2024年初中英语教师教学案例及反思（12篇）

2024年初中英语教师教学案例及反思（精选12篇）

篇1:初中英语老师教学反思

老师要能够进行教学反思，即要借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身

方面的问题不断提升教学实践的合理性。要对教化的理论和实践持有一种“健康"的怀疑看法,

并刚好地把思想变为行动。像教学活动要求学生"学会学习"一样，老师也要能够在反思中"学

会教学"。其中，自觉性的反思行为是老师应当具备和坚持的。老师越能反思，在某种意义上说

越是好老师。

通过反思可以刚好发觉新问题，进一步激发老师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教

学反思的方法和过程其实也很简洁：老师在每日教学结束后，进行简洁的反思日记记载;老师之

间相互听课观摩，并描述教学情境、交换看法;最重要的也是最能提高老师职业素养的一步是，

老师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查探讨，反过来再改善老师的教学实践，并形成一种有

意识地进行调杳探讨的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的

终身学习的实力，进行建设性学习，注意科学探究的学习..关注体验性学习，提倡沟通与合作、

自主创新学习。

"学生是学习的主体"，这是老师普遍了解的一个教学原则，老师的责任不在于教，而在教

学生学。应当变更以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习

的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造深厚的自主学习氛围，唤起学生的

主体意识，激起学习须要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂

学习的主子。学生学英语原来就是一种欢乐的事，因为他们都对外国语很新奇，很感爱好，可是

要让他们长久保持这种爱好须要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习主动

性、主动性和创建性，让学生参加到学问形成的过程中，并从中感受到“参加之乐，思维之趣,

胜利之悦”。下面简洁地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看

法。为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。激励学生通

过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。创建条件让学生能够探究

他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。

新型的师生关系是同等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重

要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，

以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信任。老师应当努力以自己对学生的良好情感去引

发学生主动的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究学

问和技能的爱好。而教学中奇妙的构思，细心的设问是激活学生思维，培育学生创新精神的有效

途径。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，

刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因

此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间。敬重每个学生,把英语教学与情态有机地结合远来，

创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学

习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠

道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习V

问题情境具有剧烈的吸引力，能激发学生对学习的须要，引发学生的创建性思维。"学源于

思，思源于疑"，学生探究学问的思维过程总是从问问题起先，又在解决问题中得到发展。教学

过程中学生在老师创设的情境下，自己动脑思索，动口表达，在解决问题的过程中，假如学生的

情感、动机能够得到充分调动，他们的聪慧才智就能充分发挥。只有让学生亲自参加了提出问题

和解决问题的过程，他们Z能真正成为学习的主子。主动创建条件，让学生参加到阶段性学习。

引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并

依据须要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验

及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情

感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法,

充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于

学生理解和获得信息实力削减客观题增加主观题通过评价学生学会分析自己的成果和不足,

明确努力方向。英语教学反思试验中学王姣枝老师要充当教化他人的角色，接受他人教化则有肯

定难度。为此，我们在老师思想工作中尝试"自我反思策略”，通过反思自我达到：

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。

每堂支配几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭状况、谈论天气以及熟

识的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文内容适当增减，自由发

挥。也可以依据课文内容，通过问答形式作简要的复述。庄单一的探讨内容过渡到综合内容，把

几个不同内容的‘话题串联起来，既复习旧学问，又开发了学生的求知欲。还特殊留意，轮到中

差生会话时，激励他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念.

