让劳动助力幼儿健康成长

摘"要：劳动教育能够帮助幼儿了解现实世界，使幼儿学习并掌握基本生活技能。劳动教育中的体验学习对幼儿的认知发展具有积极影响，有助于培养他们解决问题的能力，使其感受团队协作的力量，从而促进其社会性品质的形成。文章从幼儿园劳动教育的困境、特点和实践路径三个方面展开论述，旨在让劳动教育助力幼儿健康成长。关键词：幼儿园；劳动教育；健康成长《幼儿园保育教育质量评估指南》在具体评估指标中提出，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。在现代教育体系中，劳动教育可以使幼儿掌握日常生活技能，在亲身参与中热爱劳动、尊重劳动成果。为此，教师应该将劳动教育融入日常课程，将学习内容与现实世界联系起来，让幼儿了解各行各业的劳动者，培养幼儿健全的人格，为其未来的职业发展奠定基础。一、幼儿园劳动教育的困境1.不知劳幼儿园劳动教育面临的主要困境是成人对劳动的固有标准与幼儿的实际劳动能力之间的不匹配。教师和家长常常基于成人的经验来评价劳动活动，这种标准往往与幼儿的发展阶段不相符。由于成人的期望过高，导致幼儿在尝试劳动时的探索被误解为效率低下的错误尝试。成人潜意识中对每项劳动都有一套固定的衡量标准，在这种观念的影响下，幼儿进行劳动活动时，成人往往因为担忧安全或追求完美结果做出包办、代替的行为，剥夺了幼儿自主尝试的机会，阻碍了幼儿劳动技能的发展，影响了幼儿独立性格的形成。2.不会劳幼儿劳动能力的发展并非完全与年龄对应。在获得及时、有效的劳动支持时，幼儿会更容易掌握劳动技能。那些缺乏劳动教育支持的幼儿，其在掌握劳动技能时往往显示出一定的滞后性。目前的幼儿园劳动教育模式单一，教师主要采用直接传授或说教的方式来教授幼儿劳动技能，这种教学方法不能满足所有幼儿的学习需求，减少了幼儿自主探索劳动的机会，无法发挥幼儿的潜力。此外，过度依赖教师指导影响了幼儿自我探索劳动的欲望，从而限制了幼儿劳动技能的发展。3.不爱劳劳动成果往往具有延时性，这与幼儿易转移兴趣的特性形成鲜明对比。由于幼儿的年龄小，其很难长时间关注单一任务，若劳动成果不能立即显现，他们的兴趣很快就会转移到其他能即时满足其好奇心的活动上。部分幼儿园在实施劳动教育时照搬成人的劳动评价标准，不符合幼儿的心理认知特点。成人劳动评价侧重于最终成果，但对于幼儿来说，劳动过程中的探索和体验更为重要。当幼儿感觉到劳动是任务时，会表现出抗拒。长此以往，将会降低幼儿的劳动热情，不利于幼儿的健康成长。二、幼儿园劳动教育的特点1.整体性成人的劳动通常会按照固定的时间、地点和任务来安排，且强调效率和结果。相比之下，幼儿正处于身心快速发展的时期，其认识事物、获取经验的过程呈现整体性。幼儿借助劳动活动了解世界。因此，劳动活动的开展不应该局限于单一的任务，幼儿园劳动教育应该是整体性的学习过程。在开展幼儿园劳动教育时，教师应该将劳动自然融入幼儿的日常学习活动，让幼儿在参与劳动的同时学习如何合作、如何解决问题，发展语言能力。幼儿园劳动教育要避免将劳动作为孤立的活动开展，要与幼儿的日常生活相结合，从整体角度来开展。因此，幼儿园实施劳动教育应该突出其整体性，强调通过劳动活动整合多方面的学习体验，自然而然地促进幼儿全面、健康成长。2.生活化成人的劳动往往可以与日常生活分离，但幼儿园劳动教育是否有效则与生活经验密切相关。教师将劳动教育与幼儿的日常生活紧密联系，能够有效激发幼儿的劳动兴趣，从而提高劳动教育的成效。在开展劳动教育时，教师要将劳动与生活融合，将劳动内容与幼儿的真实生活场景紧密相连，确保幼儿可以理解开展劳动活动的意义。