外音)听一听扬扬出生时发生在家人之间的故(2)交流：从扬扬讲述的故事中，你能体会到什么?预设1:扬扬的到来给全家带来了快乐。预设2:我们的出生同样给家庭带来了喜悦。(1)交流：同学们，课前大家都请自己的爷爷奶奶和爸爸妈妈谈了你们出生时的故事。预设1:妈妈说我特别淘气，出生时在肚子里和她玩捉迷藏，导致她费了很大的力气才把我生下来，爸爸在产房外急得满头大汗。爷爷奶奶、外公、外婆从护士阿姨手中把我抱过来的时候，我一直哇哇大哭。所以，他们给我取了个小名叫淘淘。预设2:听爸爸说，他盯着躺在摇篮里的我一个劲儿地傻笑，还和妈妈一起守着我，一夜都舍不得合眼呢!(2)讨论：通过交流，同学们有没有感受到，自己的出生对父母。长辈来说是非常重要的事情?预设1:从家人的讲述中，我感受到自己的到来给家人带来了无限的快乐和喜悦。预设2:我还带来了家人给我精心制作的各种纪念物品呢!设计意图通过讲述“我”的出生对家庭的重要性，提升对于自己存在的价值感和自信心，对和谐家庭关系产生积极期待。3.小小展示会(1)欣赏；(播放欢欢出生纪念物的图片)欢欢带来的是家人为他制作的留有小手印和小脚印的照片集、胎毛笔、手镯、脚链等物品。(2)交流：你从中感受到什么?预设：我感受到这些物品都流露出家人对孩子到来的欣喜，饱含着家人对孩子的疼爱。(3)分享：请学生分享自己出生时有纪念意义的物品。(4)讨论：自己出生时，家人为什么要制作这些纪念晶呢?预设1:爸爸妈妈制作了一个玻璃相框，用来展示我出生那天使用的所有用品，全家人都要永远记住我出生的那一天。预设2:从我出生时的小手印、小脚印开始的每一张照片都记录着我的成长足迹。预设3:为了纪念我的出生，爸爸妈妈特地为我定制了一支毛笔。瞧，这笔头可是用我的胎毛做的哟，家人希望我长大以后能写一手好字呢。(5)小结：这些物品饱含着家人对我们的爱与希冀。他们用各种各样的方式欢迎我们的到来。同学们，我们的到来给家庭增添了无限的快乐和温馨，我们成了家庭中重要的一员。(板书：我来到我家全家欢喜)设计意图通过展示出生时有纪念意义的物品，引导学生进一步感受自己的出生给家人带来的快乐，体会自己存在的价值，形成积极的家庭关系体验。4.我有新发现(1)出示：(居民户口簿图片)我们一出生就来到一个温暖的家，成为家中的一员，也在家中的户口簿上有了位置。课前同学们和家人一起了解了自家的户口簿，现在我们一(2)指导：出示打开的户口簿，圈画出“户主”两个字。①提问：户口簿的右上角写着什么?谁知道户主是什么意思?预设1:户主。预设2:户主就是一家之主。预设1:我家户口簿上的一家之主是爸爸。预设2:我家户口簿上的一家之主是爷爷。④讨论：(课件圈画出“女”)再看这儿写的“女”是什么意思?⑤追问：如果是户主的儿子，这儿应该写的是什么字?(3)交流：请小组内的同学把你在你家户口簿中找到了谁以及你的发现告诉大家。预设1:我在我家的户口簿上找到了爸爸妈妈和我。爸爸是户主，妈妈是爸爸的妻子。预设2:我家户口簿中有爷爷、奶奶、爸爸，妈妈和我，爷爷是户主，我是爷爷的孙子。(4)小结：可别小看这本户口簿，它不仅说明我们是一家人，还体现了我们在家庭中的身份，同时表明了我们法律上的关系。有了它，家人之间的关系就受到法律的认可与保依据教材内容，充分挖掘本话题中低年级学生的法治(1)播放：根据教材第34页绘本内容(我和妹妹)制作的视频。视频内容：最近，乐乐家的户口簿上又多了一位新成员，是谁呢?原来，乐乐有了可爱的小妹妹，他们全家都乐开了花。妹妹在一家人的呵护下渐渐长大，可她最喜欢跟着乐(2)讨论：阅读教材第35页绘本故事(我和妹妹)的内容。乐乐会与妹妹怎样相处呢?让他亲口告诉我们吧。预设1:乐乐和妹妹有时也会有小矛盾，特别是搭积木的时候，如果妹妹不守规则，乐乐就会和她闹翻。预设2:但乐乐会和妹妹讲清道理，两人很快就和好啦!2.自我反思(1)交流：你是怎样和兄弟姐妹相处的呢?预设：周末爸爸出差回来，姐姐也从学校回来，我们一家人可以一起吃晚饭，我总是把最好吃的菜夹给姐姐。(2)判断：(出示图片)看看下面这些孩子与兄弟姐妹相处时的行为对不对?预设1;和弟弟相互打闹和妹妹争抢食物，这些行为都是不对的。预设2:我们从对图片的判断中，也清楚自己该如何正确地与兄弟姐妹相处。(3)交流：说说自己和兄弟姐妹之间发生的故事。预设1:我也是哥哥的“小影子”,无论哥哥到哪儿玩，我都跟着。预设2:我和姐姐有个约定，放学回家先读书再玩耍。(4)小结：这就是我们的家，我们都有兄弟姐妹，我们爱他们，他们也爱我们。我们和谐相处，家庭才会更温馨。(补充课题板书：这是)(5)评价：出示活动评价量表，让学生评一评自己的课堂表现。