16燕子妈妈笑了【4篇】

Word文档燕子妈妈笑了【优秀4篇】燕子妈妈笑了篇一

设计思路：在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指导和小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。

教学目标：

1.认识"燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意'11个生字；会写"么、瓜、发、什、现、样、好'7个生字。学习新部首"王字旁'。

2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

3.理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。

重点、难点分析：

1.识字、写字。

2.分角色朗读课文。

3.从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

课前准备：课件小动物头饰

教学过程：

第一课时

一、读题质疑，引入课题

（一）出示课题，按要求读课题：

谁笑了？（燕子妈妈笑了）燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）

（二）质疑：读了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑呢？）教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！

二、初读课文，认读生字

（一）学生自由读文，读准字音，读通句子

（二）认读词语

1、课件出示：菜园仔细发现屋檐茄子小刺满意

2、指名读词语，开火车读词语

3、学习"发'字：与"友'字比较记忆字形。"发'有两个读音，你知道吗？

课件出示"发'的读音：fā出发、f头发

学习"现':偏旁是"王字旁'，书写时注意"王'字的最后一笔"横'要变成"提'。

教师书写"发、现'，学生模仿教师练写。

4、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？

（三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。

1、小组内分段读课文。

2、指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？（引导学生互相评议，交流朗读方法。）

（四）初步感知课文内容

问：课文主要讲了一件什么事？（小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。）

三、学习课文第一段

（一）课件出示课文插图1，观察：你看到了什么？师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。

（二）学习"瓜'字：与"爪'字比较记忆字形，提醒学生书写时"瓜'的第三笔是"竖提'，不要漏掉第四笔"点'。学生齐读第一自然段。

（三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等。你能描述一下菜园里的情景吗？

说话提示：菜园里（菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上）

第二课时

一、理解课文，随文识字

（一）教师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？

1、学生朗读课文第2自然段。

2、学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。

学习"样'字：与"羊'比较，利用"样'的形声字特点记忆字形。提醒学生"木字旁'的第四笔由"捺'变成"点'。

3、教师在田字格中范写，学生练写。

（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发现？

1、学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。

课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第七屏）

菜园里

次数

冬瓜

茄子

第一次

大

小

第二次

青

紫

第三次

皮上有细毛

柄上有刺

2、从课文中找到有关的句子认真朗读。思考：1.燕子妈妈作出什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？

3.三次发现，妈妈都有什么不同的态度？

（1）重点指导读课文第3自然段课件出示插图：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。问：这句话里有一对反义词，找到了吗？

4、指导朗读：这是小燕子在妈妈提醒去"看看'之后的发现啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很高兴。）谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？（引导学生在朗读时利用重音突出"大'和"小'。）

5、问：燕子妈妈的是怎么说的？指名读燕子妈妈的话：不错，你能不能再去看一看，还有什么不一样？

学习"么'字：可以与"公'对比书写。引导学生从"不错'一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。"再去看一看'是新要求

（2）重点指导朗读课文第4自然段

6、课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

问：这句话中带点的词是表示什么的？

7、指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎么样？（更兴奋了。）

指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。

8、问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？

读燕子妈妈的话就：很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。

学习"好'字："女'加"子'是"好'字。"好'对"？'（好对坏，利用对对歌识记生字。）

9、引导学生从"很好'一词中感受妈妈高兴的心情。

问：谁能把"仔细'换个词语说说？（认真）谁能把妈妈的提醒告诉小燕子？

再读燕子妈妈的话，引导学生突出"仔细地'一词，感受燕子妈妈提醒小燕子的具体要求。

（3）重点指导朗读第5自然段

1、课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。问：这一次小燕子看仔细了吗？为什么？（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看，是发现不了的。）

2、学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样观察才能发现"细毛'和"小刺'。这个发现很了不起啊。想象一下，燕子妈妈听到这个发现，心情怎么样？它会说些什么？（燕子妈妈高兴地说：真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！）（你真棒，小燕子，你真是一个爱观察的孩子啊！）

读句：燕子妈妈满意地笑了。

指导：让我们一起来感受燕子妈妈高兴的心情吧！

二、讨论明理，总结课文

（一）讨论：为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？

小组内讨论，集体反馈：因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子的异同越来越清楚。所以燕子妈妈才满意地笑了。

（二）问：学了这篇课文，你明白了什么？（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发现，多一些知识。）

（三）总结：小燕子在妈妈一次又一次的指导下，发现一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个用心的孩子，做一个观察仔细的孩子，这样，我们每一天都会有不同的发现，我们每个人都会有一双发现美的眼睛！

燕子妈妈笑了篇二

教材分析

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第8单元的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的童话故事，全文共有8个自然段。通过记叙小燕子三次到菜园观察，并与燕子妈妈三次对话，最终看清楚了冬瓜和茄子在大小、颜色、外形三方面都有区别，生动揭示了做事要认真的道理。

