上海市交大附中2024-2025学年度第一学期期末考试卷高二语文试题及答案

上海市交大附中2024-2025学年度第一学期期末考试卷高二语文一、积累与应用10分1.按要求填空。（1）自天子以至于庶人，________。（《礼记·大学之道》）（2）《<论语>十二章》中论述“士”要抱负远大、刚强勇毅、责任重大的两句是：“________，________。”（3）《<老子>四章》中，认为应在问题没有发生时就提前应对，防患于未然的句子是：“________，________。”2.按要求选择。（1）下列句子中加点字的解释全都正确的一项是（

）A.质胜文则野

朴实

未成一篑

成功B.天下归仁焉

回归

明明德

彰明C.恻隐之心

怜悯

自矜者不长

同情D.何不虑以为大樽

用绳结缀

恶施不孝

怎么（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（

）“决定性瞬间”是亨利·卡蒂埃·布列松摄影理论的核心，是世界上为数众多的现实主义摄影家及新闻摄影记者共同遵循的金科玉律。它讲求的是被摄事物的形式和内容在某一时刻恰到好处地构成一幅和谐、达意的画面。这一概念最早是在布列松1952年出版的摄影集《决定性瞬间》中提出。______，______，______，______。①认为在再小的事物上也能发现伟大的主题

②这本书集中收入了他126张摄影作品③而在书中所有照片，都作为布列松自己实践的案例，来支撑这一摄影美学观念④在该书的前言中，布列松引用“世上万物皆有一个决定性的瞬间”来阐释自己的观点A.②④①③B.

②①④③C.④②①③D.

④③①②二、阅读70分（一）（15分）阅读下列材料，完成下面小题。材料一：①在讲述故事的同时发表议论，不论在传统的叙事文类中，还是在现代小说里，都是作者（故事讲述者）的天然权利。议论和叙事，两者相辅相成，是小说和故事重要的结缔组织。议论的作用也是多种多样的。有时，议论代表了作者或叙事代言人的声音，寻求与读者（听众）进行直接的交流；有时，发表议论的，是小说或故事中的人物——不同人物对事件的看法，在文本中构成复杂的对话关系。当然，议论的运用，有时候仅仅是为了改变或调节叙事节奏，诸如此类。不管怎么说，议论的使用，或许与小说或故事本身一样古老，同时，经过一系列改头换面的乔装打扮，一直延续至今。②列夫·托尔斯泰如果想在写作中发表议论的话，往往会随时中断引人入胜的故事，并将它遥遥无期地搁置起来。他似乎并不在乎读者对这种突兀的做法有什么看法。在《战争与和平》中，这样的例子非常多。巴尔扎克的做法也差不多。似乎伟大作家的标志之一，就是拥有随时发表议论的特权。就算你知道巴尔扎克在小说的某处要展开洋洋洒洒的议论了，就算你对作家的这种做法感到很不耐烦，在一般情况下，19世纪的读者还是会立刻被他博学、风趣、睿智的议论文字吸引住，不太舍得“跳读”。③不过，不知从何时开始，议论，甚至包括与议论直接相关的“讲述”和“概要叙事”，都成了小说写作的禁忌。作家们被告知，最好不要在作品中发表什么议论，而应该将议论所要呈现的内容通过人物的行为，自然而然地显示出来。伴随着对列夫·托尔斯泰以及巴尔扎克几乎众口一词的批评，议论最小化成了现代小说的某种“金科玉律”。比如说，在小说中做出“包法利夫人走向了壁炉”这样的暗示，要比直接交代“包法利夫人感觉有些冷”，显得更为“高级”。久而久之，当代小说形成了某种不成文的箴规：“场景叙事”总要比“概要叙事”好；“显示”总要比“讲述”好；通过人物行动来显示意义，总要比直接付诸议论和交代好。简单来说，若非不得已，作者最好不要在作品中发表什么议论。