⑵注意语感教学。

加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章

都是朗读的好材料。要留意创建情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语

言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在

以后朗读中也就留意了正确运用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，兴致勃勃

了，课堂上学生们爱好盎然，学习主动性也大大提高了。

⑶对话运用，角色表演。

结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。如学到

FamilyTree这课，我告知学生都带一张"全家福"照片，依据自己的全家福来用英语介绍。有

实力的学生在依据实际状况在黑板上画出图表。整个课堂就是快乐的海洋，在热情的气氛中学生

们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的实力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习爱好。

我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展

教学和交际活动。

篇2:初中英语老师教学反思

升入初三以来，从各次大大小小的统考来看，从各分数段学生分布和平均分上看，我们在英

语单科上占肯定的优势；但是相对我们始终在兢兢业业地教学，扎扎实实地培优补差，深感学生

成果上升幅度还不够志向，回想这一学期来的教学，现总结与反思如下：

一、夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。

1、立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础学问为主.我想，在学习中要分阶段学习，每一

单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。学习要抓住"三基"，即基础学问、基本技能

和基本解题方法。全面，一是指学习要全面覆盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对

全体学生，防止"片面追求高分”现象，绝不能冷落"差生"。

2、找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单

词的时候进行。在教新词的过程中刚好讲解有关的语言学I、期口单词辩音刚好归纳所学过的单词；

日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础学问转化为技能。

二、重抓阅读

阅读是学生的得分点，也是失分点。所以在教学中，应加大阅读训练的力度。特殊应留意对

学生阅读技巧的训练：如，怎样找关键性词、短语、句子，怎样确保答案精确性。训练时应引导

学生如何依据已有信息提示或示意，快速有效地在文中找出答案对于完形填空，应使学生克服惧

怕心理。

进入期末复习后依据复习状况和学生的实际我归纳了几点本学期英语复习工作中遇到的、

须要解决的问题及复习思索，以便后阶段进一步改进与提高。

复习中存在的问题：

部分学生在复习时缺乏系统支配和科学安排，导致学习效果不明显,针对以上问题，可以从

以下几个方面进行提高：

(1)课本为主,资料为辅。课本是基础，任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本

的重要内容。

(2)英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的

落实。

(3)注意课堂教学效率的提高，备课要精，练习要精.同时，要主动进行教学反思，刚好

调整教学方法。

(4)有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上运用多媒

体，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意力。

(5)一日一反馈:每天给定位生发课堂反馈卡，刚好了解每位学生的当天驾驭学问的状况，

而后进行个别跟踪辅导。反馈卡上设置着让学生归纳当天学习的学问，以及对当天作业的困惑，

老师对反馈卡的跟踪处理，会对学生成果的逐步提高有好处。

篇3:初中英语老师教学反思

老师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些

词，然后再让学生拼法，和学生探讨如何去拼法，看这些词是由哪些字母组成的。特殊是一些规

律性的东西，须要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成,进行比较，以促进记忆。老师

还可以先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，老师首先要了解学生的拼读实力，从最基础远先,

按部就班，驾驭有规律的单词读音，匕儆无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培育读写实力

的目的。这就要求老师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。依据单词拼

读难易程度、读音和字母组合进行归类：

1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最简单拼读的词汇:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycake

cancarcatclassdaddesk这些词汇，老师就可以让学生先听，然后试着去拼法。

其次类是规律性的由字母组合构成的词汇:carstarallwalkwhichwhothatthisslow

knowplaygay这些词汇就须要老师加以归类和总结，告知学生一般发音规律，以及例外的读

音状况.如OW字母组合读/ou/音，但在cow中读/au/音-

第三类的词汇就是一些无规律的词汇:halfoneuncle在这些词汇中，个别字母的读音须引

起同学们的留意。

2、依据读音来分类（如把有/ei/的单词归类）:aageaustraliaawaybabycakedayeight

eighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysame

通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母

saystaytabletaketheytodaywayweekday0

与读音的关系，他们自己就会相识到，a,ai,ay通常在单词中读/ei/音。

3、根据字母组合进行分类（如把字母组合al归类）:allballfootballhalfsmallwall通过该

项分类，使学生相识到同一字母组合不同的读音;并且相识到在一般状况读什么音，有时候读什

么音。

在词汇教学中,要避开过分强调记忆词义，特殊要避开强调记忆其所对应的汉语意义。这是

因为，要驾驭一个词，并不仅仅是要驾驭其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应当驾

驭该词的读音，拼法，词性，搭配等。

篇4:初中英语老师教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从

一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学

问源泉。可以这样说,学会英语，不但多了一双眼睛，一花耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个

