2024年四年级语文说课稿

2024年四年级语文说课稿

四年级语文说课稿

作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下

面是我为大家整理的四年级语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文说课稿1

一、教材分析。

这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、

形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到

字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

二、学情分析。

编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培

养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样

的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生

来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑

本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这

除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。

采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的

教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言,进而激发学生的民族自豪感。

三、教学目标。

本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际

情况，我将本次教学的目标确定如下:

1、知识与技能。精读课文第3—11小节，理解秦兵马俑"类型众多、形象鲜明”的特点，

感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、

解读，理解秦兵马俑"类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

四、教学重难点。

学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解"举世无双"的含义，感受中华民族悠久灿烂

的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

五、教学过程设计。

一、复习导入

在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印

象，然后再顺理成章地导入今天的新课。

导入新课

1、在上节课，我们共同学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一

个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗?（规模宏大）

2、"宏大"往往给我们的是一股荡气回肠的气势，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇

迹，光有恢宏的气势还不够，必然还有一些重要的元素,会是什么呢?我们一起来学习3--10

自然段。

二、精读课文第3——10自然段。

课文的3——10小节是本课时教的重点,也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的

时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段

凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这

一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，

带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学

生全神贯注,一个个目不斜视,紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史

拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了,在这样的情况下，再让学生翻

开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍

的效果。

欣赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么?然后提供充裕的时间让他们反

复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学

生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明

的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读

书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写

下来。

在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个雨介原则——理解各种兵马俑的类型特点,并感

受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现

出来。

弓I读课文的第10小节,并追问学生："你从中还读懂了什么?"让学生用"有的……有的……'

练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，

感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。

三、学习第11小节。

这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一

步展示课件，着重理解"绝无仅有"这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才

解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感——尊严。我认为编者把一篇

文章选入教材应该有他的理由应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》

这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的

形象写具体的表达方式。

从学生角度出发，这是T牛恃别的小事，究竟在明酹别,学生并不能一下子想到尊严，尊严

对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、

语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。

二、说教学目标以及重难点

根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三入学习目标：

1、知识目标:自主学习"捶、惫”等14个生字。理解并积累"疲惫不堪"及"骨瘦如柴"、

"狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累

课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必

须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。

基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话"别看他现在什么也没有，可他百分

之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点.

三、说教学方法

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始

终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生

的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起"一石激起千层浪"的效果。

给予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感

受"为重要关注点

因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情

境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生

读、品、悟、写的过程。

四、说教学流程

接下来我来说一说我的教学流程。

我的教学流程分为四个板块展开：

第一板块：谈话导入

引用我国古代的一个小故事，让学生初步感受尊严。

第二板块：检查预习，提出问题。

经过前一段时间的预习，学生以对课文的字词以及基本内容有了初步的学习，这一板块对学

生进行检查，还有把课文的朗读情况进行检查。提出自己不明白的问题，以便让我们在这一节课

进一步的学习。

第三板块：学习课文，解决问题。

1、想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什

么，划一划描写他外貌、动作和语言的语句.在旁边批上你的感受.

2、讨论讨论：课文的题目为什么叫做"尊严"？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学

到了什么？

在外貌、动作和语言的描写中，品味语言是重点。在充分阅读，自主学习之后，我引导学生

交流。重点理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.请求通过劳动来换取食物；2.哈默表

达了自己不劳动不能够吃饭；3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的

仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。我采用重点细读的方式来学习哈默的三段对

话深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情豳口态度，感受他由真诚的请求到恳切，

再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人

饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭进而理解他讲尊严之可贵。在此基础之上指导学生感情朗读，

表达言中之情，抒发个人胸臆。

接着重点分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这

句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点。在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感