④有一种较为普遍的看法认为，议论在传统文类和古典小说中十分常见，这是因为在传统叙事中，无论是作者还是读者，都习惯于某种“专断的声音”。议论代表着无所不知的作者的声音——作者或故事的讲述者，总是喜欢直接评论事件，臧否人物，对读者进行指教和劝谕。而到了现代小说中，随着“作者声音”的逐步退出渐成风尚，议论的式微或消失，就成了文学叙事进步的标志性事件。这种看法并非完全没有道理，但如果进而认为现代小说完全排斥议论，或者说议论最小化是现代小说的普遍特征，则不符合文学史的基本常识，因而是根本错误的。我们不妨就以20世纪最伟大的三部小说为例，看看议论的运用和具体呈现。⑤《没有个性的人》是奥地利作家穆齐尔的代表作，其中被最小化的恰恰不是议论，反而是故事本身。小说主体部分由一系列思想性随笔构成，故事成了承载思想议论的容器。建筑小说大厦的基本材料，与其说是人物的行为和命运，还不如说是作者、叙事者、人物的思想话语。将它视为一部完全由议论构成的小说，也并不为过。⑥再来看看旷世杰作《尤利西斯》，它仅记述了两位主人公一天的经历，但两人的联想、思绪和内心独白，却串联起了长达数千年的人类文化史。作品随时勾连起的思想碎片从时间和空间来看都是十分惊人的。这是一部议论最大化的小说，只是这些议论披上了意识流小说所特有的自由联想与内心独白的外衣而已。而在《追忆似水年华》中，普鲁斯特则是对叙事的语言本身进行了隐秘而彻底的改造：将场景改造成了概要，将显示改造成了讲述，将情节叙事改造成了一般议论。反过来说，也一样成立。这样，小说中场景与概要、显示与讲述、叙事与议论的对立就突然消除了，甚至其界限也变得模糊不清。因此，可以将它看成是一部没有议论的小说，也可以看作完全是由议论编织而成的小说。⑦从现代主义三位最重要的大师的创作来看，作家对于直接的思想呈现或议论都给予了高度的重视，根本不存在什么对议论的轻忽或规避。可以清晰地看到，议论的使用在现代小说中并未衰歇，甚至通过一些或显或晦的修辞转换，其作用反而得到了前所未有的强化。⑧如今，包括观念、意见、价值立场、情绪化的内心悸动在内的一系列话语，已经构成了社会生活不可分割的组成部分。这些话语包裹、覆盖在一切事物之上，渗透进了人的行为之中。文学必须首先处理这些话语，否则，作家们或许根本无法抵达事物。也就是说，要对现实中的社会话语进行描述，在叙事中强化议论的作用仍然是最为有效的途径。另外，人的自我与外部世界的分裂和对抗日益严重，使得个人向内心回缩、败退的趋势越来越明显。这就造成了个人行动力的丧失及自我意识的过剩，无法在外部世界展开积极的行动。正如诺瓦利斯所说，人们如果无法将思想变成外部世界，那就只能将外部世界变成思想。也就是说，现代小说如果不去关注思想或意识问题，单纯通过个体的行为，已无法呈现他们真实的生活状态。

⑨如果说，在当今世界的文学类型中，真的存在着“议论最小化”的小说，我想那一定是消费性的、用一个又一个悬念来吸引读者注意力的悬疑或侦探小说。而那些具有更高抱负的小说，总是在困难、复杂的沉思和思想辩证中，面对历史、现实和未来提出自己的问题。如果我们不想用“取消议论”这一教条来束缚自己的手脚，掩盖自己思想上的怠惰，或许应当重新思考议论的作用。（节选自格非《现代小说中的议论》）材料二：①“这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的浮肿的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动摇。②昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。③“这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好？”他心里这样想。④不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。3.综观全文，材料一第①段中加点词“乔装打扮”在文中指的是______。4.能够根据材料一文意作出推断的一项是（