头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识

世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言学问，而不是"玩"来培育学生长久的爰好

初中英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，

孩子们就会厌倦.所以，唱歌嬉戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不

是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规

则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译

五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿

照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语应用实力须要相应的词汇

"不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。目前在中学的

低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本

质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼

法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难，并成了中

学生学英语的瓶颈。

篇5:初中英语老师教学反思

一堂课下来，老师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。记得在

教学Goforit!新目标英语七年级下第七单元Whatdoeshelooklike?SectionAla-3时，这

节课用一课时结束，时间短，容量大,学生会出现混淆现象，能有效突出教学重、难点吗?学生

的反应好吗?我用课件展示出三个人的高度，体型，头发，并把黑板分成三块。

这种方式一目了然。教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、

重难点完成的匕徽好，而且学生协作也特别好。学生能特别流畅的练习这些句型，甚至可以写出

简短的文章。想一想，这和自己上课前做好充分的打算工作是密不行分的。

每节课后，我们可以这样反思：

课堂气氛好吗?学生对我的上课爱好大吗?班级成果会志向吗?什么样的教案才是好教案?什

么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?有的学生很懒散，什么都不知道也不愿知道。

作业抄袭.有的学生特别仔细，但成果却上不去.莫非学生学习方法不对？是情感问题还是智

力问题?我的教学方法合理、科学吗？

课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。

在平常的一节课、一个单元、一次大或小的测验后，或一节公开课后从学生，同行老师的评

价的反馈中，我们要静下心来回顾和谛视自己的整个教学过程，反思和总结教学的得失与成败。

反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的"沟通"和"合

作"、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对学问难点的讲解有无突破、

训练是否到位、有何缺憾或失误等等，者陵刚好记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自

己教学的档案上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学供应参考和借鉴，以便扬长避短，少走

弯路，同时要将这些实践上升为理论，使自己的教学水平提高到一个更高的层次。

从教几年来，我始终在思索这样的问题：为什么学生喜爱英语却不喜爱英语课?细致想想，

主要还是该在老师身上找缘由。在我们的实际教学中，要用我们先进的教化理念去激发学生的潜

能，用我们热忱去打动学生，这样的英语课才不愧是有意义的英语课。

总之，伴随着一步一步走进新课程，我们必需用新课程的理念谛视自己的教学行为。

英语老师只有在不断地自我反思与磨砺中才会恒久走在时代的前列，恒久在潮头冲浪,没

有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。”优秀老师:教学过程+反思"。因此作为

初中英语老师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地依据反思的结果矫正自己的教学行为，

这样才能不断提高英语教学水平，才能不断地成长，教学反思会促使老师形成自我反思的意识和

自我监控的实力，它是老师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。作为初中英语老师

要与时俱进，努力做一名阅历+反思型的新型老师。老师自身素养提高了，新课程改革才会结出

丰硕的成果。

篇6:初中英语老师教学反思

通过这次新课标远程培训让我意识到：新课改提倡全人数化，强调课程要促进每个学生身心

健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，

课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。

通过这几年的教学阅历让我意识到，在英语教学中还存在一些不足，有待改善，如下；

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

每年开学初，老师都要制定培优辅差安排，我觉得培优辅差当然重要，更重要的是还要看好

中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学习状态和效果。比如，每场

考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成果，错在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛

泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信念，然后退步。我认为，中等生

更须要老师的关注与耐性的指导，老师要多多激励他们。只要中等生进步了，既可以带动差生,

又可以促进优生,以达到教学面对全体学生的目的。

二、在教学过程中注意学生的听力的实力

以往在训练的过程中都实行先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后干脆

评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致学问不连

贯，没有达到听力实力的培育。这次培训让我们懂得了听力应当注意听前、听中、听后的培育。

听前让学生进行热身活动，熟识话题；熟识相关词语和句型；接受背景信息；提出须要解决的问

题，明确详细任务。听中让学生听信息，排依次；听信息，列项目；听信息，补全文字；咛并画

图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。

听中的任务设计要由浅入深,层层递进，由一般到详细，任务要以获得信息为主,同时要有对归

纳、推断等思维实力的培育。听后让学生口头回答问题；小组探讨；模拟对话；复述或转述所听

内容；作出书面回应；总结要点；变更所听内容；表达个人感受和观点。

三、对学生进行有效的评价

以往在教学过程中，我们特殊注意教学内容和教学效具,完全忽视了对学生的评价.其实，

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的

表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自

我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相

互之间相互评价，找出优©点，相互促进学习。

四、英语教学资源的利用与开发

为了供应丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、

生动、开放和敏捷，英语课程应当充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言试验室、音像设备

等基本和常规的教学设施。教化行政部门和学校要尽可能创建条件，为英语课程供应电视机、录

像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创建条件，设置视听室等，向学

生开放，为学生的自主学习创建条件。老师要依据实际教学条件，创建性地利用黑板、白板、卡

片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生特性化学习和

自主学习创建了有利条件为学生供应了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，

学生可以依据自己的须要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、共享学习资

源。因此，各级教化行政部门、学校和老师要主动创建条件，使学生能够充分利用计算机和网络

资源依据自己的须要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，

快速搜寻、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。

总之，这次新课标的培训使我受益匪浅。名师的专题学习项目，优秀老师的案例分析，同仁

的相互研讨，以及老师在我们的学习过程中对我们的耐性指教，让我们边学习边反思。这使我在

今后的教学方面不断的成长起来，更新观念，与时俱进。

篇7:初中英语老师教学反思

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康

的发展培育学生良好的品质的终身学习的实力新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，

关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程

改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接

新课改的挑战。下面简洁地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他4'庭学习过程中的失误和错误实行宽容

的看法。

2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。

4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻

板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此

我努力创建宽松民主、和诣的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。在课堂教

学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花"在闪耀，老师应当充分确定学生在课

堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种

赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思

路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相

互帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励

和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适月的过程中逐步学会如何学习做到。

1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、杳阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验

及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情

感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法,

充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于

学生理解和获得信息实力削减客观题增加主观题通过评价学生学会分析自己的成果和不足，

明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，后必需要与实践相结合，即将努力学习，主动进取，主动参加课

程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

总而言之，写课后教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好写下，

有话则长，无话则短，以写促思，以思促教,长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔"的L攵获。

篇8:初中英语老师教学反思

《新目标英语》词;匚量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上

册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了

教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来

教学单词？

实践证明，传统教学中「讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的.尤其在当前中、小学

英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应

做好下列几点：

1、重师范。

在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用

心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，

以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音——形——

义的逐步过度。

2、重情景。

单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通

过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何［语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应

在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。

在教学中我们应提倡‘新旧贯穿"或叫"相互迁移"。其实这也是一个很好的学习方法。如：

pen--pencilpencil-box,day——today——monday——tuesday--yesterday,all-tai

I—ball——small等等。

4、重趣味。

英国闻名语言家c.e埃克斯利说："教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爰好的那

种方法."我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿

歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的

语言情景，使学生犹如置于一种真实的,语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表

达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生

带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

反思二、任务设计

《新目标英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习

语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积

累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息使学生在一种自然、

真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教

授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学

参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，虫易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖

初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样

的任务：

whohowhowlong

然后设计这样的任务：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在

执行任务的过程中，都担些各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的

过程中培育合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就

是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，

通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师

究竟要不要讲？原委应当怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不

能讲，而是要"精要地讲"。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学

生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到

培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作

为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的"讲

解点"。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：却在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行

