第12课《〈论语〉十二章》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）001

第12课《〈论语〉十二章》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《论语》十二章

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《论语》十二章，学生能够理解古代圣贤的思想，提升对中华优秀传统文化的认同感；通过品味经典语句，提高语言表达和审美鉴赏能力；同时，通过小组讨论和合作学习，增强学生的沟通能力和团队协作精神。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对古代文化的理解可能存在一定的难度。在知识层面上，学生对《论语》这一古代经典著作的了解有限，可能对文言文的阅读存在障碍。在能力方面，学生的文言文阅读能力、理解能力、概括能力以及分析能力尚需提高。在素质方面，学生的合作学习意识、批判性思维能力有待培养。

从行为习惯来看，部分学生可能对语文课程的学习兴趣不高，课堂参与度不高，对文言文的学习缺乏耐心和毅力。这些因素可能会影响学生对《论语》十二章的学习效果。因此，本节课需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力，同时培养学生的文化素养和批判性思维能力。通过本节课的学习，旨在帮助学生逐步克服学习文言文的困难，培养良好的学习习惯，为后续的语文学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，包括《论语》十二章的相关内容。

2.辅助材料：准备与《论语》十二章相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如孔子画像、论语摘录动画等，以辅助学生理解。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文言文翻译和重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以“古代圣贤的智慧”为主题，提出问题：“同学们，你们知道古代有哪些伟大的思想家吗？”引导学生思考，激发学生对古代文化的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾七年级上册学过的文言文知识，如《孟子》《庄子》等，帮助学生回顾文言文的阅读方法。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《论语》十二章的主要内容，包括孔子的言行和思想，引导学生理解儒家文化的核心思想。

2.举例说明：教师选取《论语》中的经典语句，如“己所不欲，勿施于人”、“学而时习之，不亦说乎”等，结合实际生活举例，帮助学生理解语句的含义。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，针对《论语》中的某个观点或语句，探讨其在现代社会中的意义和价值。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生根据所学内容，完成课后练习题，巩固对《论语》十二章的理解。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生在练习过程中遇到的问题，帮助学生掌握知识。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调《论语》十二章对现代人的启示。

2.学生分享自己在课堂上的收获，教师给予点评。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生课后阅读《论语》全文，加深对儒家文化的理解。

2.写一篇关于《论语》十二章的感悟文章，字数不限。

六、课堂延伸（约10分钟）

1.教师简要介绍孔子及其学派在古代中国的地位和影响。

2.学生讨论：如何将《论语》中的智慧应用到现代生活中。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.采用多种教学方法，如讲解、举例、讨论等，提高学生的学习效果。

3.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上学有所得。

4.注重培养学生的文化素养和批判性思维能力，提高学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：《论语》十二章的学习使学生对儒家文化有了初步的认识，了解了孔子的言行和思想，掌握了文言文阅读的基本方法，提高了对古代经典著作的理解能力。

2.文言文阅读能力：通过本节课的学习，学生在文言文阅读方面取得了明显的进步，能够较为准确地翻译和理解文言文，为后续学习更多的文言文奠定了基础。

3.语言表达能力：学生在学习过程中，通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼了自己的语言表达能力，能够用自己的话解释经典语句的含义，并能够将古代智慧与现代社会相结合。

4.思维能力：学生在探究《论语》十二章的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。他们能够从不同的角度分析问题，提出自己的观点，并在讨论中不断完善自己的思考。

5.文化素养：学生通过学习《论语》十二章，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高了自己的文化素养，为将来更好地传承和发扬中华文化打下了基础。

6.价值观塑造：学生在学习《论语》十二章的过程中，受到了儒家思想的熏陶，对诚信、仁爱、礼义等传统美德有了更深刻的理解，有助于塑造积极向上的价值观。

7.学习习惯：本节课的教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。学生在课后能够自觉地阅读《论语》全文，并撰写感悟文章，这有助于提高他们的自学能力和写作能力。

8.团队合作能力：学生在小组讨论和合作学习的过程中，学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这种能力的提升对学生未来的学习和生活具有积极意义。课后作业1.**翻译练习**