）A.作者认为现代小说减少“概要叙事”，更多借助“场景叙事”，是文学叙事进步的标志。B.唐代传奇小说文末多有“论赞”，这比较符合当时读者的阅读心理。C.文学家要通过细致描述个体行为，才能更好呈现人们的思想问题。D.侦探小说因其本质的消费性，在文学作品中价值最低。5.下列材料中，最能支持材料一作者观点的一项是（

）A.《简·爱》中通过对女主人公的语言描写，表达对女性地位、独立性和爱情的看法。B.蒲松龄在《聊斋志异》中自称异史氏，以此身份评论历史，表达个人看法。

C.陀思妥耶夫斯基在《地下室手记》后半部分运用大段议论，如果忽略这部分的议论，将使作品不可理解。D.《百年孤独》在结尾中写道：“因为注定经受百年孤独的家族不会有第二次机会在大地上出现。”表达作者在现代文明进程中对拉丁美洲的深刻思考。6.材料一第⑤⑥两段能否有力地论证观点，请加以分析。7.结合材料一第①段内容，分析“议论”在材料二中的作用。（二）（16分）阅读下文，完成下面小题。冬天的橡树【苏联】尤里·纳吉宾①雪下了整整一夜，盖住了从乌瓦罗夫卡通往学校的窄窄的小路。只有循着隐约可辨的足迹才能摸索着前进。女教师穿着一双镶毛边的小套靴，小心翼翼地探着步子，以便一旦陷进雪里，才好立即把脚收回来。女教师住的地方离学校不过一里来路，所以她只把短大衣往肩上一披，头上匆匆系上块薄薄的毛头巾就走出来了。天气严寒，阵阵袭来的冷风，卷起刚刚落在冻实的冰面上的小雪花，纷纷扬在她的身上，弄得她从头到脚都是雪。可是这一切却使这位刚刚二十四岁的女教师感到快活。②一月的早晨，空气清冷，布满阳光。女教师不由得浮想联翩，她满心愉快地想着生活，想着她自己。离开大学的校门来到这里才刚刚两年，而她已经获得了能干而有经验的俄语教师的美名，到处都知道她，器重她，尊敬地称呼她安娜·瓦西里耶夫娜。③今天安娜的头一节课在五年级甲班。当宣布上课的刺耳的铃声还没有响完的时候，安娜已经走进了教室。孩子们唰的一声起立向老师问好。然后便坐到自己的位子上。前几分钟教室里还静不下来，课桌盖砰砰直响，凳子发出吱吱扎扎的声音，还有人大声地叹气，看来是为悠闲自在的时刻即将结束而惋惜。④“今天，我们继续讲词的分类……”宣布上课的铃声响起，教室里一下子安静了下来。⑤“可以进来吗？”半掩的门口露出一个小小的身影。他破旧的毡靴上亮晶晶的冰花正在融化，圆圆的脸冻得通红，眉毛上染了一层白霜。⑥“又迟到了，萨乌什金！”像大多数年轻的女教师一样，安娜也喜欢表现得严厉些。可现在她说话的语调显然是在抱怨了。萨乌什金赶紧溜到座位上。

⑦“都听懂了吗？”安娜向全班问道。⑧“听懂了！”孩子们齐声回答。⑨“好，那么你们来举例子。”⑩有几秒钟的工夫，教室里鸦雀无声。最后，终于有人不甚有把握地说道：“猫”。⑪“对。”安娜说完就马上想起去年那个班上的学生举的头一个例子也是“猫”。⑫这一下，闸门打开了。“窗户！桌子！屋子！轮子！……”“拖拉机！椋鸟巢！小钉子！……”⑬“好了，”安娜说，“我看你们都明白了。”⑭大家都只好停住了嘴。突然，萨乌什金如梦初醒似的从课桌上欠起身来，高声地喊道“冬天的橡树！”⑮孩子们哄然大笑起来。⑯“安静！”安娜用手拍了一下讲桌。⑰“冬天的橡树！”萨乌什金又重复了一遍，他既不理会同学们的笑声，也不理会老师的呵斥声。他举例时的神情语调不同于别的同学，像是在倾吐内心深处再也按捺不住的幸福的秘密。⑱安娜一点也不明白他这莫名其妙的激动，竭力掩饰住怒气：“坐下，萨乌什金，这就是你迟到的结果。‘橡树’是名词，而‘冬天的’是什么词，我们还没学到。下课后请到教员休息室来一趟。”⑲“坐下！”当萨乌什金走进教员休息室时，安娜对他说道。孩子高高兴兴地坐到软软的圈椅上，借着弹簧的劲儿，颠晃了几下。⑳“请你解释一下，你为什么总是迟到？我知道你上学只要走十五分钟的路程，我要找你父母谈谈。”㉑“安娜·瓦西里耶夫娜，我可只有妈妈。”萨乌什金笑了一下。

