2025年高考生物二轮复习策略讲座

科学精准高效备考，全力提高教学质量一、备考策略——必备的教学备考资源一、备考策略——备考规划一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究B一、备考策略——真题研究B一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究C一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究B一、备考策略——真题研究D一、备考策略——真题研究A一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究B一、备考策略——真题研究D一、备考策略——真题研究实际上是来源和去路的问题长江禁鱼一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究一、备考策略——真题研究A一、备考策略——真题研究C一、备考策略——真题研究命题趋势注重基础性：将更强调对生物学基本概念、原理和规律的考查，如细胞的结构与功能、遗传的基本定律、生态系统的组成与功能等核心知识仍是重点。突出综合性：会在题目中综合考查多个知识点和不同模块的内容，如将细胞代谢与遗传变异、生态系统与生物进化等内容结合起来命题。还可能涉及跨学科的知识融合，如与化学、物理等学科的交叉知识点。强调应用性：会紧密联系湖北当地的生活、生产实践和科学研究等实际情境，如湖北的特色农业生产、生态环境保护等问题，考查学生运用生物学知识解决实际问题的能力。体现创新性和开放性：通过新颖的问题背景、独特的命题角度或开放性的设问，考查学生的创新思维和批判性思维能力，如设计实验方案、对实验结果进行预测和分析并得出结论等。25年湖北高考的生物学科命题趋势预测考查内容学科素养方面：重点考查知识与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当4个方面。例如，要求学生运用结构与功能观、物质与能量观等解释生命现象；具备对实验结果进行分析、推理和评价的科学思维能力；能在给定情境中提出探究方案并进行创新实践；树立尊重生命、保护环境等责任意识。关键能力方面：理解能力上，可能会加大对图表、曲线等信息的解读和分析能力的考查，要求学生能从图表中获取关键信息并进行准确的推理和判断。实验探究能力上，将更注重对实验设计、实验结果预测和分析以及实验结论得出等环节的考查，可能会出现一些探究性实验或对经典实验的改进与拓展。必备知识方面：《生物课程标准》规定的必修内容和选择性必修内容仍然是考查的重点。必修部分的分子与细胞中，细胞的生命活动、细胞的结构与功能等是常考点；遗传与进化中的遗传规律、基因表达、生物变异与进化等是必考内容。选择性必修部分的稳态与调节中的人体的内环境稳态、神经调节、体液调节和免疫调节等；生物与环境中的生态系统的结构、功能和稳定性等都是重点内容。25年湖北高考的生物学科命题趋势预测题目情境生活、学习和实践情境：可能涉及湖北日常生活中的健康问题，如湖北当地常见疾病的预防与治疗；湖北农业生产中的种植、养殖问题，如湖北特色农作物的光合作用与增产、水产养殖动物的繁殖与养殖等；生物技术在湖北生活中的应用，如基因工程、细胞工程等带来的新产品和新技术。科学实验和科学探究情境：以真实的生物学研究实验为背景，考查学生对实验原理、实验方法、实验结果的分析和解释能力，如探究酶的活性、植物激素的作用等；也可能要求学生根据给定的实验目的和材料，设计实验方案并预测结果。生命科学史情境：以生物学史上的重大发现和研究历程为背景，考查学生对生物学知识的理解和科学研究方法的掌握，如DNA双螺旋结构的发现、基因工程的发展等。25年湖北高考的生物学科命题趋势预测一、备考策略——一轮复习一、一轮复习教学定位帮助学生建立并完善高中生物学科知识体系，构建系统知识网络；深化概念、原理、过程、规律的认识、理解和应用，培养生物学学科“一核四层四翼”的核心素养；加强习题训练，提高分析、解决实际问题的能力，训练解题规范和答题速度；提高综合运用的能力，能灵活运用所学知识解释生物个体、环境和 社会中的一些生物学问题；熟练选用恰当的方法，验证或探究常见的生物学事实，对实验进行解释和分析一、备考策略——一轮复习二、一轮复习理念1.注重概念教学、重视回归教材一切围绕概念进行教学。生物学的课程内容采用了大概念、重要概念和次位概念的陈述方式,形成了三级概念体系。以次位概念教学为中心，逐步形成重要概念，再以相关的重要概念形成大概念。概念教学中，应充分掌握概念的内涵，重视概念的外延。以教材为载体，用教材落实课标所有概念，这是高考取胜的基础和保证。一、备考策略——一轮复习1.