-题目：《论语·学而》中的“有朋自远方来，不亦乐乎？”请翻译成现代汉语。

-答案：有朋友从远方来，不是很快乐吗？

2.**词语解释**

-题目：《论语·里仁》中的“仁者，爱人。”中的“仁”字在古汉语中的意思是？

-答案：仁在古汉语中的意思是仁爱、仁德。

3.**句子仿写**

-题目：仿照《论语·颜渊》中的“己所不欲，勿施于人”的句式，写一句类似的句子。

-答案：己所想得，亦欲与人。

4.**段落概括**

-题目：《论语·雍也》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这段话主要表达了什么观点？

-答案：这段话主要表达了学习知识的过程，从了解、喜好到乐在其中，是一个逐步深入的过程。

5.**对比分析**

-题目：比较《论语·八佾》中的“礼之用，和为贵”与《论语·里仁》中的“仁者，爱人”两句，分析它们在儒家思想中的共同点和侧重点。

-答案：共同点：两句都强调了“和”的重要性。侧重点：“礼之用，和为贵”侧重于礼的应用在于和谐，而“仁者，爱人”侧重于仁的本质是爱。

6.**写作练习**

-题目：结合《论语》中的某一句话，写一篇短文，谈谈你对这句话的理解和感悟。

-答案示例：孔子在《论语·学而》中说“学而时习之，不亦说乎？”这句话让我深刻认识到学习的重要性。学习不仅是获取知识的过程，更是不断实践和巩固的过程。只有在实践中不断复习，才能真正掌握所学知识，体会到学习的乐趣。

7.**文化探究**

-题目：调查你所在社区或学校中，有哪些传统节日或习俗体现了儒家思想中的“仁、义、礼、智、信”等价值观？

-答案示例：在我所在的社区，春节的拜年、端午节的龙舟赛等传统习俗都体现了儒家思想中的“仁、义、礼、智、信”等价值观。拜年时的互致问候体现了仁爱，而龙舟赛则是对团结协作精神的赞扬。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①孔子的教育思想

②儒家“仁”的思想

③礼仪与道德的关系

②重点词：

①仁：仁爱、仁德

②礼：礼仪、礼节

③学：学习、学问

④行：行为、实践

③重点句：

①“有朋自远方来，不亦乐乎？”

②“己所不欲，勿施于人。”

③“学而时习之，不亦说乎？”

④“礼之用，和为贵。”

⑤“仁者，爱人。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《论语》十二章中的经典语句有较好的理解和感悟。在讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并尊重他人的意见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论《论语》十二章时，能够围绕主题进行深入探讨，提出具有创意的观点。在成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示出良好的沟通能力和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对《论语》十二章的知识点掌握情况良好。测试结果显示，大部分学生能够准确翻译文言文，理解经典语句的含义，并能将其应用于实际生活中。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程，认识到自己在学习《论语》十二章时存在的不足，如对部分语句理解不够深入等。同时，通过互评，学生能够从他人的优点中学习，共同提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对积极参与课堂的学生，教师鼓励他们继续保持热情，并提出更高的学习目标。

-对于在讨论环节表现出色的学生，教师肯定了他们的合作精神和表达能力，并建议他们在今后的学习中，进一步拓展自己的知识面。

-针对部分学生在随堂测试中表现出的不足，教师建议他们在课后加强复习，通过阅读《论语》全文，加深对儒家文化的理解。

-教师强调，学习《论语》十二章不仅仅是为了掌握知识，更重要的是要将古代智慧融入现代社会，引导学生树立正确的价值观和人生观。

总体而言，本次教学评价与反馈旨在全面了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方法，以提高学生的学习效果。教师将根据评价结果，不断优化教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《论语》十二章，我觉得整体来说，效果还是不错的。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了“古代圣贤的智慧”这个主题，虽然激发了学生的兴趣，但是可能有些学生对于这个主题的理解还不够深入。我可能会在下次课尝试用一个更具体的故事或者情境来引入，让学生更有代入感。

在讲解新课的过程中，我发现有些学生对于文言文的阅读和理解还是有困难的。我尝试了通过图片、视频等多媒体资源来辅助教学，但是效果似乎并不理想。我想，我可能需要更加细致地讲解文言文的语法和词汇，同时也要让学生多读、多练，提高他们的文言文阅读能力。

在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，但是我也注意到，有些学生虽然参与讨论，但是表达的观点比较表面，缺乏深度。我可能会在下次课提供一些讨论的框架或者引导问题，帮助学生更好地展开讨论。

随堂测试的结果让我看到了学生们的进步，但也发现了一些问题。比如，有些学生对某些经典语句的理解不够准确，这说明我在讲解时的重点可能没有突出。我需要在今后的教学中，更加注重对重点知识的讲解和巩固。

在情感态度方面，学生们对于《论语》中的智慧表现出浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。但是，我也发现有些学生对于古代文化的接受度不高，这可能是因为他们对古代文化的了解不够，或者是因为现代生活的快节奏