《文具店》（说课课件）三年级上册数学北师大版

北师大版小学数学三年级上册第八单元《认识小数》《文具店》说课教法学法教学过程说课流程教材分析学情分析教学目标板书设计一、说教材分析01北师大版三年级上第八单元第一课时教材分析教材分析小数“数与代数“领域数与运算主题要求：直观描述小数，能比较简单的小数大小，会进行一位小数的加、减运算，形成数感、符号意识和运算能力，培养并发展学生的数学核心素养。单元分析本单元的内容安排如下：单元学习内容的前后联系：教材分析已学过的相关内容100以内数的认识与加减法元、角、分的认识万以内数的认识与加减法承上启下本单元的主要内容小数的初步认识小数的比较简单的小数加减计算后续学习的相关内容分数的初步认识小数的意义小数的加减法小数的乘除法

为后续学习小数的意义和性质，以及小数的计算打下良好的基础。二、说学情分析01三年级学生认知水平思维特点对小数的认识并不陌生二、说学情小数意义的理解还有一定的困难形象思维抽象思维三、说教学目标011.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。3.体会到“生活处处有数学”的数学价值，感受数学与生活的密切联系，同时培养学生的数感。

2.能把几元几角几分的人民币和以元为单位的小数形式互相转化。教学目标教学重点教学难点四、说教法学法01情景教学法观察讨论法合作交流法教法学法自主学习法学中思思中悟四、教法学法五、教学过程01五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（五）感受小数，布置作业（二）探究实践，学习小数（四）总结归纳，畅谈感受（三）巩固练习，应用小数

从生活中的素材入手，激发学生学习的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。设计意图（一）创设情境，激发兴趣活动一：借助元角分，初步认识小数填一填，说一说。（二）探究实践，学习小数说一说：这些文具的价钱分别表示几元几角几分呢？活动一：借助元角分，初步认识小数小组交流：如何把这些文具的价钱用几元几角几分表示？填一填，说一说。（二）探究实践，学习小数根据错例引导辨析这些数和我们以前学过的数有什么不同？像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。活动一：借助元角分，初步认识小数借助学生熟悉的元角分现实模型，结合生活经验、运用归纳推理，初步认识小数。设计意图（二）探究实践，学习小数问题2：你会读小数吗？问题1：数中的小圆点叫什么呢？活动二：正确读写小数认一认，读一读。（二）探究实践，学习小数小数的自我介绍小数点前面的整数部分按照整数的读法来读；小数点读作点，小数点后面的小数部分按数字顺序一个个读出来。活动二：正确读写小数（二）探究实践，学习小数3.15读作：三点一五12.12元2.60元4.05元2.5元读作：二点五元读作：十二点一二元读作：四点零五元读作：二点六零元小数读法抢答游戏课堂活动：眼疾口快！活动二：正确读写小数（二）探究实践，学习小数突出重点小数的写法介绍整数部分按整数的写法来写，小数点写作“.”，小数部分按顺序依次写出每一位上的数字。

活动二：正确读写小数（二）探究实践，学习小数

在此过程，让学生不仅会读写小数，更是对于小数的掌握能落实到书写上，培养学生反思质疑的学习习惯，提升合作探究的能力。设计意图活动二：正确读写小数（二）探究实践，学习小数活动三：理解小数的意义——元——角——分

————元2222.22——元——角——分

——元242.04这是2.40元还是2.04元呢？818.1×不对，应该写成0.81元。想一想，填一填。——元——角——分

———元（二）探究实践，学习小数教学难点活动三：理解小数的意义——元——角——分

————元2222.22——元——角——分

——元242.04810.81想一想，填一填。——元——角——分

———元讨论：如何把几元几角几分改写成小数？让学生经历三次的辨析，更深层次地挖掘小数的意义：小数点后面数位上的数表示比1元更小的量，加深对小数的理解，并体会学习小数的必要性。设计意图（二）探究实践，学习小数练一练1.

(1)小兔买一包饼干，要付——元——角——分。(2)小猴买一瓶果汁，要付——元——角——分。(3)矿泉水1.88元，两个8分别表示什么？2.写一写，读一读。（三）巩固练习，应用小数我来总结：这节课，我学到了……这节课，我想说……这节课，我还有疑问……这节课，我还想知道……（任选一句话，跟大家分享一下你的想法）（四）总结归纳，畅谈感受（四）总结归纳，畅谈感受好的课堂评价具有导向和指挥作用，能够激励学生的学习。设计意图感受生活中的小数搭载神舟十二号载人飞船的长征二号F运载火箭全长58.34米，起飞重量479.8吨，起飞推力约600吨。

在28届奥运会上，我国运动员刘翔以12.91秒的成绩获得男子110米栏金牌。（五）感受小数，布置作业课后作业将作业内容分成基础作业和实践作业，体现了层次性和生活性，既巩固了新知，又让学生在实践活动中体会数学知识与生活是密切联系的。设计意图用你数学的眼光，找一找生活中的小数，写