㉒安娜的脸微微一红。她想起来了，萨乌什金总是把母亲叫成“淋浴室的保姆”。他的母亲在水疗疗养院工作，是个又干又瘦，满脸倦容的妇女，双手整天泡在热水里，变得又白又暄，像布做的一样。她的丈夫在卫国战争中牺牲了，算上萨乌什金，她一个人拉扯着四个孩子。真的，这位妇女的操心事本来就够多的了。但是安娜还得见见她。㉓萨乌什金领安娜走一条穿过林子的近路。枞树上那冰坠雪压的枝梢在身后合拢，顷刻间他们进入了一个恬静安谧的魔幻世界。一群群的喜鹊和乌鸦不停地从一棵树飞到另一棵树，摇动树枝，碰落球果。㉔“这里刚刚走过一只驼鹿！”萨乌什金指着地上的足迹说道。说起驼鹿，他简直像是在谈论自己的一个什么好朋友似的。接着，他又赶忙说：“不过您甭害怕，驼鹿可老实呢。”因为他注意到了女教师匆匆投向树林深处的目光。萨乌什金走到女教师前头，微微弓着身子，留神地看着自己周围。㉕树林里的小道蜿蜒曲折、纵横交织，把他们愈引愈深。突然，远处透出一道缝隙，射来一束烟青色的亮光。林中顿时出现一大块空地，空地中央一株巨大的橡树岿然矗立，银装璀璨。㉖“啊，原来这就是冬天的橡树。”安娜怯怯地向橡树走近了几步。㉗“安娜·瓦西里耶夫娜，您瞧！”他使劲儿推开树旁的一大团雪，刨出一个小坑，坑里有个小圆球，裹在烂成细蛛网似的败叶中，叶子上戳出许多尖尖的针刺。安娜一下子就猜出这是冬眠的刺猬。㉘“瞧它包得里三层外三层的！”萨乌什金小心翼翼地给刺猬盖上那床不讲究的被子。㉙接着他继续领着安娜参观自己的小天地。橡树根上还收留着许多房客：甲虫、蜥蜴、瓢虫……有的躲在树根底下，有的藏在树皮缝里，它们就这样在沉睡中熬过冬天。这株强健魁梧、生机勃勃的大树，在自己身上蓄积了那么多热量，使那些可怜的小生灵获得栖身之所。安娜十分感兴趣地、快乐地观察着这对她来说完全陌生的森林的奥秘。㉚突然，她听到萨乌什金着急的喊声：“啊呀，我们已经见不到妈妈了！”㉛安娜赶忙把表凑近眼睛——三点一刻了。“那又怎么样呢？萨乌什金，谢谢你陪我在林中走了一趟。”