悟与体会，相互交流，互柜启发，并理解"富翁“真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大叔

的话"别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含

有丰富的哲理，说明一个人能够自尊，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有

大的发展奠定了良好的基

第四板块：总结课文，升华情感。

尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你

认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢？请大家畅所欲言。

五、说板书设计：

逃难人

7.尊严（哈默）

四年级语文说课稿3

各位老师：

大家好！

能有这样一个难得的机会，向大家学习，我感到非常荣幸！我这次说课的题目是：《去年的

树》群文阅读。这节课是杭州市十佳教师，中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅

读推广人蒋军晶老师在第十届中国儿童阅读论坛一亲近母语教育研讨会上的一节公开示范课，

可以说是一节非常成熟、成功的一节课。我准备从构思、教材、学习过程和方式、板书设计以及

我的想法这五个方面进行说课。

一、说构思

群文即是一种"1+X"的阅读教学模式。什么是"1",这节课里，蒋老师把这个“1"定

位为人教版四年级上册以童话世界为主题的第三单元，第11课《去年的树》。至于"X",他

选择了同样是作家新美南吉的另外两篇有相似之处的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回

顾和课外的文章阅读来使学生深化对文章情感的理解，感受一个作家的多种写作风格。

二、说教材

1、教材简析

童话是孩子们都很感兴趣的文学体裁。《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却

与众不同：故事刚交待了鸟）闲树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟

儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经

不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。

这篇文章中的对话较多，语言非常有特点，本节课蒋老师就抓住人物对话，来进行教学。

2、教学目标

根据这篇童话的思想内容和写作特点，设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文,感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，体会重点词语，感悟作者笔下淡淡的伤感。

3、一篇带多篇，阅读《大鹅过生日》和《猴子和武士》，感受一个作家的多种风格。

三、说重难点

1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

2、领悟课内外的情感和蕴含的道理。

(1)品词析句，圈画出关键词，体会作者想表达的情感。

(2)在设计童话不同结局中培养阅读童话的乐趣，激发阅读童话的兴趣。

(3)培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。

四、关于学习过程及方式

(一)学习过程

"教是为了不教"，课堂的精彩,一定是是学生自我建构的精彩。

1、了解作家新美南吉，

2、出示两幅画，请学生评价画上面的内容，初步知晓童话的特点。

3、走进童话故事(1)故事是围绕那两个人物展开的？

(2)一共有几次对话？分别请同学读一读。有一个人物是不变的，是谁？

(3)读四次对话，谈感受。

(4)停下来想一想,圈划重点词语。

(5)交流汇报。

4、阅读另外两篇童话，感受一个作家的多种风格。

(二)学习方式

群文阅读的基本特征是自主阅读，师生交流分享，然后在合作探究中实现集体的建构,它的

基本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进行连接。在连接的时

候,要和先前阅读的文本，要和以有的阅读经验进行比对达到重新建构属于自己的意义和认识，

从而加深理解，最后迁移运用。这是群文阅读的优势，也是群文阅读应该做的工作，即整合——

连接——比对——建构。

五、板书设计：

新美南吉停下来想一想淡淡的伤感

情美幽默好玩

六、我的想法：

这是一节有示范作用的群文阅读教学研究课蒋老师的课从实践的角度力图要回答为什么要

进行群文阅读，群文阅读读什么，怎么指导。我觉得他的群文阅读课很有策略，体现在：

(1)方法指导巧妙。利用抓关键词的方法，挖掘文字背后的声音、情感。群文的群的结构、

角度新。蒋军晶老师执教的《去年的树》的群文，训练的、点非常明确，打在群文的赏析与阅读

上，探索了新美南吉这位日本作家的多种不同的写作风格，群文阅读的结构、角度比较新。

(2)一篇带多篇，一篇侧重，两片略读。而且每一个板块清晰，每个板块都围绕着一个核

心问题，是学生感受到一个丰富、立体、多维的作家形象。纵向是递进，里面是相互关联的。在

努力改变师生关系,改变课程结构有所突破，追求自主、生成的课堂。蒋军晶老师的指导策略,

大体是匕瞰，思考，发现，小学语文核心素养中强调：在培养学生的思维能力时，要让学生在阅

读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和

文学形象的初步认识。

总之，课堂的精彩，一定是是学生自我建构的精彩，群文教学的意义在于通过课内的文章的

阅读来使学生产生阅读期待。为了实现儿童的自主、自立、自知、自省、自信，教师要深挖文本，

更要热爱阅读.反思这节成功的课例，教师一定要把阅读的主动权交个学生，把讨论的发言权还

给学生，享受阅读过程，呈现交流思考过程，实现意义建构过程，体现阅读的魅力。

四年级语文说课稿4

各位老师：

大家好！

我说课的题目是湘教版四年级上册第五单元活动练习课，此内容为本课的第一课时。我将从

教材、教法、学法、教学过程四个部分谈谈自己的想法：

一、教材分析：

本课时内容主要包括区别形近字、我能填、我能读三部分，根据《新课程标准》要求中教材

的特点及学生的实际，我确定以下教学目标：

1、知识与技能：完成"万花筒"、积累词语

2、过程与方法：学生通过读、议、做，完成语文活劫。

3、情感、态度与价值观：培养学生阅读能力，学习男孩在失败面前的勇气和毅力。

4、教学重点：积累词语、我能读为本节的重点。

5、教学难点：根据图画引导学生进行丰富的想象为本节难点。

二、说教法：

根据以上教材分析，为促进学生的知识能力发展，对“知识万花筒"、积累词语将采用引导

为主的教学方法，为落实重点采用注重启发式、讨论式教法；为突破难点，我会深入浅出、由浅

入深地启发学生的思维。

三、说学法：

四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进

学生的智能发展，在学习过程中，对所学的知识将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，

寓学于乐.

