第五单元到实验室去：探究燃烧的条件教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版上册

第五单元到实验室去：探究燃烧的条件教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以鲁教版上册九年级化学“燃烧的条件”为内容，通过设计实验，引导学生探究燃烧所需条件。课程围绕课本内容展开，注重学生动手实验能力培养，培养学生科学探究精神和实践能力。教学过程分为实验准备、实验操作、数据分析、总结讨论四个环节，通过小组合作探究，激发学生兴趣，提升化学学科核心素养。核心素养目标1.培养学生的实验操作技能，提升化学实验探究能力。

2.增强学生对燃烧现象的观察与分析能力，培养科学探究思维。

3.强化学生的安全意识，培养遵守实验规范的良好习惯。

4.激发学生对化学知识的兴趣，培养科学精神和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习前，已经对燃烧现象有了初步的认识，了解燃烧是氧化反应的一种，但对其条件掌握有限。他们可能已经学习了物质燃烧的基本概念，如可燃物、助燃物和燃烧温度等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学实验通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实验来验证理论知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的实验操作技能和观察能力，而部分学生可能在这方面较为薄弱。学习风格上，学生既有独立思考、动手能力强的个体，也有依赖性强、需要较多指导的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究燃烧条件的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是实验操作不当导致实验失败，二是无法准确观察和记录实验现象，三是分析实验数据时缺乏逻辑性，四是理解燃烧条件之间的相互关系存在困难。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，确保学生能够顺利完成实验探究。教学资源-化学实验器材：酒精灯、火柴、白磷、红磷、铜片、石棉网、试管、集气瓶、镊子、烧杯、玻璃棒等。

-软件资源：化学教学软件、多媒体课件、实验操作视频。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布课程资料和互动交流。

-信息化资源：网络数据库中的化学实验资料、在线实验视频教程。

-教学手段：实物演示、多媒体教学、小组合作探究、实验报告撰写。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道日常生活中哪些现象是燃烧吗？”引导学生思考，激发他们对燃烧现象的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾燃烧的定义和基本特征，以及燃烧过程中涉及的化学反应。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解燃烧的条件，包括可燃物、助燃物和温度三个要素。

-可燃物：介绍常见的可燃物质，如木材、纸张、汽油等，并解释其燃烧特性。

-助燃物：讲解氧气在燃烧过程中的作用，以及其他助燃气体如氯气、氟气等。

-温度：解释燃烧需要达到一定的温度，即着火点，并举例说明不同物质的着火点。

-举例说明：通过展示燃烧实验，如纸张燃烧、蜡烛燃烧等，让学生直观感受燃烧现象。

-互动探究：分组进行实验操作，让学生观察并记录不同条件下物质的燃烧情况，引导他们分析燃烧的条件。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，验证燃烧条件，如改变温度、氧气浓度等，观察燃烧现象的变化。

-实验一：改变温度，观察不同物质的燃烧情况。

-实验二：改变氧气浓度，观察燃烧的强度和速度。

-教师指导：巡视各小组，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

-数据分析：引导学生分析实验数据，总结燃烧条件的规律，如燃烧强度与氧气浓度的关系、燃烧速度与温度的关系等。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生讨论：让学生讨论生活中常见的火灾事故，分析事故发生的原因，并提出预防措施。

-角色扮演：分组进行角色扮演，模拟火灾现场，让学生体验如何正确逃生和报警。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结燃烧条件的规律。

-教师总结：强调燃烧条件的三个要素，提醒学生在日常生活中注意防火安全。

-反思与评价：引导学生反思自己在实验过程中的表现，评价自己的实验技能和团队合作能力。

6.布置作业（约5分钟）

-完成实验报告：要求学生根据实验数据撰写实验报告，分析实验结果。

-思考题：布置思考题，让学生课后思考燃烧条件的实际应用，如火灾预防、燃烧效率等。

教学过程结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-燃烧的历史与科学进展：介绍燃烧现象的发现历史，以及科学家们在燃烧理论上的重要贡献，如拉瓦锡的燃烧理论。

-燃烧的化学方程式：提供一些常见燃烧反应的化学方程式，如烃类燃烧、金属燃烧等，让学生了解燃烧过程的化学反应。

-燃烧技术在工业中的应用：介绍燃烧技术在工业生产中的应用，如燃料电池、燃气轮机等，让学生了解燃烧技术的实际应用。

-燃烧与环境保护：探讨燃烧过程中产生的污染物及其对环境的影响，以及如何通过技术手段减少污染。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍或文章：推荐学生阅读关于化学史的书籍，如《化学的故事》、《燃烧的科学》等，以增加对燃烧历史的了解。