除此之外，幼儿在劳动教育中常常模仿成人的行为，这不仅是对技能的学习，还是对现实世界的一种探索。通过观察成人如何处理日常事务，幼儿能够学习如何通过自己的努力来收到同样的效果。将劳动教育与幼儿的日常生活相结合，能够确保教育内容生活化。这种教育方式不仅能增强劳动教育的吸引力，还能通过生活化的实践活动让幼儿将学到的劳动技能应用于日常生活，从而有效促进幼儿全面成长。3.游戏性幼儿的行动受到直接需求的影响，他们以较高的热情积极探索感兴趣的事物，这种探索通常是自发的，充满好奇心，呈现出游戏性特征。劳动行为的游戏性不仅能让幼儿在进行看似平常的活动时感到愉悦，还能鼓励他们自主开展实践活动。劳动行为和游戏的融合表现在活动的自主选择上。幼儿在劳动教育中的行为体现了游戏的本质，即自由、非强制和充满乐趣。劳动教育的游戏性允许幼儿在活动中随时开始与结束，这种灵活性符合幼儿的心理特征。通过这种方式，幼儿能够在劳动中自主探索、发现问题并尝试解决问题，从而在轻松的环境中发展必要的生活技能。三、幼儿园劳动教育的实践路径1.开展自主游戏，引领劳动发展自主游戏作为劳动教育的核心策略，强调从儿童视角出发，促进游戏与劳动的有机融合。为此，教师要精心设计活动，满足幼儿的探索欲，深化他们对劳动本质的理解。教师可以通过引导性问题促使幼儿在游戏中自发地模拟实践日常生活中的劳动场景，深化他们对劳动的理解。例如，在幼儿园劳动教育“石磨之旅”活动中，教师可以开展游戏活动，让幼儿通过观察和实践，深入体验从黄豆到豆浆的转变过程，加深对传统劳动方式的认识。活动开始前，教师准备必要的工具材料，包括石磨、黄豆、水、筛子、锅和炉具等。同时，教师要设置安全操作区，让幼儿在安全的环境中完成劳动活动。教师让幼儿围绕石磨集合，为幼儿提供未处理的黄豆，让幼儿触摸并感受黄豆的质地，观察黄豆的大小和形状。接着，教师将黄豆浸泡在水中，并向幼儿解释浸泡的目的是软化豆粒，便于后续的磨制。随后，教师让幼儿将黄豆放入石磨中，指导幼儿如何正确使用石磨，让幼儿尝试自己转动石磨。在操作中，幼儿能够观察到黄豆被磨成豆浆这一变化。磨制完成后，教师要讲授过滤的重要性，让幼儿使用筛子过滤豆渣，体验磨豆子的过程，意识到劳动的重要性。在这一过程中，可以比一比哪名幼儿把黄豆磨得更细、豆渣过滤得更干净。过滤后，教师将豆浆倒入锅中，对豆浆进行加热。在加热豆浆的过程中，教师安排幼儿在一旁观察豆浆的变化，注意豆浆沸腾的时间，防止溢出。加热至适当温度后，教师帮助幼儿将豆浆倒入杯中，并进行品尝。整个“石磨之旅”不仅是制作豆浆的过程，还是通过实践和观察让幼儿深入了解传统劳动技能的教育活动。这样的活动使幼儿在实际操作中获得综合性的学习体验，有助于培养幼儿的劳动意识。2.融入一日生活，落实劳动教育在日程安排中嵌入劳动活动，能够使幼儿在真实的生活情境中体验劳动。为此，教师需要策划与日常生活密切相关的劳动教育活动。在一日生活中，教师要观察幼儿的参与情况，及时给予必要的支持，确保每名幼儿都能参加劳动活动。教师可以通过布置不同类型的劳动任务，保证幼儿体验多样化的劳动内容，从而全面发展其劳动技能。例如，在幼儿园劳动教育“娃娃家”活动中，教师向幼儿介绍“娃娃家”区域的各个部分，展示家务劳动的内容。教师要确保每种家务劳动的工具都是安全、易用的，如拖把、布娃娃、水桶、非毒性清洁剂等。在擦桌子活动中，教师为幼儿准备了干抹布和湿抹布，并向幼儿展示擦桌子的技巧，指导幼儿从一端开始擦拭，逐渐向另一端推进，以确保无遗漏。在擦桌子的过程中，幼儿要注意观察桌面的清洁程度，对于比较难处理的桌面可以尝试进行多次擦拭。