㉜萨乌什金的脸红了，他非常想对老师说，今后他再也不迟到了，可又怕自己做不到。他拉起外衣的领子，对老师说：“我送您……”㉝“不用了，萨乌什金，我自己回得去。”㉞他用怀疑的目光望了望老师，然后从地上捡起一根棍子，折去弯的一头，递给安娜·瓦西里耶夫娜。㉟“要是驼鹿冲着您跑来，您往它背上揍一下，它就会逃走的。不过，最好还是只挥挥棍子，使它害怕就够了！不然，它生了气，可就会跑掉，再也不回到这森林里来了。”㊱“好，萨乌什金，我一定不打它。”㊲走出不远，安娜又回过头来，最后一次望着那株老橡树。橡树脚下，模模糊糊有一个小小的身影，原来萨乌什金并没有走，他在远处保护着自己的老师哩！㊳她向孩子挥了挥手，沿着弯曲的小道缓缓走去。（选自中短篇小说集《冬天的橡树》）8.分析第⑤段画线句细节描写的作用。9.文章开头部分，一直用“女教师”称呼女主人公，请加以分析。10.第㉓-㉙段对“一个恬静安谧的魔幻世界”的描写极具特色，请对此加以赏析。11.小说标题“冬天的橡树”意蕴丰富，请结合文本简要分析。（三）（8分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。【正宫】醉太平（元）曾瑞相邀士夫，笑引奚奴。涌金门外过西湖，写新诗吊古。苏堤堤上寻芳树，断桥桥畔沽醽醁①，孤山山下醉林逋②。洒梨花暮雨。【注】①沽醽醁：买酒。②林逋：宋代的隐逸诗人，以梅为妻，以鹤为子。12.“醉太平”是本首作品的______。13.对本诗理解不正确的一项是（

）

A.“笑引”一词表现出游时轻松愉快的气氛。B.

西湖边赏景饮酒，兴致盎然。C.傍晚恰逢春雨，更增添偶然之美。D.整首诗语言优美，充满文人情趣。14.画线句从一个侧面反映了作者的情志，请结合整首作品具体分析。（四）（20分）阅读下文，完成下面小题。材料一：①鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！”他日又复问政于孔子，孔子曰：“政在节财。”景公说，将欲以尼溪田封孔子。晏婴进曰：“君欲用之以移齐俗，非所以先细民也。”后景公敬见孔子，不问其礼。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。②其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇，定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事。于是诛鲁大夫乱政者少正卯与闻国政三月男女行者别于涂涂不拾遗；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。齐人闻而惧，曰：“孔子为政必霸，霸则吾地近焉，我之为先并矣。盍致地焉？”黎鉏曰：“请先尝沮之，沮之而不可则致地，庸迟乎！”于是选齐国中女子好者八十人，文马三十驷，遗鲁君。往观终日，怠于政事。子路曰：“夫子可以行矣。”③孔子居陈三岁，会晋楚争强，更伐陈，及吴侵陈，陈常被寇。于是孔子去陈。过蒲，蒲人止孔子。孔子遂适卫。灵公问兵阵。孔子曰：“俎豆之事则尝闻之，军旅之事未之学也。”明日，与孔子语，见蜚雁，仰视之，色不在孔子，孔子遂行。孔子自蔡如叶。叶公问政，孔子曰：“政在来远附迩。”他日，叶公问孔子于子路，子路不对。孔子闻之，曰：“由，尔何不对曰‘其为人也，学道不倦，诲人不厌，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”（节选自《史记·孔子世家》）材料二：

齐景公待孔子曰：“若季氏，则吾不能；以季、孟之间待之。”曰：“吾老矣，不能用也。”孔子行。齐人归女乐，季桓子受之，三日不朝，孔子行。（节选自《论语·微子》）15.解释下列加点字。（1）庸迟乎（

