2024-2025学年新教材高中地理 第四章 水的运动 第三节 海-气相互作用教学实录 新人教版选修1

2024-2025学年新教材高中地理第四章水的运动第三节海—气相互作用教学实录新人教版选修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年新教材高中地理第四章水的水运动第三节海—气相互作用教学实录新人教版选修1。本节课主要围绕海洋与大气之间的相互作用展开，包括海洋与大气之间的能量交换、物质循环、气候形成等知识点。通过分析海洋与大气之间的相互作用，使学生理解海洋对全球气候的影响，培养学生的地理思维和实际应用能力。二、核心素养目标1.培养学生的地理实践力，通过实际观测和数据分析，使学生能够运用地理知识和技能解决实际问题。

2.强化学生的区域认知，使学生理解海洋在全球气候系统中的重要性，以及不同海洋区域对气候的影响。

3.提升学生的科学思维，通过分析海洋与大气相互作用的过程，培养学生对自然现象的观察、分析和解释能力。

4.增强学生的人地协调观，使学生认识到人类活动与海洋环境之间的相互关系，培养可持续发展意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：海洋与大气能量交换的机制。本节课需强调海洋与大气之间通过热交换、水汽交换等机制进行能量传递，例如，太阳辐射如何加热海洋表面，以及海洋如何通过蒸发和降水影响大气温度和湿度。

-重点二：海洋对全球气候的影响。重点讲解海洋如何调节全球气候，如赤道逆流对气候带的影响，以及海洋循环如何影响不同地区的降水模式。

2.教学难点

-难点一：海洋与大气相互作用的过程描述。难点在于学生难以直观理解海洋与大气之间复杂的相互作用过程，例如，海洋如何通过海气界面上的热量和水汽交换影响大气环流。

-难点二：海洋对气候影响的区域差异。难点在于学生需要理解不同海洋区域对气候影响的差异，如北大西洋洋流对欧洲气候的温暖影响与南大洋洋流对南美洲气候的冷却作用。

-难点三：海洋与大气相互作用模型的应用。难点在于学生需要运用模型来分析海洋与大气相互作用的结果，例如，如何通过海洋环流模型预测气候变化。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中地理》新人教版选修1教材，特别是第四章水的水运动第三节海—气相互作用的相关内容。

2.辅助材料：准备海洋与大气相互作用相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如海洋环流模式图、气候动画等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备气象观测工具，如温度计、湿度计等，用于模拟海洋与大气之间的能量交换过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；布置实验操作台，确保实验活动的顺利进行。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示世界地图，引导学生观察不同海洋的分布情况。

-提出问题：“同学们，你们知道海洋对地球气候有何影响吗？”

-学生回答后，教师简要介绍海洋与大气相互作用的重要性。

-引入本节课主题：“海—气相互作用”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解海洋与大气能量交换的机制，如太阳辐射、海气界面等。

-使用多媒体展示海洋环流模式图，分析不同海洋区域对气候的影响。

-讲解海洋对全球气候的影响，如北大西洋洋流对欧洲气候的温暖作用。

-引导学生思考：海洋与大气相互作用的过程是如何影响气候变化的？

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组提出一个与海洋与大气相互作用相关的案例，并讨论其对气候的影响。

-小组展示：每组派代表向全班展示讨论成果，其他组进行评价。

-教师点评：对各组讨论成果进行点评，并强调重点知识点。

4.课堂提问（5分钟）

-提问1：“海洋与大气能量交换的机制有哪些？”（引导学生回顾讲授新课中的内容）

-提问2：“海洋对全球气候有哪些影响？”（引导学生运用所学知识分析问题）

-提问3：“海洋与大气相互作用的过程是如何影响气候变化的？”（引导学生思考海洋与大气相互作用的过程）

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“如果海洋表面的温度发生变化，会对大气环流产生什么影响？”

-学生回答后，教师讲解海洋温度变化对大气环流的影响，如厄尔尼诺现象。

-教师提问：“如何运用所学知识预测气候变化？”

-学生分组讨论，每组提出一种预测气候变化的方法，并进行展示。

-教师点评：对各组讨论成果进行点评，并强调核心素养能力的拓展要求。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，回顾海洋与大气相互作用的过程和影响。

-强调海洋对全球气候的重要性，培养学生的地理实践力和科学思维。

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解海洋与大气相互作用的其他案例。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够清晰地理解海洋与大气能量交换的机制，包括太阳辐射、海气界面等关键概念。