注重概念教学、重视回归教材一、备考策略——一轮复习以问题驱动学习过程（思考、讨论、资料分析、观察、实验等），层层深入。1.

注重概念教学、重视回归教材引导学生学会阅读：纵向看知识体系：一、备考策略——一轮复习2.

加强并完善生物学实验教学a.课本实验的再拓展探究植物细胞的吸水和失水能否设计一个实验说明离子也能跨膜运输呢？b.关注教材中的隐性实验课后习题：探究几种根系之间是否存在竞争现象正文拓展：遗传部分的实验设计一、备考策略——一轮复习2.

加强并完善生物学实验教学c.构建模板一、备考策略——一轮复习2.

加强并完善生物学实验教学c.构建模板一、备考策略——一轮复习2.

加强并完善生物学实验教学c.构建模板一、备考策略——一轮复习3.导向生物学核心素养的深度学习，注重生物学高阶思维能力的培养一、备考策略——一轮复习4.加强学情研究，重视及时反馈a.加强对学生的调研：学生难以理解的核心问题有哪些？学生叙述不清楚的生理过程有哪些?学生继续提升的能力有哪些？b.做好阶段考试质量分析一、备考策略——一轮复习5.精准命题

提高实效坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。一、备考策略——一轮复习错误率高的题号：T2、T4、T5、T8、T12、T18、T19、T20、T22感悟：一轮复习再怎么重视都不为过一、备考策略——一轮复习一、备考策略——一轮复习一、备考策略——一轮复习21.一、备考策略一轮复习注重基础知识的全面梳理和基本能力的全面巩固，追求知识的科学性、完整性。二轮复习注重知识之间的内在联系，追求知识的系统性和逻辑性，既有横向联系，又有纵向深入，更注重学生思维能力和解题技巧的提升。（合理取舍、深化重点、追踪热点、有的放矢）一、备考策略——二轮复习一、备考策略——二轮复习精细备考一、备考策略——二轮复习精细备考一、备考策略——二轮复习试题溯源2023年湖北卷一、备考策略——二轮复习试题溯源2022年湖北卷一、备考策略——二轮复习试题溯源2021年湖北卷一、备考策略——二轮复习一、备考策略——二轮复习一、备考策略——二轮复习近3年湖北一、备考策略——二轮复习一、备考策略——二轮复习一、备考策略——二轮复习以《PCR》专题为例一、备考策略——二轮复习二、具体做法一、反思一轮复习中的不足1）进度太慢。过于细致的讲解，及高密度高频率的测试，导致复习进度太慢。2）反馈不及时。平时的阶段测试过度强调综合性，对当前复习进度内容的掌握情况反馈不准确不及时，影响复习过程中的及时调整。3）分层教学措施不明显。优生吃不饱，松懈；差生吃不到，摆烂。虽然进入高三后又重新进行了分班，但同一层次学生在学科上差异明显，考虑其他学科复习的统筹安排，始终很难拿出有效的应对措施。4）基础知识的落实始终感觉差强人意。5）缺少专项能力提升的训练。6）教师对高考试题的研究不够深，学科认知仍有不足。二、具体做法一、反思一轮复习中的不足二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排一）指导思想以能力要求为主，以知识扫描为辅；以磨尖强化为主，以补弱补缺为辅；以试题试卷引导，回归课本为本；从重点难点深挖，低频考点补充。二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排二）教学设计1．方式：

练→讲→练2．流程：（教师）搜集优质、代表性强的专题习题（教师）按能力要求，讨论筛选适宜习题（学生）限时认真完成习题、发现问题（教师）收集反馈信息，研讨精心准备评讲内容（重在解题方法讲解及能力强化指导）（教师）评讲习题，收集课堂信息（教师）根据具体情况，命制回炉补弱卷二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排3．能力要求①审题获取信息能力要求；②知识迁移能力要求；③逻辑思维能力要求；④实验设计能力要求；⑤计算能力要求；⑥表述及规范答题能力要求；二、具体做法4．专题安排①实验专题教材实验实验设计时间：3.2~3.9负责人：要求：侧重提高学生实验设计能力和知识迁移能力，通过教材实验及科学发展史中实验，利用知识迁移，提升自己实验设计能力。二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排4．专题安排②代谢专题时间：3.10~3.15负责人：要求：这一部分在考查学生对基础知识识记理解与简单应用基础上，加强对学生逻辑推理与论证，科学探究等关键能力。对于比较热点的如C3植物、C4植物和