）（2）政在来远附迩（

）16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）非所以先细民也（

）A.引导

B.尊重

C.先前

D.以……为根本（2）请先尝沮之（

）A.恐惧

B.毁坏

C.阻止

D.沮丧17.请为材料一第②段画波浪线的句子断句，共三处，用“/”标识出来。于诛鲁大夫乱政者少正卯与闻国政三月男女行者别于涂涂不拾遗18.将材料一第②段画“______”线句译成现代汉语。孔子为政必霸，霸则吾地近焉，我之为先并矣。盍致地焉？19.材料一能否证明孔子“克己复礼为仁”观点，请加以分析。20.材料一、材料二都提到相同的史实，但写法各有特色，请加以分析。（五）（11分）阅读下文，完成下面小题。书善最堂卷后（明）刘基①武林陈舜中以“善最”名其堂，介其友富君子明求予言。夫立言以明道，而求言于人者，将以正己之所学，言可以苟乎哉？②所谓“善最”者，盖本于东汉东平王。王之言，天下之格言也，人以是而服膺焉。圣贤之为道，不外是矣。□“善”之云，不过概而言之，求诸实践，必有其方，不可徒云云而已也。

③今夫世俗之人，类以“善”自名也，观其行而不掩道之不明也久矣。夫善未易择也，恭与谄相邻，讦与直相似，小谅贼信，小慧贼智，小刚贼勇，小不忍贼仁，故有非礼之礼，非义之义，疑似之间，禽跖分焉，可不慎哉？是故择焉而不得其中，道焉而不知其穷，古之人有为之者，杨墨是也。知焉而不能蹈，好焉而不能用，取其名不必其实，古之人有为之者，郭公是也。若人之心，未尝不自谓已能善也，而卒于不善。为善之名，岂易当哉？④且题匾之设起于何人乎？盘之铭，几杖之书，朝夕警省，淬厉以成其德，非炫外以为观也。今之揭于轩，标于楣，大书以示于人者，其果有志于自警乎？抑将从事于咏歌以为娱也？故屈子曰：“善不由外来，名不可以虚作”也。21.可填入第②段方框处虚词是（

）A.盖

B.

岂

C.

则D.

然22.下列对第①②段有关内容分析和概括，正确的一项是（

）A.第①段作者写这篇文章，是为了匡正自己的学问。B.作者认为他写文章可以帮助陈舜中明白道理。C.第②段指出圣贤关于“为善”的见解是笼统的。D.第②段强调“为善”落实到实践中必有其方法规律。23.赏析第③段画线句的语言特点。24.本文围绕“善最”二字进行“名实之辩”，请分析作者是如何展开论述的。三、作文70分25.根据要求写作。现代社会，许多人倾向追求明确的规则、精确的答案、可预测的结果……这是否意味着生活越清晰越好？请写一篇文章，谈谈你的思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。四、【挑战题】10分

26.请为下面的文言语段断句，用“/”标出。世有聪明博物者稠人推焉乃枣梨之花未赏而臆度楚萍釜鬻之范鲜经而侈谈莒鼎画工好图鬼魅而恶犬马即郑侨晋华岂足为烈哉27.补写出下列句子中的空缺部分。（1）沧海月明珠有泪，__________。（李商隐《锦瑟》）（2）__________，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）（3）费孝通《乡土中国》中介绍乡土社会是一个“熟悉”社会，即“面对面社群”。归有光《项脊轩志》中“__________，__________”两句说他日常接触的总是那些人，所以日子久了可以用脚步声来辨别来者是谁。（4）《庄子》所描绘的大鹏形象富于浪漫色彩：“鹏之背，不知其几千里也；__________，__________。”

【参考答案】

1.①.

壹是皆以修身为本

②.

士不可以不弘毅

③.

任重而道远

④.

为之于未有

⑤.

治之于未乱2.（1）D

（2）A3.议论在小说中经过多次变化和修饰，以不同的形式存在并延续至今。

4.B

5.C

6.第⑤段以《没有个性的人》为例，说明议论在小说中的主导地位；第⑥段以《尤利西斯》和《追忆似水年华》为例，展示议论通过不同形式在现代小说中的重要性。这两段通过具体作品论证了议论在现代小说中广泛运用和重要性，有力地支持了作者的观点。