教师还需给幼儿配备拖把和水桶，让幼儿能够完成拖地劳动活动，同时为幼儿演示干拖和湿拖的区别，并引导幼儿实践。在拖地时，幼儿要寻找地面上的污迹，并尝试用拖把进行清洁。教师还积极开展了洗衣教学活动，进行完整的洗衣演示，将衣物平铺在洗衣板上，把适量的洗衣粉均匀撒在衣物上的污渍处。接着，教师演示了用小勺舀取适量的水（确保水温适中，避免烫伤幼儿），然后把水倒在洗衣粉和衣物上，再用软毛刷轻轻擦拭污渍部分，展示如何有效去除污渍而不损伤衣物。在教师的指导下，幼儿轮流体验洗衣服的过程，学习如何正确使用洗衣工具，注意水温和洗衣粉的用量。在“娃娃家”区域活动中，教师不断巡视，观察幼儿的参与情况和技能掌握程度，及时给予指导。同时，教师根据幼儿的兴趣调整家务的难易程度，确保每名幼儿都能在活动中获得成长。3.丰富自然体验，拓宽劳动视野教师要充分利用幼儿园所处的自然环境来开展丰富多样的劳动活动。教师可以借助合适的园所场地开展相应的种植活动，引导幼儿开展自然探索活动，观察周围的植物，在此过程中学习基础的生态知识，同时形成尊重自然的意识。教师要通过具体的劳动活动，使幼儿能够在真实的环境中学习、探索并享受劳动的乐趣。例如，在幼儿园劳动教育“开心小农场”活动中，教师可以围绕“番茄种植”这一主题设计具体的活动，使幼儿能在实践的过程中直接体验从播种到收获的整个过程。活动伊始，教师引导幼儿来到幼儿园中预先划定的种植区域，让幼儿使用小铲子进行细化土块工作，使土壤变得更加松软、适合种植。此时，教师解释土壤对植物生长的重要性，确保幼儿理解准备土壤的目的。播种前，教师向幼儿展示番茄种子，并讲解种子的形状、结构。教师给每名幼儿发几粒种子，并示范如何在土壤中开小沟，再小心地将种子置于沟内，在沟上覆盖薄土，最后轻轻按压土壤，以确保种子与土壤能够接触良好。教师指导幼儿确保种子间隔适当，防止生长时彼此挤压。种植后，教师教授幼儿使用小型喷壶，均匀、轻柔地浇水，避免冲散刚播下的种子。幼儿学习如何控制水量，确保提供足够但不过量的水，促进种子发芽。随着种子逐渐发芽、生长，教师定期安排观察、养护的时间，引导幼儿观察植株的生长状况。在此阶段，教师介绍简单的病虫害识别方法，指导幼儿如何检查植株是否有虫害或病斑，并学习如何处理。当番茄成熟时，教师示范如何正确摘取成熟的番茄，避免损伤植株。摘取后，教师开展品尝活动，让幼儿品尝自己种植的番茄，体验劳动成果。4.创设职业情境，培养劳动意识教师可以在幼儿园内设置扮演角，并在每个区域配备相应的工具和装备，使幼儿可以在安全的环境中模拟不同的职业活动。教师可以组织特定的职业体验日活动，邀请不同职业的人与幼儿互动，让幼儿从他们那里了解不同职业的具体情况。这样的互动不仅丰富了幼儿的体验，还能使他们直观看到劳动的多样性。例如，在幼儿园劳动教育“小小工程师日”活动中，教师可以创设以“工程建设”为主题的职业情境，让幼儿通过模拟工程师的职业活动来理解基本的工程概念。教师先将活动场地划分为多个小工区，每个小工区配备安全的塑料工具（如锤子、螺丝刀、水平尺等），以及各种建筑材料（如积木、纸板等）。活动开始前，教师先向幼儿介绍工程师的基本职责，并展示简单的建筑模型图纸。随后，教师引导幼儿观察图纸，让幼儿根据自己的想法搭建房子。幼儿进入活动场地，完成建筑模型的搭建。在这个过程中，教师要巡视各个小工区，提供技术指导，帮助幼儿正确使用工具，确保幼儿安全，同时鼓励幼儿尝试不同的建造技巧。在建造过程中，幼儿亲自测量材料的长度，切割纸板，并用胶带粘合结构，自行体验劳动的乐趣。通过这一系列精心设计的活动，幼