CAM

植物固定CO2方式比较，光呼吸。提高农作物产量措施在训练中应有所体现。二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排4．专题安排③遗传专题时间：3.16~3.23负责人：要求：遗传题不再侧重考查繁、难的遗传概率考查，而突出对学生逻辑思维能力和知识迁移应用能力考查，命题应考虑遗传学基本定律与基因工程结合、基因定位和遗传实验设计及变异在农业生产中应用。二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排4．专题安排④调节专题时间：3.24~4.4负责人：要求：

这一专题与人类健康与生活密不可分，涉及神经、体夜、免疫综合知识。题目可从生产生活实践，大学教材中选择情境，侧重考查学生获取信息能力，信息呈现形式以文字或文字与示意图、流程图、曲线图等结合。二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排4．专题安排⑤生态专题．时间：4.6~4.17负责人：要求：这一部分侧重表述与规范答题能力提升。这一模块是在生物基础知识上进一步对题目进行延伸和拓展，命题侧重对学生答题规范训练，对概念的内涵与外延。二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排4．专题安排⑥现代科技主题及前沿信息收集时间．4.17~4.25负责人：要求：

这一部分侧重基础知识识记、理解，命题要求关注传统文化，关注科学实验、科学前沿，以教材为依据，加大拓展和延伸二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排5．示例：基因工程专题二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排5．示例：基因工程专题二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排5．示例：基因工程专题二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排5．示例：基因工程专题二、具体做法二、横扫知识盲区，重在提升能力——二轮复习安排三）学科教研每周两次集中备课会，但平时的探讨也很重要，探讨的结果及时分享到群。1、各专题负责人（2人起）安排名单2、研讨主要任务：①讨论负责人初筛的习题是否符合各项能力要求、重难点是否都涉及到；②评讲课上评讲的重点内容；③分享学生的学情反馈；④安排回炉补弱卷的命制。二、具体做法三、二轮复习考试安排1、晚自习考试安排（分层命题）二、具体做法三、二轮复习考试安排2、五月模拟考安排二、具体做法选择题非选择题总体2021年0.640.400.502022年0.630.450.522023年0.660.400.502024年0.680.560.60（1）选择题特点通常是小情境湖北卷选择题，题题有情境，但有2-3题情境复杂较难（2）非选择题特点大情境，难度大约0.4-0.55左右三、二轮复习考试安排3、试题结构与难度二、具体做法四、尖子生的培养情况1、培养对象和目标的确定赋分95分以上二、具体做法建立个人信息档案2、个人情况分析及成绩追踪3、班级整体策略在不影响其他科目情况下，提高生物学习效率4、个性化培养策略通过成绩及错题追踪，了解优生的知识薄弱点，针对薄弱点进行相应习题训练二轮复习专题生态部分一轮复习过程中的考试结果反馈，在4道非选择题中，生态题多次成为学生得分的难点，甚至直接影响学生应考的心态。生态题上手容易，但变化方式多样，素材广泛且与实际生活结合紧密，学生答题往往带有很大主观性，想得全分的难度有时甚至大于遗传和基因工程题目。专业术语和概念特别多，非选择题答题时经常出现不规范答题的情况。这部分题目丢分特别可惜。学情反馈一、生态专题内容及能力要求分析一）主要内容1、种群（数量特征、数量变化及应用）；2、群落（种间关系、空间结构、演替）；3、生态系统（结构、功能、稳定性）；4、生态工程（原理和实例）一、生态专题内容及能力要求分析一轮复习中构建的知识网络一、生态专题内容及能力要求分析一轮复习中构建的知识网络二）热点分布及考情分析热点考情①2024·山东卷，24；②2024·江西卷，8；③2024·湖北卷，19①2023·河北卷，11；②2023·全国甲卷，31；③2023·全国新生态调查课标卷，4；④2023·山东卷，11；⑤2023·湖南卷，20；方法汇总⑥2023·海南卷，6；①2022·全国甲卷，31；②2022·全国乙卷，31；③2022·广东卷，20；④2022·湖南卷，20；⑤2022·山东卷，12一、生态专题内容及能力要求分析热点考情①2024·全国新课标卷，4；②2024·湖北卷，19；③2024·广东卷，