话题我来说出生故事很充分，听得认真又仔细课前有准备，课堂能交流，听得也不错课堂活动能参与我能得到()设计意图通过对具体行为的判断和对自己实际生活的反思，体会相依相伴的手足之情，从而为下面环节的开展进一步打开思路，铺垫情感。活动至此，让学生结合具体的评价量表对自己在“我来说出生故事”这一话题中的各项综合表现进行评价，以体现“教一学一评”的一致性。(1)交流：刚才大家的交流中出现了很多家人，有爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿预设1:我家还有舅舅、舅妈，他们经常带着我的小表妹来我家做客。预设2:我叫爷爷“hǎodia”,叫奶奶“hǎobo”。妈妈说这是上海。苏州等地区的方(2)小结：这些都是家庭成员的称谓，受方言的影响，很多地方的称谓是不一样的。在学生介绍自己的出生故事，讲述自己和兄弟姐妹相处的过程后，顺势提出关于家(1)提问：这些关于家人的称谓，你们都了解吗?这些称谓都与你们有着什么样的关系呢?预设1:爷爷是爸爸的爸爸。预设2:奶奶是爸爸的妈妈。预设3:阿姨是妈妈的姐妹。(2)提示：家庭中的每一个人都与我们有血缘关系。(3)抢答：分组开展趣味抢答。问题1:爸爸的哥哥叫什么?问题2:到妈妈的妈妈家去做客，遇到妈妈的妹妹应该叫什么?问题3:妈妈的妈妈叫什么?问题4:爸爸的兄弟应该叫什么?(4)跟唱：播放动画视频(家庭称谓歌)同学们，你们听过《家庭称谓歌》吗?我们一(5)小结：同学们在愉快的歌唱中很好地巩固了刚刚学会的称谓，真棒!通过趣味抢答、跟唱《家庭称谓歌》等活动，帮助学生进(1)活动：将学具盒中的称谓贴到家庭树中相对应的位置，互相评有一评，这样摆放对不对。轮流说一说，为什么要这样摆放。提示：教师巡视，让小组里每个学生都参与到活动中来，及时发现摆放不正确的称谓和原因，以便在后面的活动环节中加以指导。(2)实践：到电脑前来点击课件并摆有一摆，全班评一评这样摆放对不对。展示填好的家庭结构关系图，并仔细观察，你有什么发现?预设1:爷爷、奶奶组合在一起，变成一条红线连接着爸爸；外公、外婆组合在一起，变成一条红线连接着妈妈；爸爸妈妈再连接，就有了我和兄弟姐妹。预设2:爸爸的家和妈妈的家组合在一起，就有了我们新的家。(3)小结：是啊，一个小家庭是由另外两个家庭结合而成的，形成了祖辈，父辈和吾辈，并一代代延续到今天。我们一家人血脉相连，每个人都很重要哟!(板书：认识家人)设计意图尝试让学生弄清楚各种家庭关系，在学生遇到困难之际，及时点拨，引导他们认识中国的家庭伦理关系。4.我们有责任(1)找位置，知关爱①活动：请同学们在家庭树上找一找“我”在哪儿。预设：我在枝繁叶茂的大树上，受到来自全家人的呵护。②质疑：我们虽然年龄小，辈分小，但是得到的疼爱最多。这是为什么呢?预设1:全家人都精心照顾着我。预设2:爷爷接送我上学，奶奶、妈妈给我做香喷喷的饭菜。预设3:爸爸陪我玩，外婆给我买好多我爱吃的东西……(2)会思考，懂责任①提问：爸爸妈妈是我们的法定监护人，他们有抚养教育我们的责任和义务。当我们到了上学的年龄，家人就要把我们送到学校。当我们遇到困难的时候，家人会怎么做?预设：帮助我们，给我们力量。②追问：当我们遇到危险的时候，家人又会怎么做?预设：保护我们，给我们安全和温暖。(3)享受爱，明义务①交流：我们是家中的一员，在感受这份温暖与爱的同时，也要为家和家人付出，做一些力所能及的小事。你会做些什么?预设1:我会整理自己的小书包，上学路上自己背，不让奶奶背。预设2:我自己独立完成作业，不让爸爸妈妈操心。②小结：这些都是爱家人的行为。我们长大后，也要像爸爸妈妈一样，肩负起更多的家庭责任与义务，孝敬、赡养老人。(4)我参与，我评价出示活动评价量表，让学生评一评自己的课堂表现。话题作)我能手绘家熟练手绘家庭树，厘清自己与家人之间的血脉联系能手绘家庭树，基本厘清自己与家人之间的血脉联系能在老师、同学的帮助下手绘家庭树，大之间的血脉联系我能得到()设计意图通过寻找家庭关系结构图中“我”的位置，在引导学生感受家人爱的同时，悄然渗透其和父母之间的家庭责任和义务。活动至此，让学生结合具体的评价量表对自己在“我能手绘家庭树”话题中的各项综合表现进行评价，以体现“教一学一评”一致性。(5)我的爱，大声说①交流：现在我们在家庭树上找到更多的家庭成员，让我们的大家庭凝聚更多的爱。爱要大声说出来，让我们说出心中的希望和祝福。预设1:祝福我的家人平安、幸福!预设2:祝大家庭中的每一个人健康、快乐!②小结：同学们大声地表