-学生掌握了海洋对全球气候的影响，如北大西洋洋流对欧洲气候的温暖作用，以及不同海洋区域对气候的影响差异。

-学生能够识别和分析海洋与大气相互作用过程中的关键因素，如厄尔尼诺现象等。

2.技能提升：

-学生通过小组讨论和展示，提升了团队合作和沟通能力。

-学生在分析案例时，提高了运用地理知识和技能解决实际问题的能力。

-学生通过实验和模拟，增强了地理实践力和实验操作技能。

3.思维发展：

-学生通过课堂提问和讨论，培养了批判性思维和科学思维能力。

-学生能够从不同角度分析问题，提高了解决复杂问题的能力。

-学生在思考海洋与大气相互作用的过程中，提升了地理思维和区域认知。

4.情感态度与价值观：

-学生认识到海洋对全球气候的重要性，增强了环保意识和可持续发展观念。

-学生通过学习海洋与大气相互作用，培养了关注自然、尊重生命的情感态度。

-学生在了解海洋与大气相互作用的过程中，形成了对地球科学的好奇心和探索欲望。

5.自主学习能力：

-学生通过课后作业和资料查阅，提升了自主学习能力。

-学生能够主动寻找相关知识，拓宽视野，增强学习动力。

-学生在解决学习中的问题时，学会了独立思考和解决问题的方法。七、板书设计①海洋与大气能量交换机制

-太阳辐射

-海气界面

-热交换

-水汽交换

②海洋对全球气候的影响

-海洋环流

-气候带

-降水模式

-温度调节

③海洋与大气相互作用案例

-厄尔尼诺现象

-北大西洋洋流

-南大洋洋流

-海洋温度变化对气候的影响八、教学反思与改进教学结束后，我进行了以下反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.情境创设的有效性

-我发现通过展示世界地图和提出问题的方式，学生们对海洋与大气相互作用产生了浓厚的兴趣。然而，有些学生对于提出的问题回答不够深入，可能是因为问题设置得过于简单或者与学生生活经验关联性不够强。

-改进措施：在未来的教学中，我将尝试设计更具挑战性和生活化的问题，以提高学生的参与度和思考深度。

2.讲授与互动的平衡

-在讲授新课的过程中，我发现自己在某些复杂概念的解释上花费了较多时间，这可能导致了课堂节奏的缓慢。同时，我也注意到课堂互动环节中，学生的参与度并不均匀，部分学生较为活跃，而部分学生则显得较为沉默。

-改进措施：我将尝试调整讲授节奏，确保在讲解复杂概念时给予学生足够的思考时间，并通过提问和小组讨论等方式，鼓励所有学生参与到课堂互动中来。

3.练习与讨论的针对性

-在巩固练习环节，我发现学生对于海洋与大气相互作用的具体案例分析不够准确，部分学生在讨论时缺乏逻辑性。

-改进措施：我将设计更具针对性的练习，包括案例分析、图表解读等，帮助学生更好地理解和应用知识。同时，我将提供讨论框架，引导学生进行更有条理的讨论。

4.课后作业的反馈

-课后作业的反馈显示，部分学生对海洋与大气相互作用的理解不够深入，特别是在应用知识解决实际问题时存在困难。

-改进措施：我将提供详细的作业反馈，并对学生进行个别辅导，帮助他们理解和掌握重点知识。同时，我将设计更多样的作业形式，如模拟实验、研究报告等，以增强学生的实践能力。

5.教学资源的利用

-在使用多媒体资源时，我发现有些视频或图表过于复杂，学生难以在短时间内消化吸收。

-改进措施：我将精选教学资源，确保其与教学内容紧密结合，易于学生理解和接受。同时，我将考虑将复杂资源分解成多个小片段，逐步展示给学生。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

1.提问评价

-在课堂上，我会通过提问来评价学生的学习情况。例如，在讲解海洋与大气能量交换机制时，我会提出：“海洋与大气之间主要通过哪些方式交换能量？”通过观察学生的回答，我可以了解他们对这一概念的理解程度。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是指导性的建议，都能帮助学生更好地掌握知识。

2.观察评价

-在课堂上，我会注意观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论环节，我会观察每个学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

-通过观察，我可以评估学生的课堂表现，以及他们是否能够将理论知识应用到实际问题中。

3.测试评价

-为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行小测验。例如，在讲解完海洋对全球气候的影响后，我会出一份小测试，包括选择题、简答题和案例分析题，以检验学生对知识点的掌握情况。

-测试结果不仅可以帮助我了解学生的学习进度，还可以为学生提供一个自我检测的机会。

4.互动评价

-课堂互动是评价学生学习效果的重要方式。我鼓励学生提问和回答问题，通过这种方式，我可以评估他们的思考能力和表达能力。

-在互动过程中，我会注意学生的语言表达是否清晰，观点是否合理，以及他