Unit 2 Different families Part C Reading time（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册主备人备课成员设计思路本节课设计以人教PEP版三年级上册英语Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime为主题，通过阅读活动引导学生学习家庭成员的英语表达，并运用所学知识进行实际交流。课程内容紧密结合课本，通过趣味性的阅读材料和活动设计，激发学生学习兴趣，提高英语阅读能力。核心素养目标培养学生对家庭关系的认知，增强跨文化交际意识，提升语言理解能力和信息提取能力。通过阅读，学生能够理解和表达不同家庭成员的称呼，提高英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。同时，通过角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力和合作学习能力。学情分析三年级学生对英语学习充满好奇，但英语基础相对薄弱。本班学生英语学习水平参差不齐，部分学生能熟练朗读课文，但词汇量和语法理解能力有限；部分学生在课堂上积极参与，但缺乏自信，口语表达不够流利。学生的家庭背景各异，对家庭成员的称呼和关系有一定了解，但需进一步强化。学生在行为习惯上，课堂纪律良好，但个别学生容易分心，需加强课堂管理。这些特点对课程学习有一定影响，教学中需关注个体差异，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的英语综合运用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授与小组讨论，引导学生积极参与。

2.设计“FamilyTree”角色扮演活动，让学生通过扮演不同家庭成员，练习家庭成员称呼的英语表达。

3.利用多媒体展示不同家庭图片，增强学生对家庭关系的直观理解。

4.设计互动游戏“FindtheFamilyMember”，通过游戏复习家庭成员称呼，提高学习趣味性。教学过程第一课时

一、导入新课

1.教师与学生进行简单的英语问候，复习已学的家庭成员词汇，如“father,mother,brother,sister”等。

2.展示一组不同家庭成员的图片，引导学生猜测并说出家庭成员的称呼。

二、呈现新课

1.教师展示本课课文内容，带领学生朗读，让学生熟悉课文内容。

2.教师解释课文中的重点词汇和句型，如“livewith,inthecountryside,inthecity”等。

3.通过提问方式，引导学生理解课文内容，如“Wheredothepeoplelive?Whatkindofhousesdotheyhave?”等。

三、课堂活动

1.教师带领学生进行“FamilyTree”角色扮演活动，让学生分别扮演家庭成员，介绍家庭成员的信息。

2.学生分组，每组选择一个家庭，用英语描述家庭成员，教师巡回指导。

四、巩固练习

1.教师展示不同家庭的图片，让学生根据图片内容，用英语描述家庭成员和他们的职业。

2.学生分组进行“FamilyRole”游戏，每组抽取一个家庭成员角色，用英语描述这个家庭成员的特征和爱好。

五、小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生分享自己的学习感受，教师给予肯定和鼓励。

第二课时

一、复习导入

1.教师通过提问方式，复习上节课学习的家庭成员称呼和课文内容。

2.学生用英语复述自己扮演的家庭成员角色。

二、深入学习

1.教师展示本课课文内容，带领学生朗读，并分析课文中的句型结构。

2.教师解释课文中的难句和生词，如“Wheredoesyourfamilylive?Doyoulikelivinginthecountrysideorinthecity?”等。

