八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第四课时 课后练习教学实录 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第四课时课后练习教学实录新教版（汉语）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课时以《讳疾忌医》成语故事为基础，引导学生深入理解成语的含义和背后的道理。通过分析故事情节，让学生学会如何运用成语，并培养其语言表达能力和思维能力。教学过程中，注重结合课本内容，设计丰富多样的练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过成语故事的解读，提升学生的语言表达和逻辑思维能力；通过分析故事情节，培养学生的审美鉴赏能力；通过了解成语背后的文化内涵，增强学生的文化传承意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解成语“讳疾忌医”的含义及其在文中的运用。

-梳理故事情节，把握人物性格特点。

-运用成语进行语言表达，提升学生的语言运用能力。

2.教学难点

-深入分析成语背后的文化内涵，理解其象征意义。

-通过故事情节引导学生反思，培养批判性思维。

-将成语故事与现实生活相结合，提高学生的实际应用能力。

-帮助学生理解文言文中的古汉语现象，如词类活用、通假字等。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新教版八年级语文下册教材，以及成语故事《讳疾忌医》的练习册。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、图表以及与成语使用相关的视频片段，以增强学生对故事情节和成语运用的理解。

3.教室布置：设置小组讨论区，提供必要的书写工具，以便学生在练习中记录和分享观点。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示成语“讳疾忌医”的图片，提问：“同学们，你们知道这个成语的意思吗？它有什么故事背景？”

2.学生自由发言，教师简要介绍成语的来源和故事梗概。

3.提问：“今天，我们就来深入学习这个成语的故事，看看它背后蕴含的深刻道理。”

讲授新课（15分钟）

1.教师讲解成语“讳疾忌医”的含义，结合故事情节，引导学生理解成语的含义。

2.分析故事中的人物性格特点，如蔡桓公的固执、扁鹊的智慧等。

3.讨论成语在现代生活中的运用，举例说明如何运用成语进行语言表达。

巩固练习（10分钟）

1.学生阅读课文，完成课后练习题，教师巡视指导。

2.小组讨论：如何将成语故事中的道理应用到实际生活中？

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问（10分钟）

1.提问：“同学们，你们认为蔡桓公的结局有什么启示？”

2.学生自由发言，教师引导学生从不同角度分析问题。

3.提问：“扁鹊是如何劝说蔡桓公的？他运用了哪些方法？”

4.学生分享自己的观点，教师总结并强调沟通技巧的重要性。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果你们遇到类似蔡桓公的情况，会如何处理？”

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师点评并总结，强调勇敢面对问题、寻求帮助的重要性。

创新教学环节（5分钟）

1.教师展示与成语故事相关的视频片段，引导学生观看并思考。

2.学生分享观看感受，教师总结并强调成语故事的教育意义。

1.教师总结本节课的学习内容，强调成语“讳疾忌医”的意义。

2.布置作业：写一篇关于成语故事《讳疾忌医》的读后感，结合自身实际，谈谈对故事中道理的理解。

教学时长：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》中的相关故事，如《扁鹊见蔡桓公》原文，让学生对比阅读，了解成语的原始出处。

-中医文化知识，介绍扁鹊的生平和医学成就，拓展学生对中医文化的认识。

-古代医学发展的历史背景，让学生了解成语故事背后的社会文化环境。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅《战国策》原著，寻找与成语故事相关的原文段落，对比现代汉语翻译，加深对文言文的理解。

-组织学生参观当地的中医院或博物馆，实地了解中医的历史和现状，增强文化体验。

-设计一个关于成语故事的主题班会，让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演加深对故事情节和人物性格的理解。

-让学生收集与成语“讳疾忌医”相关的成语故事，进行整理和分享，丰富学生的成语知识库。

-安排一次小组讨论活动，让学生探讨“讳疾忌医”在现代社会中的表现形式，以及如何避免类似的错误。

-提供一些与中医相关的书籍和纪录片，推荐给学生阅读和观看，拓展学生的知识面和文化视野。

-通过网络资源或图书馆，让学生了解中医在当代的科学研究进展，激发学生对医学科学的兴趣。

-鼓励学生创作以成语“讳疾忌医”为主题的作文，通过写作实践提升学生的语言表达能力和创造性思维能力。七、课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问的方式，可以了解学生对知识的掌握程度。具体操作如下：

-提问频率：教师应保证在整堂课中提出适量的问题，以避免学生产生厌倦情绪。

-问题类型：设计不同类型的问题，如事实性问题、分析性问题、综合性问题等，以考查学生对知识的理解和运用能力。

-提问对象：关注全体学生，尤其是基础薄弱的学生，给予他们更多的提问机会，鼓励他们积极参与课堂互动。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习状态和情感态度。具体操作如下：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等行为，了解他们的参与程度。