7.在材料二中，议论通过聂赫留朵夫的内心独白和“魔鬼”的对话呈现，起到了以下作用：

①展现人物心理：通过议论揭示了聂赫留朵夫的内心矛盾和挣扎。②推动情节发展：议论促使聂赫留朵夫做出最终的决定，推动了情节的进展。③深化主题：议论揭示了人物对自我和他人行为的反思，深化了作品对人性和道德的探讨。8.“破旧的毡靴”描写男孩穿着简陋，“亮晶晶的冰花”“圆圆的脸冻得通红”“眉毛上染了一层白霜”暗示他经过了一路的冰雪而来，为下文交代他的家庭境遇和经常迟到的原因做伏笔，推动情节发展。

9.①点明女主人公的职业身份，塑造教育工作者的形象。②开头交代作为一名教师，她已取得的瞩目成绩，与下文情节的发展形成对照。③从“女教师”到“安娜”的称呼转变，拉近了读者与主人公的距离。④女主人公在与学生接触了解的这一过程，作为一名教师也实现了自身精神的成长。

10.①动词的使用极具表现力，“合拢”“从一棵树飞到另一棵树”“摇动”“碰落”以动衬静，共同描绘出了冰雪中森林的静谧、森林中各种生物的灵动和生机。“躲”“藏”“沉睡”描写出了昆虫梄居于橡树的安心静谧，表现出橡树对生命的守卫。“透出”“射来”的亮光使得森林带有神圣魔幻之感。这个“恬静安谧的魔幻世界”与之前现实中墨守成规、受约束的世界形成对比，体现孩子对大自然的热爱，这里是他的心灵家园。②比喻的修辞手法。把森林比作“恬静安谧的魔幻世界”，把昆虫们比作房客，形象生动地描绘出森林的静谧美丽、自然万物的神奇，也表现出橡树对生命的守护。这些都是男孩的心灵家园，体现出了他对大自然的喜爱，橡树也象征着力量和温暖，是对生命的守护。

11.①冬天的橡树在严寒的环境中依然挺立，是小生灵的栖身之所，是希望和庇护的象征。②橡树屹立不倒，具有顽强的生命力，比喻萨乌什金的精神面貌：尽管家境贫寒，生活负担沉重，但依然具有乐观、坚强的精神。③萨乌什金以自己细腻的心去关注橡树和周围的小生灵，树是他生活中的情感寄托。

④孩子引领老师观看橡树下的世界，离开时的提醒、目送，承载着孩子对老师的信任与关怀。⑤对女教师安娜来说，橡树的意象是一种自然教育的方式，承载对学生更深的理解和守护。12.曲牌名

13.C

14.①对历史文化的尊重与热爱：作者来到西湖，特意写新诗吊古，说明他对历史文化有着浓厚的兴趣和尊重之情。②借古抒怀，感慨人生：作者在看到西湖美景和联想到历史上的人物事迹后，对自己的人生境遇、理想追求等有了新的思考和感悟。

③追求精神上的共鸣：作者写新诗吊古，是希望能与古代的文人雅士、英雄豪杰等产生精神上的共鸣。15.①.

难道、哪里、怎么

②.

体恤、安抚/使……归顺

16.①.

A

②.

C

17.于是诛鲁大夫乱政者少正卯/与闻国政三月/男女行者别于涂/涂不拾遗

18.孔子当政的话，鲁国必然称霸，鲁国称霸而我齐国土地挨近它，我齐国的土地就会最先被兼并了。何不赶紧献送土地呢?

19.能。①“克己复礼为仁”指约束自我、使言行归复于先王之礼。②“君君，臣臣，父父，子子”：孔子强调各守本分，明确社会角色和职责，使社会秩序回归正轨，这正是“克己复礼”的体现，从而实现“仁”的社会状态。③孔子在鲁国为政：他诛杀乱政大夫少正卯，整顿社会秩序，使男女有别、路不拾遗，体现了“克己复礼”的实践。④季桓子沉迷女乐，荒废政事，违背“克己复礼”原则，导致孔子离开。

