反思单元：沈括的“海陆变迁”说（教学设计）-2024-2025学年科学三年级上册大象版

反思单元：沈括的“海陆变迁”说（教学设计）-2024-2025学年科学三年级上册大象版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：反思单元：沈括的“海陆变迁”说

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过观察、实验，培养学生提出假设、设计实验、分析数据的能力。

2.科学态度与责任：引导学生树立科学的世界观，培养对自然现象的好奇心和探究精神。

3.信息技术应用：利用网络资源，提高学生获取信息、处理信息的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解沈括“海陆变迁”说的核心观点，即地壳运动导致海陆变化。

②通过实例分析，认识海陆变迁的证据，如海岸线的变迁、沉积岩的形成等。

③学会运用科学方法，对自然现象进行观察和解释。

2.教学难点，

①沉括“海陆变迁”说的历史背景和科学意义，对于三年级学生来说理解有一定难度。

②地壳运动的概念和过程，需要通过直观的模型或动画帮助学生理解。

③如何将历史文献中的描述与现代科学知识相结合，进行跨学科的学习和思考。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解沈括的“海陆变迁”说，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代科学家，模拟发现海陆变迁的过程。

3.利用多媒体展示地壳运动的动画，帮助学生直观理解地壳运动的概念。

4.安排小组实验，让学生通过实际操作，观察沉积岩的形成，加深对海陆变迁的理解。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示海洋和陆地的美丽图片，提问学生：“你们知道海洋和陆地是如何形成的吗？”

2.提出问题：引导学生思考：“为什么我们现在看到的海洋和陆地是这样的？”

3.引出课题：教师总结：“今天我们要学习的是沈括的‘海陆变迁’说，一起来探索这个奥秘吧。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍沈括及其“海陆变迁”说（5分钟）

-简要介绍沈括的生平和成就。

-引导学生了解“海陆变迁”说的核心观点。

2.分析“海陆变迁”说的证据（10分钟）

-展示海岸线变迁的图片，让学生观察并讨论。

-介绍沉积岩的形成过程，引导学生理解地壳运动。

3.地壳运动的概念和过程（5分钟）

-利用多媒体展示地壳运动的动画，帮助学生直观理解。

-引导学生总结地壳运动的特点。

4.案例分析（5分钟）

-以实际案例展示海陆变迁现象，如喜马拉雅山脉的形成。

-引导学生分析案例，加深对地壳运动的认识。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-海陆变迁的原因有哪些？

-地壳运动对我们的生活有什么影响？

-如何运用“海陆变迁”说解释一些自然现象？

2.课堂练习：教师给出几个关于海陆变迁的实例，让学生分析并解释。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“你们觉得‘海陆变迁’说的意义是什么？”

2.引导学生思考：“我们应该如何对待自然现象的变化？”

3.总结：教师总结本节课的重点内容，强调地壳运动对海陆变迁的影响。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们在学习过程中遇到了哪些困难？”

2.学生回答问题，教师给予解答和指导。

3.教师总结：“通过本节课的学习，我们了解了‘海陆变迁’说的内容，希望大家能够运用所学知识去探索更多的自然奥秘。”

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：“我们如何将‘海陆变迁’说应用于实际生活中？”

2.学生分享自己的观点，教师总结：“学习科学知识，不仅能够帮助我们了解自然，还可以提高我们的环保意识。”

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并记住沈括的“海陆变迁”说的核心观点，认识到地壳运动是导致海陆变化的主要原因。