四、教学过程：

1、教学"区别形近字’：在教学这个版块时，我充分尊重学生的主体地位，让学生自由地

读、写、比较、区分。"授之以鱼不如授之以渔"，让学生掌握学习方法必交给他们知识更加有

长远的意义。

2、教学"我能填"：这一板块重在让孩子们通过发现成语的规律，激发他们积累成语的兴

趣。然后通过拓展，积累更多的词语。语文学习的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的写

作、阅读理解都有重大的意义。所以，我想，语文老师应该更多地重视孩子们的积累。

3、教学"我能读"：四年级的孩子已经有了一定的阅读理解能力，很多孩子能够从文段中

获得一定的信息。但是，在平时课外阅读当中，很多孩子都是囱囹吞枣，最后雁过无痕，什么都

没得到。所以，我想，通过老师的指导，让孩子1门掌握一定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法

去把握课文，向孩田门渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书习惯。所以在

这一板块的教学中，我注重读书方法的指导。

4、课时作业。

《站起来》中作者把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动我布置学生学一学这种写作方法，

试着写做某件事的过程。这样，读写结合,让学生通过仿写，掌握一定的写作方法，我认为，这

样对于孩子们的写作水平的提高也大有好处。

都说语文教学是一门遗憾的艺术，我的设计当中还有许多不完满的地方，希望能得到各位同

仁的指正。

谢谢大家！

四年级语文说课稿5

一、说教材

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

这篇课文真切的描写了一个叫安睁的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将

蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爰生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反

映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生

命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,

发现并总结体会句子含义的方法。

知识与技能目标：能够正确、流有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴

含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

引导学生在熟读的基砧上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和

自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升他自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关

爱。

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语

句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了"谁都有生活

的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界"这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长

的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提

供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点.

二、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会这对理解课文感受人物内心活动有一定障碍。

因此，我将在课前安排一次"假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读

书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

三、说教法

本课采用创设情景激发兴趣一提出问题引发思考一品味语言触发感悟一朗读课文抒

发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受

到熏陶和感染。

四、说学法

根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义

深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以

学生为学习主体的原则。

五、说教学准备DVD机、电视机及光盘

六、说教学过程

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爰

1、导入新课，打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，

谈谈体会。

2、默读课文第四自然毁勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的.

3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。

4、提问：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，青争静地看着这一切，你会想些什么？

5、过渡学习第六自然段，思考：安睁她为什么把蝴蝶给放了。

1、读课文，勾画句子,

2、理解第四自然段中含义深刻的句子。

(1)读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

(2)给竟然换词；

(3)理解“消然合拢’想象安静的内心世界。

(4)理解"奇迹"！

(5)理解"神奇的灵性"

(6)猜测安静是怎么知道的蝶就在身边?猜测安静的心情？

3、生读书，背诵第四自然段

4、生汇报

5、生读第六自然段

(1)自读、思考

(2)汇报、交流

(3)朗读感悟安静的内心。

引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感,感受到盲女孩安静丰富多彩的

内心世界，体会盲童对生活的热爱。

二、联系实际，感受作者对生活的关爱

1、出示句子

"谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

(2)提问：谁到底是谁?

