2024年人教版四年级语文《独坐敬亭山》教学设计（6篇）

2024年人教版四年级语文《独坐敬亭山》教学设计（通用

6篇）

人教版四年级语文《独坐敬亭山》教学设计（通用6篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时

间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的人教版四

年级语文《独坐敬亭山》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文《独坐敬亭山》教学设计篇1

教学目标

1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

教学重点难点

1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读。

教学过程

一、谈话导入（课件1）

1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，

你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）

2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，

被人们称为"诗仙"，你知道他是谁吗？（生答李白）

3、你对李白还有什么了解，还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起

走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）

二、板书课题，揭题（课件课题3）

1、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

2、生读题

3、理解题意："独"是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在

我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4）

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5写作背景）

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）

1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由

读诗）

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

4、分组合作读，每小组一句

男女生量读（叠读前三后二）

师生叠读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61）

古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面

1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（（课件62朗诵）

2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海

中是不是浮现这样的画面？（课件画面71）

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）

五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

1、读一二句。

2、理解"尽",说"众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件72）

3、理解"孤""闲"，说"孤云独去闲"诗意（出示云去图）（课件73）

4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）

5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂

寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看

见鸟飞，云去,有感而发，触物伤怀,难怪这样的孤单寂寞！）

六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

1、读三四句。（课件8）

2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬

亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）

3、理解"厌”，说一二句诗意。

4、有"不厌"（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？｛不是｝你们

知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏

敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！

（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，

他分明就是诗人的一位朋友,一位永远不会离开他，永远不会抛弃他,永远与他相依相伴的朋友

啊！T立孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！

5、人山对话，写中悟情。

孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔写出人山

对话。

6、分角色说人山对话，体会人山相知。

同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这

样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）唯怪诗人会写下这样的诗句一"相

看两不厌，只有敬亭山。"

7、感受人山相悦。

李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤,

只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情

怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）

8、教师小结：

（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生

命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生

有感情的读诗）

七、拓展阅读《月下独酌》

1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的

时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？

2、出示《月下独酌》（课件9）

3、读诗，交流讨论。

4、举杯邀明月，对影成三人.月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙

李白,好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！

八、创设情景，吟唱古诗。

1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山—（敬亭山）你一定

会想起一个人——（李白］你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）

2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。（课件10）

3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一

定会与李白相看——两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你一定会从

李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长一相悦

板书设计

独坐敬亭山

李白

鸟飞

孤独

云去

相看

李白相知敬亭山

相悦

四年级语文《独坐敬亭山》教学设计篇2

一、教材分析

本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独

漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎样看也不厌倦。选编

的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累：二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶

冶爱美的情趣。

二、学情分析

根据三年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式

多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同

学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作潜力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画

面。在这些环节中学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拔，因为诗人写诗的心境生无法理解，

这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的情绪溶入情境中，可能交流时

有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读，想象画面,体会意境，弄懂古诗的意思体会

诗人苦闷的情绪。

三、学习目标

1、知识与潜力目标：学会生字"亭"，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读

并背诵古诗。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的‘过程中,能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗资料，意境，体会诗人感情。

四、课前准备

1、事先布置学生收集有关李白的资料。

2、多媒体课件

3、古筝音乐

五、教学流程

(-)导入课题，揭题。

1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，明白请教能够增长自己知识和才干，还

能够培养自己的勤学好问的品质.这天，老师想向同学们请教一个问题：有谁明白李白是怎样的

一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，这天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题："独坐"是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

设计的意图：从上一课的"请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛

围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们用心'投入学习中。

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）"亭字"的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，

角飞翘下面有柱子。）怎样记"亭"字？（简笔画画亭的样貌）"亭"字的一点象亭尖，口字象

亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照

着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

设计意图：在教育改革过后的这天，我们发现了许多问题，比如忽视了撤出教育，我们在困

惑、反思的这天，我们才意识到语文教学就应扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，

并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的,能够通过看注释或者查字典解决，也能够和同桌

交流讨论，理解。

2、群众交流词的意思，（“众鸟"许多鸟；"高飞尽”都高高的飞走了；"孤云”孤单的

云；"独"独自；"闲"悠闲；"相看"互相看；"不厌"不满足；）

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描述了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）

诗人的情绪怎样？（孤单寂寞）结合版书：

鸟飞尽

云独闲孤单寂寞

山相对

课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下,很有文采。他写这首诗时正被权贵

迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎样想？

设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交

给学生，重视学生的合作参与，让每T立学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如

你是李白，你会怎样想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远,

他们无法理解诗人当时俏，引导他们进行说话,也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具

性得到了升华。

（四）朗读，背诵。

1、诗人如此情绪读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，

看图朗读）

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读.

5、背诵。

（五）扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，

也可全画，

3、交流。

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象潜力，给诗配

画一环节也体现了"尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现

出来，使学生的想象潜力得到提升，还促进了他们的动手潜力的发展。

板书设计：独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲

孤独寂寞

山相对

四年级语文《独坐敬亭山》教学设计篇3

教学内容：

学习古诗《独坐敬亭山》。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。

教学重点：

读懂古诗，理解i寺句意思.