3.学生通过小组讨论，分享自己对家庭和居住环境的看法。

三、课堂活动

1.学生分组进行“FamilyDescription”活动，每组选择一个家庭，用英语描述家庭成员、他们的职业和生活环境。

2.教师组织“FamilyStory”竞赛，每组用英语讲述一个有趣的家庭故事，其他组学生评价。

四、巩固练习

1.教师展示不同家庭场景的图片，让学生根据图片内容，用英语描述家庭成员的活动。

2.学生进行“FamilyCard”游戏，每组抽取一张家庭成员卡片，用英语描述这张卡片上的家庭成员。

五、小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生分享自己的学习感受，教师给予肯定和鼓励。

第三课时

一、复习导入

1.教师通过提问方式，复习前两节课学习的家庭成员称呼和课文内容。

2.学生用英语复述自己扮演的家庭成员角色。

二、拓展学习

1.教师引导学生思考：“你的梦想家庭是怎样的？”让学生用英语描述自己的理想家庭。

2.学生分组，每组用英语讨论并设计一个理想家庭，包括家庭成员、职业和生活环境。

三、课堂活动

1.学生分组进行“FamilyRole”游戏，每组抽取一个家庭成员角色，用英语描述这个家庭成员的特征和爱好。

2.教师组织“FamilyShow”活动，每组用英语展示自己设计的理想家庭。

四、巩固练习

1.教师展示不同家庭场景的图片，让学生根据图片内容，用英语描述家庭成员的活动。

2.学生进行“FamilyCard”游戏，每组抽取一张家庭成员卡片，用英语描述这张卡片上的家庭成员。

五、小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生分享自己的学习感受，教师给予肯定和鼓励。

本节课通过多种教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英语表达，提高学生的英语阅读能力、口语表达能力和合作学习能力。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，培养学生的英语学习兴趣。学生学习效果学生学习效果

1.**词汇掌握**：学生能够熟练地识别和运用本单元所学的家庭成员相关词汇，如“grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin”等。这些词汇的掌握有助于学生描述和讨论家庭成员，为日常交流打下坚实的基础。

2.**句型运用**：学生能够运用本单元学习的句型，如“Wheredoesyourfamilylive?”,“Myfamilylivesinasmalltown.”等，进行简单的询问和回答。这种句型的运用能力使学生能够在实际情境中表达自己的家庭信息。

3.**阅读理解**：学生在阅读相关课文后，能够理解并概括课文内容，如家庭成员的居住地、家庭结构等。这表明学生的阅读理解能力得到了提升。

4.**口语表达**：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了锻炼。他们能够用英语描述家庭成员的特征、职业和兴趣爱好，以及家庭的居住环境。

5.**听力理解**：在听力练习中，学生能够听懂关于家庭成员的简单对话和故事，这有助于提高他们的听力理解能力。

6.**文化意识**：学生通过学习不同家庭成员的称呼和家庭的多样性，增强了跨文化交际的意识。他们开始理解并尊重不同文化中家庭关系的表达方式。

7.**合作学习能力**：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。这种合作学习的能力对于学生的未来学习和生活都是有益的。

8.**自信心提升**：通过参与课堂活动和展示，学生的自信心得到了提升。他们更加愿意在课堂上用英语发言，并享受学习英语的过程。

9.**情感态度**：学生对英语学习的兴趣和积极性有所提高。他们开始将英语学习与自己的日常生活联系起来，感受到了学习英语的实用价值。

10.**自主学习能力**：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习。他们能够通过阅读、听力练习和词汇记忆等方式，提高自己的英语水平。教学评价与反馈1.**课堂表现**：教师在课堂上观察学生的参与度和积极性，对学生的发音、语调和流利度进行评价。学生的课堂表现将基于以下标准：