-学习习惯：关注学生的笔记、作业完成情况等，了解他们的学习习惯。

-课堂纪律：观察学生的课堂纪律，如是否遵守课堂规则、是否尊重他人等。

（3）测试评价

课堂测试是检验学生学习效果的有效手段。具体操作如下：

-测试内容：测试内容应与课堂教学内容紧密相关，涵盖重点、难点和易错点。

-测试形式：采用选择题、填空题、简答题等多种形式，以考查学生的知识掌握和运用能力。

-测试时间：合理安排测试时间，确保学生在规定时间内完成测试。

2.作业评价

作业评价是课堂评价的延伸，它有助于教师了解学生的学习效果，并及时调整教学策略。

（1）作业批改

教师应认真批改学生的作业，关注以下几点：

-作业完成情况：了解学生是否按时完成作业，作业质量如何。

-作业错误分析：分析学生作业中的错误，找出错误原因，针对性地进行辅导。

-作业亮点挖掘：发现学生在作业中的亮点，给予肯定和鼓励。

（2）作业反馈

教师应及时向学生反馈作业评价结果，关注以下几点：

-及时性：在学生完成作业后，尽快进行批改和反馈。

-个性化：针对每个学生的作业，给予个性化的评价和建议。

-鼓励性：在反馈中，多给予学生鼓励和支持，增强他们的自信心。八、典型例题讲解1.例题一：

文中提到：“扁鹊见蔡桓公，望其颜色，听其声音，察其气息，知道他病在皮肤上。”请根据这句话，用现代汉语翻译这句话。

答案：扁鹊看到蔡桓公，观察他的脸色，听他的声音，检查他的气息，知道他的病在皮肤上。

2.例题二：

解释成语“讳疾忌医”在文中的具体运用。

答案：在文中，成语“讳疾忌医”用来形容蔡桓公害怕面对自己的疾病，不愿意就医，宁愿拖延病情，最终导致病情恶化。

3.例题三：

分析蔡桓公在故事中的性格特点。

答案：蔡桓公在故事中表现出固执、自负、不听劝告的性格特点。他不愿意接受扁鹊的医嘱，最终导致自己的死亡。

4.例题四：

阐述扁鹊在故事中展现出的品质。

答案：扁鹊在故事中展现了医术高明、医德高尚、敢于直言的品质。他不仅医术高超，而且敢于指出蔡桓公的病情，并提出治疗方案。

5.例题五：

结合故事内容，谈谈你对“防微杜渐”的理解。

答案：“防微杜渐”是指在问题刚刚萌芽时，就采取措施加以预防和解决，避免问题扩大。在故事中，蔡桓公未能及时就医，导致病情恶化，这正是没有做到“防微杜渐”的后果。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂导入环节做得还不错。通过展示成语“讳疾忌医”的图片，激发了学生的兴趣，让他们对成语的故事背景有了初步的了解。在提问环节，学生们也积极地参与进来，这让我感到很欣慰。

在讲授新课的过程中，我尽量将成语的含义和故事情节讲解得通俗易懂，结合实际例子，让学生更好地理解。我发现，当我在讲解过程中加入一些与生活相关的内容时，学生的兴趣更浓，参与度也更高。

然而，我也发现了一些问题。比如，在分析人物性格特点时，部分学生对于一些深层次的理解还比较困难。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行思考，而不是简单地灌输知识。

在巩固练习环节，我设计了不同类型的练习题，旨在帮助学生巩固所学知识。但我在巡视过程中发现，有些学生对于一些题目理解得不够透彻，我在这里要反思一下，可能是我对题目的设计不够细致，或者是对学生的指导不够到位。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会发言，但有些问题可能过于简单，导致学生参与度不高。我需要调整问题的难度，让每个学生都能在回答问题的过程中有所收获。

在师生互动环节，我尝试让学生分组讨论，但发现部分学生不太善于表达自己的观点。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的沟通能力和团队协作能力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在讲授新课时，增加对深层次知识的引导，鼓励学生多思考、多提问。

-在练习题的设计上，注重题目的多样性，提高题目的难度，以适应不同层次学生的学习需求。

-在课堂提问环节，设计更具挑战性的问题，激发学生的思考，提高他们的参与度。

-加强对学生的个别指导，关注他们的学习状态，及时给予帮助和鼓励。

-在师生互动环节，引导学生进行深入的讨论，培养他们的沟通能力和团队协作能力。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提升，更好地服务于学生的学习。板书设计①成语“讳疾忌医”的含义及来源

-成语：讳疾忌医

-含义：害怕面对疾