重点讲解，该挎掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

篇9:初中英语老师教学反思

本周讲了两节课后暴露了很多的问题，尤其是第一节课很不成熟经过校长的正确点评后，

在其次节课中有了进一步的完善，但仍需进一步的反思，须要不断的改进。

学生探讨时有少部分同学参加不进去，或者只是参加了一部分的学问点。当然这与同学们的

基础有关。在这一点上，我觉得首先让他们参加进去这是第一步。我始终有一个困惑的地方，假

如让每位同学都参加展示，就显得课堂有些混乱，也奢侈时间。但是假如只让TB分同学展示,

另一部分同学就会闲的无事可干。这也违反了我们课改要求共同参加共同提高的初衷。

我们的班额通常分为6个小组,老师也就往往铺设6个任务。这6个任务，一起先就分到

小组，会使他们没时间探讨其他5个任务，只能在最终其他组展示时共享资源。有的老师认为

让全体同学探讨6个任务，大约在10到15分钟，然后再分任务到小组内，我感觉这样简单完

不成本节课任务。因此始终处于探讨中，希望大家提出比较合适的方法。

我们现在上的都是复习课，学生必需在课前进行充分的复习。否则，一节课把一个单元复习

好不现实，这就须要老师课前课后布置适当的作业。

篇10:初中英语老师教学反思

英语是一门语言，我们却没有语言环境。但是英语在口考中分值为120分，所占比重又较

大，对学生能否考上好中学至关重要。在这样的特别状况下，老师的教学和学生的学习须要有适

合的教学方法。教学有法，但教无定法膜石头过河，各显风采。现将我在英语教学中的一些想

法及做法反思总结如下：

一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教化

跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如

大写字母W、M的拼法，「、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部

分学生不识音标，不会依据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字

母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的

毛病;5、对于单词，大多数的学生只注意它们的拼法,不注意它们的用法;6、有些学生对时态一

窍不通。有一部分学生对英语毫无爱好。今年的这T狂，学生英语基础略差：我现在所教的九年

级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入

手，从练习字母的写法起先，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写

正规、仔细了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成须要一个漫长的过程。

只耍肯努力，那肯定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量

针对学生英语基础较差这种状况，我从讲解最简洁最基本的学问入手，激发他们学习英语的

爱好，让他们觉得英语并不难学.每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念

甚至每句话、每个单词都垂清晰，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的学问水平、

实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行

相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。

关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体学生，对不同学问水平的学生提问不同

的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们叵答最简洁的问题，使他们体会到学习

英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。

三、搞好课外辅导，解诀实际问题

课夕M乍业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同

的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即驾驭，因此课后作业侧重

于培育他们运用英语的实力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用

课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生

的听力水平较差，老师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会手足无措等问题，我每天

都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。

四、奉献真诚，做学生喜爱的老师

亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜老师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生,