8

、1

3

；

④

2

0

2

4

·

安徽卷，

5

；

⑤

2

0

2

4

·

甘肃卷，

1

9

；⑥2024·河北卷，10、11；⑦2024·江西卷，14；⑧2024·浙江1生态位与群月选考，16；落的物种组①2023·江苏卷，14；②2023·湖南卷，4；③2023·山东卷，13；成④2023·海南卷，5、6；⑤2023·辽宁卷，23；⑥2023·河北卷，21；⑦2023·天津卷，13；①2022·湖南卷,12；②2022·辽宁卷，19；③2022·江苏卷，17；④2022·浙江11月选考，13一、生态专题内容及能力要求分析，热点考情食物链(

网)和能量流动模型分析①2024·黑吉辽卷，16；②2024·山东卷，12；①2023·全国乙卷，31；②2023·全国新课标卷，33；③2023·浙江6月选考，21；④2023·湖北卷，19；⑤2023·天津卷，13；①2022·湖北卷，22；②2022·浙江6月选考，20生态足迹、碳中和、碳达峰、水体富营养化及生物富集①2024·全国新课标卷,33；②2024·黑吉辽卷，4；③2024·广东卷，1、20；④2024·安徽卷，17；⑤2024·甘肃卷，13；⑥2024·湖北卷13；⑦2024·北京卷，15；①2023·辽宁卷，17；②2023·湖北卷，7；③2023·海南卷，19；④2023·广东卷，13；①2022·湖南卷，20；②2022·辽宁卷，23；③2022·江苏卷，12一、生态专题内容及能力要求分析热点考情生态农业与生态平衡(空间立体种养、草原载畜量、海水生态养殖等)①2024·全国新课标卷，4；②2024·黑吉辽卷，22；③2024·甘肃卷，14；①2023·江苏卷，4；②2023·重庆卷，17；③2023·辽宁卷，17；④2023·海南卷，19；⑤2023·广东卷，13；⑥2023·河北卷，17；①2022·广东卷，2、20；②2022·河北卷,18；③2022·辽宁卷,23；④2022·重庆卷，22；⑤2022·山东卷，11一、生态专题内容及能力要求分析生态环境保护与治理(生物入侵、生物防治、生物修复、生态足迹等)①2024·湖北卷，2、3；②2024·黑吉辽卷，5；③2024·全国甲卷，31；④2024·河北卷，17、21；①2023·辽宁卷，5、23；②2023·湖北卷，9；③2024·浙江1月选考，5；④2023·海南卷，19；⑤2023·湖北卷，7；⑥2023·广东卷，21；⑦2023·湖南卷，13；⑧2023·北京卷，18；⑨2023·福建卷，13；①2022·辽宁卷，13；②2022·湖南卷,20；③2022·海南卷，19；④2022·江苏卷，12；⑤2022·浙江6月选考，18一、生态专题内容及能力要求分析三）生态专题的高考能力要求1、获取信息能力；2、知识迁移能力；3、分析及逻辑思维能力；4、答题表述能力；5、实验设计能力；6、计算能力；一、生态专题内容及能力要求分析一轮复习主要为复习基础知识、构建知识框架，二轮复习则以提升能力为主。1、获取信息能力重点要求。遵照“无情景不命题”的原则，几乎所有高考题的命制均安排有适宜的情景，考察学生在具体情景中的知识应用能力，意味着如何解读情景，分析题干有用信息成为首要要求。材料丰富多样：常以文字、图画、图表、数据等多种形式呈现生态相关内容，如生态系统的调查数据图表、物种分布文字描述等，要求考生从复杂信息中提取关键要点。隐含信息多：部分信息不会直接给出，需考生从背景材料、实验步骤等细节中挖掘，如根据生态实验的条件变化推断对生物的影响。解读信息难度较大：引用大学教材或专业文献中的一些专业名词，即使加上解释，在理解时也很有难度。一、生态专题内容及能力要求分析二、生态专题例题分析及讲解获取信息能力的考查【典例1】(2023·湖北卷，19)我国是世界上雪豹数量最多的国家，并且拥有全球面积最大的雪豹栖息地，岩羊和牦牛是雪豹的主要捕食对象。雪豹分布在青藏高原及其周边国家和地区，是山地地区生物多样性的旗舰物种。随着社会发展，雪豹生存面临着越来越多的威胁因素，如栖息地丧失、食物减少、气候变化以及人为捕猎等。1972年雪豹被世界自然保护联盟列为濒危动物。气候变化可使山地物种栖息地丧失和生境破碎化程度加剧。模型模拟预测结果显示，影响雪豹潜在适宜生境分布的主要环境因子包括：两种气候变量(年平均气温和最冷月最低温度)，两种地形变量(海拔和坡度)和一种水文变量(距离最近河流的距离)。回答下列问题：二、生态专题例题分析及讲解(1)根据材料信息，写出一条食物链：_草