-学生能够识别和分析海陆变迁的证据，如海岸线的变迁、沉积岩的形成等。

-学生能够描述地壳运动的基本概念和过程，包括板块构造理论和地震、火山等现象。

2.能力提升：

-学生通过观察、实验和讨论等活动，提高了提出假设、设计实验、分析数据的能力。

-学生学会了如何将历史文献中的描述与现代科学知识相结合，进行跨学科的学习和思考。

-学生通过角色扮演和案例分析，增强了运用科学方法解释自然现象的能力。

3.态度与价值观：

-学生对自然现象产生了浓厚的兴趣，增强了探索自然奥秘的求知欲。

-学生树立了科学的自然观，认识到自然界的复杂性和变化性，以及人类活动对自然环境的影响。

-学生培养了环保意识，认识到保护环境的重要性，并愿意参与到环保行动中。

4.信息技术应用：

-学生学会了利用网络资源获取信息，提高了信息检索和处理的能力。

-学生能够运用多媒体工具辅助学习和展示，如制作PPT、动画等，提升了信息技术的应用能力。

5.团队合作与交流：

-学生在小组讨论和合作中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队协作能力。

-学生在课堂讨论和互动中，学会了表达自己的观点，提升了口头表达和沟通能力。

6.自主学习：

-学生通过本节课的学习，能够自主查找相关资料，拓展知识面，培养了自主学习的能力。

-学生在课后能够将所学知识应用于实际生活，如关注地球科学新闻、参与环保活动等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地球的故事》选段，介绍地球的形成和地壳运动的基本知识。

-视频资源：《地球内部结构探秘》科普视频，展示地球内部结构的动态变化和地壳运动的科学解释。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《地球的故事》选段，了解地球的演化历史和地壳运动的基本原理。

-观看《地球内部结构探秘》科普视频，通过直观的动画和图像，加深对地壳运动过程的理解。

-鼓励学生记录下观看视频和阅读材料时的疑问，并在下一节课上与同学和老师一起探讨。

-学生可以尝试绘制地球内部结构的简图，标注地壳、地幔、外核和内核等不同层次。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对地壳运动导致的海陆变迁现象的认识，如喜马拉雅山脉的形成。

-提供以下问题引导学生思考和讨论：

-地球内部的热量是如何产生的？

-地壳运动对地球的生态环境有何影响？

-人类活动如何影响地壳运动？

-鼓励学生查找有关地壳运动的新闻报道或科学研究成果，了解最新的地球科学研究进展。

-学生可以尝试设计一个小实验，模拟地壳运动，如使用橡皮泥和塑料球制作简单的板块构造模型。

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料的理解，可以引导学生关注关键词和句子，如“板块构造理论”、“地震成因”等。

-视频资源的选择应注重科学性和趣味性，帮助学生以轻松的方式学习复杂的科学概念。

-在讨论和实验活动中，鼓励学生发挥创造力，提出自己的假设和观点。

-对于有疑问的学生，教师应耐心解答，并提供额外的学习资源。教学反思今天上了关于沈括的“海陆变迁”说的这节课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方值得反思和改进。

首先，我觉得导入环节做得挺成功的。通过展示海洋和陆地的美丽图片，学生们很快就被吸引了过来，他们对“海陆变迁”这个话题产生了浓厚的兴趣。提出的问题也引发了他们的思考，为接下来的课程奠定了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于沈括的“海陆变迁”说理解得比较到位。他们能够通过实例分析，认识海陆变迁的证据，比如海岸线的变迁、沉积岩的形成等。这说明我在讲解过程中，能够抓住重点，结合实际案例，让学生们更容易理解。

但是，我也注意到一些问题。比如，在讲解地壳运动的概念和过程时，我发现部分学生还是有些难以理解。这可能是因为这个概念比较抽象，对于三年级的学生来说，需要更直观的教学手段。因此，我打算在今后的教学中，尝试使用一些多媒体动画或者模型，让学生更直观地感受地壳运动的过程。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和课堂练习，让学生通过讨论和实际操作来加深对知识的理解。这个环节的效果也比较好，学生们在讨论中互相启发，课堂练习中也表现出较高的积极性。

在课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，引导学生思考地壳运动的意义和影响。这个环节让我感到很欣慰，学生们能够从不同的角度去思考问题，提出自己的见解。

在教学过程中，我也注重了师生互动。我发现，当学生提出问题时，我会尽量耐心