20.两则材料都提及了孔子在齐鲁两国志不得伸，不得不离开的经历。

材料-：①语言详尽生动。详细记录了孔子在齐鲁两国经历的全过程，情节完整，细节丰富。②通过对话进行叙述。展现事件发展，凸显人物性格。③体现事件关联性。将孔子在齐国的经历与其在鲁国的仕途联系起来，展现孔子政治生涯起伏。材料二：①语言简洁精辟。仅用两句话交代景公态度和齐人送女乐导致孔子离开。②运用比较，通过景公对待孔子与季氏、孟氏的态度，突出孔子地位尴尬。③侧重展现景公和季桓子的态度，景公不愿重用孔子，季桓子沉迷女乐，反映孔子在齐鲁政治环境中的困境。参考译文：材料一：鲁国发生内乱。孔子去到齐国，当齐卿高昭子的家臣，想通过高昭子的关系接触景公。齐景公向孔子请教如何为政，孔子说：“国君要像国君的样子，臣子要像臣子的样子，父亲要像父亲的样子，儿子要像儿子的样子。”景公说：“讲得好啊！”有一天景公又向孔子询问为政的道理，孔子说：“为政在于节约财物。”景公很高兴，将要把尼溪的田地封赐给孔子。晏婴进言说：“君王如果想用他来改变齐国的风俗，这不是引导百姓的办法。”此后景公虽然恭敬地接见孔子，但不再问有关礼的事。齐国的大夫企图谋害孔子，孔子听说此事。景公说：“我老了，不能用你了。”孔子于是就离开齐国，返回鲁国。此后鲁定公让孔子做了中都宰，一年之后，各地都来效法他。孔子由中都宰升任司空，又由司空升任大司寇。鲁定公十四年，孔子五十六岁，他由大司寇代理国相职务。于是就把扰乱国政的大夫少正卯杀了。孔子参与国政三个月，男女行人都分开走路，掉在路上的东西也没人捡走；各地的旅客来到鲁国的城邑，用不着向官员们求情送礼，都能给予接待和照顾，让他们满意而归。齐国人听到这个消息感到害怕，有人说：“孔子当政的话，鲁国必然称霸，鲁国称霸而我齐国土地挨近它，我齐国的土地就会最先被兼并了。何不赶紧献送土地呢？”黎鉏说：“请先尝试阻止（孔子在鲁国执政），如果阻止不了再送土地，难道会晚吗？”于是就挑选了齐国国中八十个美貌女子，都穿上华丽的衣服，且又挑选了毛色有文采的马一百二十匹，一起送给鲁君。鲁君整天去观看，不理政事。子路说：“先生可以离开了。”

孔子在陈国住了三年，正逢晋国、楚国争霸，轮番攻打陈国，还有吴国也来侵犯陈国，陈国经常遭受掠夺。因此孔子就离开陈国。路过蒲地，蒲地人扣留了孔子。孔子于是就到了卫国。卫灵公问作战的阵法。孔子说：“祭祀礼仪方面的事情，我曾经听说过；用兵打仗的事，从来没有学过。”第二天，卫灵公和孔子谈话，见到天上飞过的大雁，就抬头仰望，注意力全在飞雁上，而不在孔子身上，孔子于是就离开了卫国。孔子从蔡国到了叶国。叶公问孔子如何治理国家，孔子说：“治理国家的道理在于使远方的人来归附，使近处的人依附。”有一天，叶公向子路询问孔子的为人，子路不回答。孔子听说了这件事，说：“仲由，你为什么不回答他说‘他的为人，学习道理不知疲倦，教诲别人不知厌烦，发愤用功连吃饭都忘了，快乐得忘记了忧愁，不知道衰老将要到来’之类的话呢。”材料二：齐景公讲到对待孔子的打算时说：“像鲁君对待季氏那样对待孔子，那我做不到；我要用介于季氏和孟氏之间的待遇来对待他。”不久，又说：“我老了，不能用他了。”孔子离开了齐国。齐国人赠送鲁国一批歌