-是否能够积极参与课堂活动，如朗读、角色扮演和小组讨论。

-是否能够正确发音并使用正确的语调。

-是否能够流利地表达自己的观点。

2.**小组讨论成果展示**：通过小组讨论和成果展示，评价学生的合作能力和语言运用能力。评价标准包括：

-小组成员之间的合作是否有效，是否能够共同完成任务。

-学生在小组讨论中是否能够使用正确的英语语法和词汇。

-小组展示的内容是否清晰、有条理，是否能够吸引其他学生的注意。

3.**随堂测试**：通过随堂测试，评估学生对本节课所学知识的掌握程度。测试形式可能包括：

-单项选择题，测试学生对家庭成员词汇的掌握。

-完形填空，测试学生对句型结构和课文内容的理解。

-简答题，测试学生运用所学知识描述家庭关系的能力。

4.**课后作业反馈**：通过检查学生的课后作业，评价学生的学习态度和自主学习能力。评价内容可能包括：

-学生是否按时完成作业，作业的整洁度和准确性。

-学生在作业中是否能够独立思考，提出自己的观点。

-学生是否能够在作业中运用课堂所学知识。

5.**教师评价与反馈**：

-针对学生的发音和语调，教师将提供具体的反馈，如鼓励学生多听多模仿，或者指出需要改进的发音问题。

-对于学生的口语表达，教师将评价其清晰度、准确性和流畅性，并提供改进的建议。

-对于学生的阅读理解能力，教师将根据学生的回答，提供正面的肯定或者指出理解上的误区，并引导学生进行深入思考。

-对于学生的写作能力，教师将评价其内容的连贯性、语法正确性和词汇多样性，并给予针对性的指导。

-教师将定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习进展和困难，并提供个性化的指导和支持。重点题型整理1.**描述家庭**：

-题型：请用英语描述你的家庭，包括家庭成员、他们的职业和居住地。

-举例：

-Myfamilyconsistsofmyfather,mother,andme.Myfatherisadoctor,andmymotherisateacher.Weliveinasmallhouseinthesuburbs.

2.**询问家庭成员**：

-题型：假设你在和一个新朋友聊天，请用英语询问他们的家庭成员情况。

-举例：

-Doyouhaveanybrothersorsisters?

-Whodoyoulivewithathome?

3.**介绍家庭关系**：

-题型：请用英语介绍你的家庭成员之间的关系。

-举例：

-Myfatherandmotherareveryclose.Theyloveeachotherverymuchandalwayssupporteachother.

4.**讨论家庭活动**：

-题型：请用英语描述你的家庭经常进行的活动。

-举例：

-Myfamilylovestogoonpicnicsonweekends.Webringfoodandplaygamesinthepark.

5.**想象不同家庭**：

-题型：假设你有一个理想的家庭，请用英语描述这个家庭的特点。

-举例：

-Idreamofhavingabigfamilywhereeveryoneisfriendlyandhappy.Wewouldtraveltogetherandenjoyeachother'scompany.

答案示例：

1.Myfamilyhasfourmembers:mydad,mom,sister,andme.Mydadisalawyer,andmymomisanurse.Weliveinacozyapartmentinthecitycenter.

2.Doyouhaveabrotherorasister?Yes,Ihaveasister.Sheisateacher.

3.Myparentsarebestfriends.Theyhavebeentogetherfor25yearsandtheyloveeachotherverymuch.

4.WeusuallyhavefamilymovienightsonFridays.Wewatchmovies,eatpopcorn,anddiscussourfavoritescenes.

5.Inmyidealfamily,everyoneiskindandhelpful.Wewouldhavebigfamilygatheringseverymonthwherewesharemealsandlaughter.教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime的内容，通过一系列的活动，我看到了学生们在英语学习上的进步，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我尽量通过图片、视频等多媒体手段，以及互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。从学生的反应来看，这种方法确实激发了他们的学习兴趣，提高了课堂参与度。不过，我也发现有些学生还是比较内向，不太敢开口说英语。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，创造更多的机会让他们练习口语。

在教学策略上，我采用了角色扮演和小组讨论的方式，让学生在活动中学习。这种教学方法让学生在真实的语境中运用英语，效果显著。但是，我也发现有些小组在讨论时，讨论内容偏离了主题，或者讨论时间过长，影响了其他小组的学习。因此，在今后的教学中，我需要更好地控制小组讨论的时间，确保每个小组都能有效地完成讨论任务。

在课堂管理方面，我注意到个别学生容易分心，这影响了课堂的整体效果。为了解决这个问题，我尝试了多种方法，比如在课堂上设置小奖励，鼓励学生集中注意力。同时，我也加强了课堂纪律的提醒，让学生明白遵守纪律的重要性。

从教学效果来看，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在家庭成员的称呼和描述家庭方面有了明显的进步，能够用英语进行简单的交流。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，愿意主动参与课堂活动。

当然，也存在一些不足之处。比如，有些学生对课文的理解还不够深入，对一些句型的运用还不够熟练。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强对课文内容的讲解，帮助学生更好地理解课文。

2.设计更多贴近学生生活的练习，提高他们对