→

牦

牛

→

雪

豹

(或

草→岩羊→雪豹) 。(2)如果气候变化持续加剧，雪豹种群可能会面临

灭

绝

的风险，原因是

_气

候

变

化

持

续

加

剧

，

会

影

响

雪

豹

栖

息

地

内

植

被

生

长

，

进

而

导

致

栖

息

地

丧

失

和

生

_境

破

碎

化

程

度

加

剧

，

雪

豹

种

群

数

量

减

少

。(3)习近平总书记在二十大报告中提出了“实施生物多样性保护重大工程”。保护生物多样性的意义是

保

护

生

物

多

样

性

对

于

维

持

生

态

系

统

稳

定

性

具

有

重

要__意__义__(或保护生物多样性可以为人类的生存和发展提供物质条件)

(回答一点即可)。根据上述材料，你认为对雪豹物种进行保护的有效措施有

建立自然保护区 和

建

立

雪

豹

繁

育

中

心

等。二、生态专题例题分析及讲解促进植物群落物种共存。生态位（植物的生存/生长空间、植物的营养/生存/生长资源、营养资源）获取信息能力的考查【典例2】（2024·湖北·高考真题）高寒草甸是青藏高原主要的生态系统，多年来受气候变化和生物干扰的共同影响退化严重。高原鼢鼠广泛分布于青藏高原高寒草甸，常年栖息于地下。有研究发现，高原鼢鼠挖掘洞道时形成的众多土丘，能改变丘间草地的微生境土壤物理性状，进而对该栖息生境下植物群落的多样性、空间结构以及物种组成等产生显著影响。随着高原鼢鼠干扰强度增大，鼠丘密度增加，样地内植物物种数明显增多，鼠丘间原优势种在群落中占比减少，其他杂草的占比逐渐增加。回答下列问题：(1)调查鼠丘样地内高原鼢鼠的种群密度，常采用的方法是

标

记

重

捕

法

。(2)高原鼢鼠干扰造成微生境多样化，为栖息地植物提供了更丰富的

，二、生态专题例题分析及讲解号）。①群落结构趋于简单，物种丰富度减少③群落结构趋于复杂，物种丰富度减少②群落结构不变，物种丰富度增加④群落结构趋于简单，物种丰富度增加获取信息能力的考查(3)如果受到全球气候变暖加剧以及人为干扰如过度放牧等影响，高寒草甸生态系统发生逆行演替，其最终生态系统类型可能是

荒

漠

生

态

系

统

。与高寒草甸生态系统相比，演替后的最终生态系统发生的变化是

①

（填序(4)在高原鼢鼠重度干扰的地区，如果需要恢复到原有的生态系统，从食物链的角度分析，可以采用的措施是

引

入

高

原

鼢

鼠

的

天

敌

，其原理是

_天

敌

可

以

降

低

高

原

鼢

鼠

的

种

群

密

度

和

环

境

容

纳

量

。(5)上述材料说明，除了人为活动、气候变化外，群落演替还受到

群

落

内

部

种

群

相

互

关

系

的

发

展

变

化

等生物因素的影响（回答一点即可）。2、知识迁移能力是最容易忽略，却是每道题解题的基础。要求学生对相关知识储备齐全，不存在明显知识漏洞，对零散知识点构建了完整的知识体系，要经得起随时调用和关联。概念考查较多见：很多课本上的概念经常考查。如演替、生态位、生态足迹等等跨模块融合：与生物的细胞代谢、遗传等模块融合，如分析生态系统中生物的代谢类型与能量流动关系，或基因频率在种群进化中的变化。新情境应用：设置全新的生态情境，如深海热泉生态系统，要求考生将所学的生态系统结构、功能等知识迁移应用来解释相关现象。联系生活实际：常结合现实生态问题，如城市热岛效应、农业生态系统的病虫害防治等，让考生运用所学生态知识提出解决方案。一、生态专题内容及能力要求分析二、生态专题例题分析及讲解知识迁移能力的考查【典例3】（2024·海南·高考真题）海龟是国家一级重点保护野生动物，其上岸产卵的行为促进了海洋与陆地间的物质循环和能量流动。在龟卵孵化过程中，巢穴的物质和能量与周围环境的关系如图。下列有关叙述错误的是（