教学难点：

体会诗人的思想感情。

教学过程：

1.学生齐读课题"古诗词三首"，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发

现了什么不同吗？

2.学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。

3.教师过渡：诗盛于喜，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗

一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，既有区别，又有联系一这

些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。请T立同学为我们朗读第一首诗《独坐敬

亭山》。

4.学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。

5.运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声

情并茂地朗读全诗。

6.教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受

呢？我们先来听一段小故事：……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬

亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？

7.学生表述，教师相机：（1）这种感受在诗题里边有没有表现？（2）在诗句里有没有表

现？让学生用自己的话说一遍，着重注意"闲"和"厌"的解释。

8.教师小结诗中的情感，引导学生体会"只有"一词的深意：能陪伴

李白的只有一座无言的敬亭山。这句话当中的“只有”什么意思？只有就是除了敬亭山，

什么都没有！没有亲人，没有一朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！

9.教师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的

是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只

留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。

10.训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背

诵、默写。

板书设计：

独坐敬亭山

孤独

只有

四年级语文《独坐敬亭山》教学设计篇4

教学目标：

1、学习生字词语。

2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

体会诗人孤独寂寞之情。

教学重点：

重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。

知识链接：

《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被

迫离开长安已整整十年世态炎凉长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味孤舟之感倍生。

诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然

怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。

教学过程：

一、导入

师：同学们知道李白吗?（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗?（字太白，号青莲居士，是我

国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。

被称为"诗仙"，与杜甫芳称"李杜"。）

师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首?根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》

一寄情山水的诗人。《静夜思》一乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一重情

谊、珍友谊的李白

二、学习生字词

1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语如果你都认识，

就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。

2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊?打乱顺序读。

3、强调"敬亭山"——敬亭山在哪里?（江南，安徽）

强调"两不厌"一・--注释中如何解释"厌"，那么不厌是什么意思？"两不厌"又怎样解

释？

强调“孤云"——孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了，这是最后一朵，

也将要"独去闲”了。悠闲自在的飘走了。

4、出示："尽"在字典里的三种解释，全部;完了，没有了;用了很大的力气。"高飞尽"

里面你怎样理解"尽"字的意思？"高飞尽"又怎样解释？"众鸟高飞尽"呢？

三、理解诗句，体会感情

（一）从题目上感悟

师：知道敬亭山在哪儿吗?（生答）

师：我们通过预习已经知道了.敬亭山在安徽省宣州市郊.大诗人李白一生七次到过宣州，

多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在

那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山"。好，谁再来读题目?注意敬亭山

前面还有“独坐"两个字。（生读）

3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗?有只可爱的小鸟

陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊!（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。）

4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情?板书：独。

5独坐敬亭山的意思是（）学生填空，理解题目的意思。

6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这首诗的题目。

7、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。

8、李白为什么会孤独，会忧伤呢?一起来了解一下李日当时的处境，写作的背景。

（二）细读诗文，理解含义

1、课件出示全文。让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要注意

用上李白的语气啊。

2、你从哪些词语中体会到李白很孤独?（重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。）

3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他呢?儆

亭山）

4、李白的眼里有鸟吗?有白云吗?只有什么？

5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独

的山，--一相看两不厌，怎么看也看不够。所以说------相看两不厌，只有敬亭山。

6、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：""

敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：""

把要说的话写在课本的空白处.（强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习

的好方法。）

7、学生汇报之后，老师引读。

此时此刻，李白相对敬亭山说："连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。我

们俩真是——相看两不厌，只有敬亭山。"

李白还想对敬亭山说："我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方，真是——"

敬亭山也想对李白说：""

8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的

什么性情?（板书：寄情山水）

9让我们再一次以李E的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句

含义。读读记记。

10、指导背诵。

四、回顾总结

说一说这节课的学习有了哪些收获？

五、作业小超市

1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。

2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。

3、搜集一些描写山水风光的古诗词。

四年级语文《独坐敬亭山》教学设计篇5

教学目标：

1、朗读、背诵这首古诗。

2、理解诗文意思，体会作者要表达的思想感情

3、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情.

教学过程

一、导入：背诵古诗

（背景屏幕出示"古诗"）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

二、介绍诗人及写作背景。

师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他

们叫作（“诗人"）。咱们就来认识一下这位诗人。

屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

师（介绍了作者写诗的背景）：这首诗是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣

城时写的。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感，然而傲岸倔

强的性格仍一如既往。这期间，他写了超多的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄

情山水、倾诉内情绪感的诗。

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示：看，这是什么时候，李白在干什么？

2、揭示诗题

3、齐读课题。明白这首诗吗？自由读诗。

四、认读生字

读字正音

⑴指名读古诗

⑵在书图出本课生字，边圈边读

⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）

五、学习诗文

1、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵"这首诗讲的是什么意思呢？"小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶小组比赛，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？你们是从哪些词语中看出来的

相机理解"尽"、"孤"、"独"、"闲"、"只有"

⑷提出不懂的地方

2、入境朗诵

⑴学生自由练读

⑵指名读,大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的情绪是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见,

你的情绪怎样？

⑶师范读，配乐读