-进行在线学习：鼓励学生利用网络资源，如教育平台上的化学课程，深入学习燃烧相关的理论知识。

-观看纪录片：推荐学生观看与化学相关的纪录片，如《化学的奇妙世界》，以直观了解燃烧现象和燃烧技术在现实生活中的应用。

-参与社区活动：组织学生参加社区的科学展览或讲座，了解燃烧技术的最新进展和环保措施。

-实践探究项目：鼓励学生参与学校的科学探究项目，如设计燃烧效率实验，以提升他们的实践能力和创新思维。

-家庭实验：引导学生在家中安全地进行一些简单的燃烧实验，如使用蜡烛进行燃烧条件的探究，以加深对知识点的理解。

-写作论文：指导学生撰写关于燃烧条件的论文，通过文献回顾、实验设计和数据分析，提升学生的综合能力。典型例题讲解1.例题：某固态物质在空气中燃烧，观察到火焰呈蓝色，生成二氧化碳和水。根据实验结果，推断该物质可能是什么？

解答：由于燃烧生成了二氧化碳和水，可以推断该物质中一定含有碳元素和氢元素。火焰呈蓝色，可能是由于燃烧过程中产生了金属离子。根据这些信息，可以推断该物质可能是含碳和氢的金属化合物，如乙炔银（AgC2H2）。

2.例题：将一定质量的白磷放入足量的氧气中燃烧，完全燃烧后固体质量增加了多少？

解答：白磷（P4）在氧气中燃烧的化学方程式为：P4+5O2→2P2O5。根据化学方程式，1摩尔白磷（124g）与5摩尔氧气（160g）反应生成2摩尔五氧化二磷（284g）。因此，每增加284g的固体质量，需要124g白磷和160g氧气。如果白磷完全燃烧，固体质量增加的百分比可以通过以下计算得出：

增加的质量=生成的五氧化二磷质量-参与反应的白磷质量

增加的质量=284g-124g=160g

增加的百分比=(增加的质量/参与反应的白磷质量)×100%

增加的百分比=(160g/124g)×100%≈128.2%

3.例题：在实验室中，将铜片置于酒精灯火焰上加热，观察到铜片表面变黑。解释这一现象并写出相应的化学方程式。

解答：铜片在加热条件下与空气中的氧气发生反应，生成黑色的氧化铜（CuO）。化学方程式为：2Cu+O2→2CuO。这一现象说明铜在高温下可以与氧气反应，形成氧化物。

4.例题：某气体在空气中燃烧时，火焰呈淡蓝色，生成的产物能使澄清石灰水变浑浊。推断该气体的成分。

解答：火焰呈淡蓝色，可能是由于燃烧过程中产生了某些金属离子。产物能使澄清石灰水变浑浊，说明生成了二氧化碳。综合这些信息，可以推断该气体可能是含碳和氢的化合物，如甲烷（CH4）。

5.例题：将一定量的红磷放入盛有氧气的密闭容器中，在点燃后，氧气被完全消耗。计算反应后容器内剩余气体的体积分数。

解答：红磷（P4）在氧气中燃烧的化学方程式为：P4+5O2→2P2O5。根据化学方程式，1摩尔红磷（124g）与5摩尔氧气（160g）反应生成2摩尔五氧化二磷（284g）。假设初始氧气的体积为V升，反应后氧气的体积为0升。由于氧气被完全消耗，剩余气体的体积分数即为氧气的体积分数。根据理想气体状态方程，V=nRT/P，其中n为氧气的摩尔数，R为气体常数，T为温度，P为压强。假设初始氧气的压强和温度与反应后相同，则剩余气体的体积分数为0%。板书设计①燃烧的基本概念

-燃烧：可燃物与氧化剂（通常是氧气）发生的剧烈氧化反应，伴随有光和热的释放。

-燃烧的特征：发光、放热、生成新物质。

②燃烧的条件

①可燃物：具有可燃性的物质，如木材、纸张、汽油等。

②助燃物：支持燃烧的物质，通常是氧气。

③着火点：物质开始燃烧所需的最