C

）A．龟卵中的能量来自母龟同化的能量B．螃蟹能取食幼龟和死亡胚胎：说明螃蟹既是消费者，又是分解者C．巢穴周围的绿色植物能将根插入发育中的龟卵吸收营养，说明二者存在寄生关系D．巢穴中的部分物质通过雨水冲刷回到海洋，可为近海的生物提供营养物质二、生态专题例题分析及讲解知识迁移能力的考查【典例4】（2024·河北·高考真题）我国采取了多种措施对大熊猫实施保护，但在其栖息地一定范围内依旧存在人类活动的干扰。第四次全国大熊猫调查结果如图所示，大熊猫主要分布于六个山系，各山系的种群间存在地理隔离。回答下列问题：(1)割竹挖笋和放牧使大熊猫食物资源减少，人和家畜属于影响大熊猫种群数量的

生

物

（

密

度

制

约

）

因素。采矿和旅游开发等使大熊猫栖息地的部分森林转化为裸岩或草地，生态系统中消费者获得的总能量_减

少

。森林面积减少，土壤保持和水源涵养等功能下降，这些功能属于生物多样性的

间

接_价值。二、生态专题例题分析及讲解(2)调查结果表明，大熊猫种群数量与

栖息地面积_和_竹

林面积 呈正相关。天然林保护、退耕还林及自然保护区建设使大熊猫栖息地面积扩大，且

食

物

资源增多，提高了栖息地对大熊猫的环境容纳量。而旅游开发和路网扩张等使大熊猫栖息地丧失和

碎

片

化

导致大熊猫被分为33个局域种群，种群增长受限。(3)调查结果表明，岷山山系大熊猫栖息地面积和竹林面积最大，秦岭山系的秦岭箭竹等大熊猫主食竹资源最丰富，这些环境特征有利于提高种群的繁殖能力。据此分析，环境资源如何通过改变出生率和死亡率影响大熊猫种群密度：

。丰富的食物资源和适宜的栖息空间利于大熊猫的繁殖，增加出生率，也可以降低种内竞争，减少死亡率，进而提高大熊猫的种群密度；大熊猫栖息地面积和竹林面积减小，大熊猫种群繁殖能力减弱，出生率降低，同时种内竞争增强，死亡率增加，导致大熊猫种群密度减小。二、生态专题例题分析及讲解(4)综合分析，除了就地保护，另提出2条保护大熊猫的措施：

。将大熊猫从当前栖息地迁移到其他适宜生存的地区，有助于扩大大熊猫的遗传多样性；也可以建立大熊猫繁育中心，进行人工繁殖与饲养，可以增加大熊猫的数量，减轻野外种群的压力；制定更严格的法律法规，加大对大熊猫栖息地保护的力度，对非法捕猎、贩卖大熊猫及其制品的行为进行严厉打击，保护大熊猫的生存权益。3、分析及逻辑思维能力生态部分的难题对此项能力要求较高，尤其是生态题中区分度最大的长句应答。在解读生物现象，寻找理论依据，提出合理建议等具体问题上，合理又正确的逻辑思维线路决定了答题的方向。常见类型有：因果关系分析：要求考生分析生态现象的因果，如分析水体富营养化的原因及对水生生物的影响。过程推理：涉及生态系统演替、物质循环等过程的推理，如判断在某生态系统演替阶段可能出现的物种变化。多因素综合分析：一个生态问题往往涉及多个因素，如分析某草原生态系统中某种食草动物数量变化，要综合考虑食物资源、天敌数量、气候条件等。一、生态专题内容及能力要求分析二、生态专题例题分析及讲解放牧强度物种数生产力（t·hm-2）土壤有机碳含量（g·m-3）无150.858472轻度231.109693中度150.709388重度60.457815分析及逻辑思维能力的考查【典例5】（2023·重庆·高考真题）研究放牧强度对草原群落特征的影响，对合理利用草原和防止荒漠化具有重要意义。下表为某高寒草原在不同放牧强度下的植物群落调查数据。下列叙述错误的是（