设计理念

1、学生为本，整体推进三维目标。采用自主、合作、探究的学习方式进行教学，关注学生的学习兴趣、学习过程与方法。

2、读中感悟，培养自主阅读能力。朗读是学生获得情感体验的重要环节。采用多种形式，有层次地指导学生读好课文，让学生喜欢阅读阅读，感受阅读的乐趣，在读中体会文章中所蕴涵的道理。

3、在鼓励学生自主识字，用不同的方法识记生字，在识字中提高认识事物的能力和合作交流的能力。

4、充分开发利用课堂资源，引导学生通过自己的实践理解课文内容。

教学目标

1、认识15个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道燕子妈妈为什么高兴地笑了。

3、学习观察事物的方法，懂得做任何事情都要认真的道理。

教学重点、难点

1、识字与写字，有感情地朗读课文。

2、明白燕子妈妈为什么高兴地笑了。

教具准备：多媒体课件、生字卡、冬瓜和茄子图片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入。

1、播放课件：（情境画面及歌曲《小燕子》）

教师口述：小朋友，春天来了，小燕子和妈妈一起从南方飞回来了。他们在说什么悄悄话呢？想知道吗？今天，我们就一起来学习一个有趣的童话故事《燕子妈妈笑了》。

2、板书课题，齐读课题，识记"燕'字。

运用多媒体课件创设与课文内容相符的意境，通过轻快的音乐、春意浓浓的春景，将学生带入一个美妙的童话世界当中，激发学生的学习欲望。

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文，标出自然段序号，整体感知课文内容。边读边圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

2、小组合作读文、识字。（教师巡视、指导）

3、检查生字掌握情况。

1)（课件出示：生字词）运用多种形式检查学生是否读准字音。（如开火车、小老师带读等

2)以小组形式汇报交流识记生字的方法。（如："躺'和"挂'，可在学生自主识记的基础上，让学生通过贴"冬瓜'和"茄子'图加深理解。）

4、检查课文初读情况。

1)指名分段朗读课文。师生共同评价。

2)齐读全文。

学生是课堂的主人。教师要充分调动学生学习的主动性，保证人人参与到合作学习当中去，并加以适当的点拨和指导。让学生在合作中充分交流识字的方法，体会学习的快乐。

三、读中感悟，体会道理。

1、这是一篇童话故事，怎样才能读好燕子妈妈和小燕子的对话呢？教师范读课文，学生评价。

2、同桌分角色朗读燕子妈妈和小燕子的对话。

3、（课件出示：小燕子和妈妈的对话）教师扮演燕子妈妈、学生扮演小燕子，师生分角色表演读，共同评价，体会道理。（在评价中指导读出疑问和高兴的语气。）相机板书：大小、颜色、外形方面的区别。

阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在练习中朗读"小燕子和妈妈'的对话中，逐步感悟"做什么事情都要认真'的道理。

第二课时

一、复习引入。

通过上一节课的学习，大家知道小燕子一共去了几次菜园吗？每一次都发现了什么？

二、展开想象，各抒己见。

1、燕子妈妈为什么高兴地笑了？请发挥自己的想象跟小伙伴或老师说一说。

2、汇报交流，共同欣赏。

通过让学生在已有知识积累和思维方式展开丰富的想象，进行交流探讨，懂得小燕子一次比一次观察得认真，最后连细微之处也看清楚了，正是燕子妈妈为什么高兴地笑了的原因。这样既锻炼了学生积极思维的能力，又发展了学生的口语交际能力。

三、巩固生字，指导书写。

1、认读生字，巩固生字字音。

2、指导书写。

1)同桌一起研究田字格里的字怎样写、怎样记。

2)教师有针对性地指导难写或容易写错的字。

3)学生练写，师生共同评价。

在写的过程中，引导学生大胆探究，激发主动识记生字的兴趣。教师作适当的指导，要求学生养成良好的写字习惯。

四、联系实际，拓展延伸。

1、以小组为单位，观察两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。

2、展示交流，共同评价。

教师要树立大语文观，将语文课堂与生活实践结合起来，拉近文本与生活的距离。充分利用和开发课堂资源，让学生"学以致用'，使课堂由封闭走向开放，在生活中学语文，用语文。

五、诵读全文，回归整体。

1、诵读全文。

2、师总结：在今后的学习和生活中，老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。

诵读是对课文整体性的欣赏、品味的过程，文中所蕴涵的道理再一次得到凸现。教师言简意赅的总结，起到"水到渠成'之功效。

附：（板书）

燕子妈妈笑了

冬瓜图

茄子图

大小

青紫

细毛小刺

《燕子妈妈笑了》教学反思篇三

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生

积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。下面具体谈谈我这节课的教法：

1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的`？我采用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。

3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。

4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。

面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。

《燕子妈妈笑了》教学反思篇四

《燕