(3)追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？

(4)结合实际生活谈谈你的理解。

1、生汇报交流

2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。

联系生活实际进一步感悟生命的美好,以及作者对生命的关爱。

三、回归课题

引读课题、总结课文

生深情读课题

回归课题，升华情感

四、布置作业

1、把课文中你喜欢的^落摘抄下来。

2、阅读《假如给我三天光明》

五、说板书

17触摸春天

安静一创造奇迹一热爱生活

〔板书的设计突出教学重、难点

四年级语文说课稿6

今天我说课的内容是苏教版第九册第四组中的一篇课文《黄河的主人》。这是一篇散文，赞

扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为

"黄河的主人”。课文共八个自然段，可分为三个部分。第一部分（第一小节——第四小节）

写初次看到黄河上的羊皮筏子"第二部分（第五小节一第六小节）具体写作者看到的羊皮筏

子上的情况。第三部分（第七小节一第八小节）写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。

根据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，掌握“漂、系"两个多音字的用法，学会

"提心吊胆、尝试"造句。

3凭借具体的语言文字，让学生领悟，只要沉着勇敢、智慧敏捷，就能战胜艰难险任的道

理。

由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知经验，因此，让学生借助语

言文字，创设情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上鼓浪前行的情景，使教学的重点也

是难点所在。

我设想分成两课时进行教学。下面说说第一课时的教学。

以问题"黄河的主人是谁？为何称他黄河的主人？”引入文本的学习。

接着安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学

生分段读课文，其间，认识多音字"漂、系”的用法，通过联系生活实际、联系上下文、查字典

等方法初步理解"胆战心惊、如履平地、惊涛骇浪”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉

络，了解段与段之间的联系，并通过媒体，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

最后布置作业：抄写词语，极书后第三题。

下面重点说说第二课时的教学。

-复习导入

在上堂课学习的基础上，引导学生议一议自己心目中的艄公形象并相机板书勇敢智慧镇

静机敏。通过复习勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学习中去。

-自读自悟

根据学生交流的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品格的词句进行圈画、反

复朗读体会，培养独立阅读、独立体会、独立感悟的能力。

三细读品味

这个环节在学生交流学习收获、教师相机点拨、读读、品品中进行。根据学生的交流情况,

抓住关键字词，如"万马奔腾、浊浪排空"，让学生想象黄河的气势之大，在对语言文字有所感

受的基础上，观看相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮

筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个;茜满的麻袋，通过黄河之险与羊皮

筏子之小、轻的对比来体会鼓浪前进的危险。如此之险，我看得"胆战心惊"，可乘客们却"谈

笑风生、指指点点，那从容的神情，如同坐在公共汽车上欣赏窗外的景色"，这观者与乘者的对

比，完全是因为艄公"专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”，学生更深地

体会了艄公技术高超，透过这一系列动作，我们看见的是他那勇敢和智慧、镇静和机敏的优秀品

质，他不愧是"黄河的主人"。

本环节中，指导学生读文、找句、研词，在朗读、感悟、想象、表达中提高学生的语文素养，

深化艄公不愧为黄河的主人这一人物形象。

四巩固升华

学了课文，你对艄公佩服吗？请以“艄公一我佩服你"为题写一段话，读写结合，引导

学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。

本文教学以"读"为径，以"练"为纬，凸现学生与文本的对话，独立阅读、独立体会、独

立感悟，或在教师启发、讨论中，使学生的体验与文本的情感更靠近，使学生的感悟与文本的内

涵更吻合。

四年级语文说课稿7

一、说教材

1、教材简析

《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中的课文，讲述的是

中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。

本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常

清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象三富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

此外还需积累课文中的优美词语精彩句段培养语感同时为综合性实践活动的开展奠定要出。

2、教学目标

。1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

。2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

。3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

。4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

3、教学重难点：

教学重点：

。1、有感情地朗读课文。

。2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

o3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神创新精神新课程标准的重要理念，

为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度

的统一,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂.本文只是篇内容较简

单，易理解的神话故事，教学时我以"读"为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个

神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。

此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延

伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相

结合的特点。

三、说教学过程（第二课时）

一、板题：开天辟地

1、今天我们继续来学习（引读课题）▲生齐读课题

2、通过昨天的初步学习，你已经了解到了什么？▲生指名说说，回忆复习课文内容。

（板：盘古）

3、同学们了解得还真不少！通过这些，你认为盘古是个怎样的神？

▲生各抒己见。（板：伟大）

4、今天这堂课，我们就一起来感受这篇神话故事带给我们的这份伟大的献身精神。看看课

文是怎样写的？

▲生打开课文

二、精读感悟第二自然段

1、请同学们选择自己喜欢的方式先读一读课文的第二自然段，边读边思考：写了什么？从

哪些地方感受到的？

▲生自由读第2节，边读边找划。

2、交流：•读一读；•说说为什么；•看看哪些词更能体现他的伟大；•读好句子。

3、齐读第2节。

4、盘古的伟大还表现在哪里？（按着顺序找一找）

三、学习第三自然段。

1、指名读一读，说说为什么，体会感悟

2、读好这一节。

给词：顶天立地

3、哪里还能看出？（引出第4节）

四、学习第四自然段。

1、找读，谁来读出这种变化？

2、体会"一万八千年’，感受盘古的“了不起"。

3、还有哪里也能体现他的伟大的？（引出第5节）

五、学习第五自然段。

1、读一读，问：这是一句什么句？（比喻句）说说把什么比作什么。

2、读这里，你能感受到盘古怎样的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

3、再读这句。

4、有没有了？（让学生继续找读能体现盘古伟大的句子）

六、学习第六自然段。

1、指名读

2、生评议，说说哪些词他读好了？

3、抓住"精疲力竭""含着微笑"体会，感悟他的伟大。

4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已

5、还有更伟大的呢！谁能发现？（引出第7节）

七、精读第七自然段。

1、引读第7节.