B

）A．中度放牧和无放牧下生产力不同，可能是物种组成不同所致B．重度放牧下土壤有机碳含量降低是分解者的分解过程加快所致C．放牧可能导致群落优势种改变且重度放牧下的优势种更加耐旱D．适度放牧是保护草原生物多样性和践行绿色发展理念的有效措施二、生态专题例题分析及讲解物种S1S2S3S4S5S6S11S20.361S30.400.021S40.370.000.931S50.730.390.380.361S60.700.470.480.460.711分析及逻辑思维能力的考查【典例6】（2024·甘肃·高考真题）生态位可以定量测度一个物种在群落中的地位或作用。生态位重叠指的是两个或两个以上物种在同一空间分享或竞争资源的情况。某研究小组调查了某山区部分野生哺乳动物的种群特征，并计算出它们之间的时间生态位重叠指数，如下表。回答下列问题。(1)物种的生态位包括该物种所处的空间位置、占用资源的情况以及

等。长时间调查生活在隐蔽、复杂环境中的猛兽数量，使用

（填工具）对动物干扰少。(2)具有捕食关系的两个物种之间的时间生态位重叠指数一般相对较

（填“大”或“小”）。那么，物种S1的猎物有可能是物种

和物种

。(3)物种S3和物种S4可能是同一属的动物，上表中支持此观点的证据是

。(4)已知物种S2是夜行性动物，那么最有可能属于昼行性动物的是物种

和物种

，判断依据是

。二、生态专题例题分析及讲解物种S1S2S3S4S5S6S11S20.361S30.400.021S40.370.000.931S50.730.390.380.361S60.700.470.480.460.711(3)物种S3和物种S4重叠指数最大，说明这两种生物利用同一资源或共同占有某一资源因素(食物、营养成分、空间等)的可能性较大(1)物种的生态位包括该物种所处的空间位置、占用资源的情况以及_与

其

他

物

种

的

关

系_等。长时间调查生活在隐蔽、复杂环境中的猛兽数量，使用

红

外

相

机

（填工具）对动物干扰少。(2)具有捕食关系的两个物种之间的时间生态位重叠指数一般相对较

大

（填“大”或“小”）。那么，物种S1的猎物有可能是物种

S_5

和物种

S_6

。(3)物种S3和物种S4可能是同一属的动物，上表中支持此观点的证据是

。(4)已知物种S2是夜行性动物，那么最有可能属于昼行性动物的是物种

S_3

和物种

S_4

，判断依据是_S_2_与

S3_、

S_4_重

叠

指

数

最

小

，。说明它们占用相同资源较少4、答题表述能力现阶段学生表现最差的环节，也是后期二轮复习重点训练的部分。规范、专业的用词，简练、准确的表述，及清晰、整洁的字迹是完美答题的标配。调节和生态部分，对这项能力的要求更为突出。术语要求严格：需准确使用生态学术语，如“生态位”“生物多样性”等，回答生态问题。阐述完整有条理：回答简答题时，要求考生对生态过程、原理等阐述完整，有清晰的逻辑顺序，如在比较不同生态系统稳定性大小，需要从生物种类数目的多少，到营养结构的复杂程度，到自我调节能力的大小，到稳定性高低。一、生态专题内容及能力要求分析二、生态专题例题分析及讲解群落中处于地位。在青皮种群数量中，幼苗占53%，幼树占40%，答题表述能力的考查【典例7】（2024·海南·高考真题）海南海防林包括本土自然林中的青皮林、人工种植的木麻黄林等，是海岸沿线防风固沙的重要生态屏障。回答下列问题：(1)青皮植株高大、分枝茂盛、根系发达。青皮林被当地人称为“雨神”，表明青皮林除了防风固沙外，还具有