用观赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解

决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬激励，少指责甚至

不指责。尤其是对待那些差生，我留意视察他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特殊是有

些英语基础不好的后进生，我激励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他

们时时体会到胜利的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误会了某个学生时，我会公

开当面致歉。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的状况我已基本了解，虽然刚刚教

了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个

英语基础很差的学生能很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了，成果得到了提高。

在以后的教学工作中，我将接着进行反思和学习，不断提高自己的教学水平，找寻更加适合

学生的教学方法。

篇11:初中英语老师教学反思

时间过得很快，转瞬间，已经实习两个多月了。这期间，不断地向学校阅历丰富的老师学习，

和岗友相互学习相互进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新老师我欠缺的还太多，须

要在实践反思中不断进步。

（一）做一个知彼知己的初中英语老师

所谓“知彼"顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来始终都是学

习中学学问和高校学问，和初中课程严峻脱轨，忘了自己初中时尤其是刚刚接触英语时英语学习

是如何的艰难。所以如何把握学生的水平是英语教学前必需要做好的一步。所以在英语教学时,

务必要做到要学生听懂：这就要求口语简洁化。务必要做到重点学问反复提、不断地提，指导学

生记住。在我的日常教学活动中，我运用了过长的英语口语，所以造成了部分基础不好的学生在

教学活动中难以理解老师的指令要求。所谓"知己"就是老师肯定要了解自己，包括自己教学时

的特点以及自己的性格特点，如此而来，有助于形成有自己特色的教学。

（二）做一个会偷懒的初中英语老师

此平常的教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回

答问题，这个音B分是对学生听力的练习。紧接着有对课文重点学问点进行了讲解，讲解后要求学

生进行背诵。最终一个部分就是我自己为学生设计的一个fillinanorderform,这一环节通过

我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练习，主要是熬炼学生的小组合作以

及口语实力。我认为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留

部分传统的有利于英语学习的东西在里面.我这里所说的"做一个会偷懒的初中英语老师”即在

教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生自己动脑，通过自己的脑、

嘴、耳学习，而不是老师一味地灌输学问，只有学生亲力亲为了才能对所需的学问记忆深刻。这

一点就是我此次教学活动中最为缺少的。

（三）重视对学生激血性的评价

重视对学生激励性的评价,重视激发学生的爰好和主却性，这是正确的评价向导。在对学生

提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和老师引起共鸣。可以再对学生了解的

撤出上，通过精湛的教学方法、亲切的教学看法与适当的激励性话语和肢体语言来激励和表扬学

生会，如此这样可以激励学生学习爱好和自主学习的实力，培育和激发学生学习的主动性和自信

念。在此次教学活动中，我犯了一个严峻的错误在学生遗忘了平常教学时反复强调的学问点时，

我来了句"学那点东西都就饭吃了"在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是或许就会有的学生就

会因为我的一句话学习的主动性和信念忽然降｛氐，这的的确确是我该检讨的地方。

（四）做一个充溢激情与活力的英语老师

经常听别人说英语老师就必需很open,一般性特别向的人可以教好英语。我的性格就是应

当算是匕俄外向吧，所以我在学生面前还是比较外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这

一点是肯定须要的，假如老师自己在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这

节英语课更没有爱好了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间呈现

你的激情与活力的就是讲话的声音要大。

篇12:初中英语老师教学反思总结

我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。

1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过："爱好是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调："教必搞笑，以趣促

学”.而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的爱好.我针

对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的凹凸，手在身体各部分的位置等

等生活化的教学形式，并方求多而不乱。采纳多样化的教学形式激发学生学习英语的爱好，但活

动形式不能只图表面上的喧闹，而要有必需的语言学问和技能作支撑。所以，我认为我们老师应

透过有效的语言活动帮忙学生驾驭所学的学问和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不

"真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习爱好的，仅有将语言融入生活，它才会

绽放魅力，才能提高学生的学习爱好。我想我们老师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学

法技能，奇妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良

好的品质。

2、小学英语课堂教学活动要擅长打开学生的思路。

我认为应抓住小学生的新奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充

分激发他们勤于思索、敢于创新的爱好，激励他们多角度、多方向、新奇独特的提出问题、解决

问题才是倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于

的国家时，老师可让学生自我自由组合，自由表演，他们所以利用以前所学说出了许多课文中没

有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培育学生会多

渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。虽然教学中我发觉对教材的扩

展超出了学生解决问题的潜力范围，但却所以激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后

的学习中努力寻求解决的方法，培育了他们思维的流畅性和独创性。）

3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念："不能教教材，而要用教材"。即要创建性地理解、运用教材，又要专

心开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂

的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活

力的英语课堂.而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的

语言输入量。依据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教

学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，并且

提高了学生的理解和存储效率，从而增加了教学效果。

4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动

基础上绽开的。那么，在课堂教学评价中，采纳具有专心好处的激励性评价是促进学生发展、提

高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简洁的"Good""Wonderful"的

评价手段已不能满意和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我