2、自由读一读，想一愎为什么说他更伟大？

▲生交流说说。（板：身躯化为万物）

3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄盘古说些什么呢？

▲生自由说说。

4、让我们带上这份感情来读一读

▲生齐读第7节

5、让我们一起来看看（出示图片）

6、你会这样说吗？

▲练习说话。

7、盘古的身躯化成了万物，世界从此变了样，这一切是刃瞬的美好，让我们把这份美好通

过朗读来传达。

▲生再读第7节。

8、引读第八自然段。

八、拓展练习。

1、想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是盘古的化生？

2、练说：•当我看到］）时，觉得这可能是盘古的（）化成的。

•盘古的（）化成了（）0

3、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传说）

4、推荐：中国神话故事：《精卫填海》《女蜗补天》《女娟造人》《嫦娥奔月》等.

四年级语文说课稿8

一、说教材

1教材内容简介

今天，我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑

振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇

散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它

"为春天增添了许多生机"，充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第一

部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机.第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。

我设计的是第一课时的教学思路及方法。

2教学目标及重点、难点设计

根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查

字典理解词语的意思抓住重点观察事物养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯陶冶爱美情趣，

拟定本课教学目标：

⑴学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语

⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者一小燕子

的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃

的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以

体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行

描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有

所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验

和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中,一方面要灵活地利用教材，创

设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟

取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优

美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导

探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥

教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展"，所以课堂

上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差

异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，"善学者，假人之长以

补己之短"，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体

学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、教学过程

第一环节：出示课题，激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，

增强趣味性也从另一个角度加深了对课文内容的理解歌词里的“我问燕子你为啥来燕子说，

这里的春天最美丽"，与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很

快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的

体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

第二环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解

语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学

生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，

以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，

四年级语文说课稿9

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事

情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海

岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶

走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震

惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从

巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把

握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

二、说学情

从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的

能力，学生具有强烈的好奇心、喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于

这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，

在读中感悟。

三、说教学目标

根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与能力：认识本课生字，能联系上下文理解"踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能

有感情地朗读课文.

过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违

背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

我将"了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文

章所表达的思想感情”设定为教学难点。

四、说教学方法

我按照以"学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将

通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。

通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思考，

体悟课文情感。

为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体

会情感，针对关键情节进行联想。

五、说教学准备

为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，月来播放动画、图片，呈现重点字词。

六、说教学过程

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

（一）谈话导入，引发兴趣。

在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？

学生们很容易能猜到是（拔苗助长）。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出

"自然之道"。

为什么采用这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出：教学应遵循学生的身心发展规律和

语文学习规律，选择不同的教学策略.教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象

的手段，创设丰富多彩的教学情境。

我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道"的

情境中。

（二）整体感知，自主质疑。

第二个环节是整体感,自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，

读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。

学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事件、讲出事件结果

等要素来概括内容的方法。

紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深入探

究。

(三)深入文本，体验感悟。

第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步

步进行深入探究。

1、为什么救幼龟。

我预设学生提出的第一个问题是"为什么要救幼龟"。研究"救"的原因，体会我们救幼龟

的“一片好心"，感受自然的神奇等内容。

Q)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住"探"和"若无其事”等有关词句，

理解我们和向导救幼龟的原因。

(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟

和体验。

(3)此时，我会对该问题进行总结.之所以救幼龟，是源于我和同伴紧张、焦急的心情，以

及幼龟的处境。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟。

2、“愚不可及！”

此时我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为学生能够找出“愚不可及"。所以,

下一个问题，是研究为什么愚不可及，进而研究"害”的惨烈，突出对幼龟的"伤害"。

(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达"三富原文画面，以写促悟。

(3)感情朗读,触动学生情弦。

3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

第三个问题，将探究"救"了一只，却"害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生"心

灵”。

(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出"救一只，

害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得

到启迪。

4、教师小结

正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能

不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，"好

心"也容易办"坏事"。

(四)拓展延伸，布置作业。

探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。

四年级语文说课稿10

一、说教材

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目

的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中

体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

二、说教学目标

1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字,正确读写词语。流利有感情地朗读课

文。积累好词佳句。

2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爰之情。学习作者

抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学

习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点

本课的教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，

划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本

文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文

优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这

鹅是为了表达自己喜爱的思想感情.

四、说媒体和远程教育资源利用

这节课前，我精心地备课查阅了许多站找了许多的有利于本课教