调

节

气

候

的生态功能（答出1点即可）。(2)石梅湾青皮林中，青皮的相对密度为0.93，其他树种为0.07，说明青皮在该优势成树占7%，说明该种群的年龄结构为

增

长

型。(3)海南有多个不同的青皮种群，若将其他种群的青皮引入石梅湾青皮林，可提高石梅湾青皮种群的

基

因

多样性。二、生态专题例题分析及讲解答题表述能力的考查(4)外来物种木麻黄能释放出化学物质，抑制周围其他植物生长，这是木麻黄林稳定性低的重要因素，原因是

。木麻黄抑制周围其他植物生长，导致物种丰富度降低，营养结构简单，自我调节能力弱(5)为了提升海防林的稳定性，促进人工木麻黄林逐渐转变为本土自然海防林，从群落演替的角度考虑，可采取的措施是

。减少人为干扰，让群落自然演替；引入本土植物，增加物种丰富度等5、实验设计能力生态部分也可以提供很多实验设计素材，难度较大的题目甚至会结合遗传和调节部分的知识进行综合性考察。常见类型有：重视实验探究：常考生态实验设计，如探究某种因素对植物种群密度的影响，考查考生对实验原理、变量控制、对照设置等的掌握。实验拓展创新：可能要求考生对已有的生态实验进行改进或拓展，如改变实验条件，预测实验结果的变化。实验情境真实化：以实际的生态研究问题为背景，如设计实验探究某种入侵植物对本地植物群落的影响，考查考生对实验设计的掌握。实验方案开放性：有时不局限于一种实验方案，鼓励考生提出不同的实验思路和方法，只要科学合理即可，如设计多种方法监测水体生态系统的污染程度。一、生态专题内容及能力要求分析二、生态专题例题分析及讲解实验设计及相关能力的考查【典例8】（2024·北京·高考真题）花葵的花是两性花，在大陆上观察到只有昆虫为它传粉。在某个远离大陆的小岛上，研究者选择花葵集中分布的区域，在整个花期进行持续观察。(1)小岛上的生物与非生物环境共同构成一个

生

态系统

。(2)观察发现：有20种昆虫会进入花葵的花中，有3种鸟会将喙伸入花中，这些昆虫和鸟都与雌、雄蕊发生了接触（访花），其中鸟类访花频次明显多于昆虫；鸟类以花粉或花蜜作为补充食物。研究者随机选取若干健康生长的花葵花蕾分为两组，一组保持自然状态，一组用疏网屏蔽鸟类访花，统计相对传粉率（如图）结果说明

鸟

类

可帮

助

花

葵

传粉

。由此可知，鸟和花葵的种间关系最可能是

A

。A．原始合作

B．互利共生

C．种间竞争

D．寄生二、生态专题例题分析及讲解(3)研究者增加了一组实验，将花葵花蕾进行套袋处理并统计传粉率。该实验的目的是探究

。无昆虫和鸟类传粉，花葵能否完成自花传粉，及花葵自花传粉与异花传粉哪个传粉效率更高(4)该研究之所以能够揭示一些不常见的种间相互作用，是因为“小岛”在生态学研究中具有独特优势。“小岛”在进化研究中也有独特优势，正如达尔文在日记中写道：“……加拉帕戈斯群岛上物种的特征一直深深地触动影响着我。这些事实勾起了我所有的想法。”请写出“小岛”在进化研究中的主要优势

。狭小空间和天然地理隔离，使小岛上的有限种群几乎不与其他种群发生基因交流；小岛的自然环境与陆地不同，对生物的选择作用不同，生物能够进化出与陆地生物不同的物种特征；此外，岛屿环境资源有限，不同物种之间竞争激烈，生物为了更好地适应环境，进化速度更快。二、生态专题例题分析及讲解【典例9】（2024·安徽·高考真题）大气中二氧化碳浓度升高会导致全球气候变化。研究人员探究了390

μL·L（p1当前空气中的浓度）和1000

μL·L（p2）两个

CO2浓度下，盐生杜氏藻（甲）和米氏凯伦藻（乙）在单独培养及混合培养下的细胞密度变化，实验中确保养分充足，结果如图1。回答下列问题。(1)实验中发现，培养液的pH值会随着藻细胞密度的增加而。升高，原因可能是_藻细胞密度增加，光合作用强度增_大

吸

收

培养液

中

的

C_O2增

多

（答出1点即可）。(2)与单独培养相比，两种藻混合培养的结果说明

推行绿色低碳生活更有利于减缓

填“甲”或“乙”）的种群增长。混合培养时，两种