读后续写概述Sophie课件高三英语上学期一轮复习专项

读后续写第一节读后续写题型概述一、简介读后学写是一种新题型，它将阅读和写作进行结合。二、题型概述续写要求两段，给出每段开头语限制续写内容有一定的开放性150词左右续写内容情节发展逻辑合理传递正能量语言准确丰富·

备

考

重

点材料体裁记叙文内容能延伸逻辑性较强语言易把握350词以内续写段落故事最后两段续写内容为故事高潮结局三、评分原则四、答题流程写作练习时，时长建议为25至40分钟，而在实际考试过程中，时间应控制在28分钟左右。1.原文阅读以及信息梳理（5-10min)--读把握故事主线从语言层面深刻感知原文对原文信息进行梳理：故事主题、情节、人物、环境、表达技巧等2.潜心构思（3-5min）--续从情节线索出发，结合题目给出的两个段首句，开始构思基调需建立在符合逻辑、积极向上、具有正能量的基础上避免泛泛而谈3.初稿勾勒（7-12min）--写根据构思框架，快速动笔，需要一气呵成，过程中不要过于强调辞藻华丽四、答题流程4.润色提升(5-8min)--写在初稿基础上，从生动性和高级性对词、词组、句型进行调整提升细节刻画：相应角色的情感和心理要有巧妙的交代整体角度：对续写内容进行相应的检验调整，保持文章逻辑的流畅和写作风格的贯通（红楼梦）5.定稿誊写（5min)--写估准誊写时间，确保提交前有足够的时间进行检查第二节续写故事解读与构思--读、续、写一、故事解读--读读后续写题型多为日常故事，为读好和续好故事，掌握故事的表达意图、表达内容和表达技巧。三者关系如下：一、故事解读--读表达意图即故事的主题，也就是作者为何讲故事（why）。--为什么表达内容包含故事的人物、情节和环境，也就是作者讲了什么故事（what）。--是什么表达技巧包含表达方式、表现手法和语言技巧等，也就是作者如何讲故事（how）。--怎么办故事的主题、人物、情节和环境构成故事的“四要素”，关系如下。一、故事解读--读对于一个故事来说，主题是灵魂，人物是核心，情节是骨架，环境是背景。读故事，最重要的是抓住主题。主题是作者通过故事表达的思想（价值观），明白了故事的主题，也就读懂了故事。读故事时，需要通过分析故事情节、人物形象和环境来获取主题。写故事时，需要考虑如何在主题的引领下进行人物塑造、情节发展和环境描写。一、故事解读--读--结构：冲突--行动--解决人与自我生活与学习做人与做事人与社会社会服务与人际沟通文学、艺术与体育历史、社会与文化科学与技术人与自然自然生态环境保护灾害防范宇宙探索成长类：三部曲：第一部：苦恼

第二部：蜕变

第三部：成长后的升华，喜悦加感激加升华助人类：三部曲：第一部：困难、消极情绪

第二部：助人过程呈现（办法+动作链）

第三部：皆大欢喜结局（感动感激升华）情感类：三部曲：第一部：情感出现危机或困难

第二部：弥补情感（解释认错弥补）

第三部：情感升华，懂得珍惜人与自然类：分类：可爱型相处凶猛型解决危机升华主题：人与自然和谐共生分析故事的表达意图、表达内容和表达技巧以及故事四要素之间的关系TheCrowandthePitcherInaspellofdryweather,whenthebirdscouldfindverylittletodrink,athirstycrowfoundapitcherwithalittlewaterinit.Butthepitcherwashighandhadanarrowneck,andnomatterhowhetried,thecrowcouldnotreachthewater.Thepoorthingfeltasifhemustdieofthirst.Thenanideacametohim.Pickingupsomesmallpebbles,hedroppedthemintothepitcheronebyone.Witheachpebblethewaterrosealittlehigheruntilatlastitwasnearenoughsohecoulddrink.分析故事的表达意图、表达内容和表达技巧以及故事四要素之间的关系情节：人物：环境：主题：分析故事的表达意图、表达内容和表达技巧以及故事四要素之间的关系表达意图--why主题表达内容--what情节冲突：行动：解决：人物主要人物：动作描写：心理描写：环境季节：

物品：表达技巧--how拟人一、故事解读--读表达意图--why主题是故事的灵魂，体现了作者的表达意图，决定了故事的走向。故事的主题会渗透在人物、情节、和环境中常见的主体包括爱恨、贫富、友谊、仁慈、智慧、勇气、欢乐等如何确定主题？通过标题进行分析和解读通过分析故事内容（情节、人物与环境）来确定一、故事解读--读表达内容--what--情节、人物、环境情节分析：故事情节是生活中的冲突事件演变的整个过程。在这个过程中，人性性格得到发展，主题也得到展现。主要作用在于塑造人物和表现主题写故事时需要考虑情节安排是否符合人物变化规律、是否有利于突出主题、是否符合逻辑以及情节本身是否具有关联性情节分析主要包括：结构、线索和安排技巧的分析情节结构：冲突--行动--解决情节线索：包含时间、空间、人、物、情感、事件等。较为常见的是时间线索、事件线索和情感线索情节安排技巧：悬念、伏笔、呼应、铺垫等，续写时需要关注故事的情节安排，故事中留下的悬念需要有解答，伏笔需要有呼应。

情节安排技巧一、故事解读--读表达内容--what--情节、人物、环境人物分析主次人物及人物关系：需要明确主要人物和次要人物以及他们的身份和关系，并通过合理的人物塑造来揭示故事主题。主要人物：故事的矛盾冲突和情节都紧紧围绕主要人物展开次要人物：以主要人物为活动中心，可能对情节产生影响，增加故事的曲折性。但不会影响故事的主线。*对于人物关系和形象的准确把握，能够保证续写部分人物与前文一致，使人物塑造更加符合逻辑。

*人物之间的关系不局限于社会关系（家人、朋友等），也包括他们在故事中的关系（帮助者与被帮助者等）*明确主次人物及其关系，有助于确定续写部分中重点突出的任务，在续写中解决人物之间的矛盾一、故事解读--读表达内容--what--情节、人物、环境人物分析人物特点在分析人物形象时，可以通过人物的身份地位、作者对人物的塑造方式及周围的环境来进行探究阅读时，可以从人物的身份、地位、经历、教养等方面来分析人物，这些背景信息通常暗示了人物的命运，人物的言语及行为与这些因素息息相关。人物塑造的方法包括正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、神态、心理、语言、动作等；侧面描写主要为环境描写和次要人物烘托。一、故事解读--读表达内容--what--情节、人物、环境人物分析人物特点正面描写外貌描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及仪态等。神态描写：专指面部表情心理情绪描写：可展示人物内心世界，反映人物的性格，揭示人物的思想品质语言描写：能够鲜明地展现人物性格，生动地表现人物的思想感情动作描写：可以表现人物的情绪及性格特征，因为行动都是由思想和性格决定的一、故事解读--读表达内容--what--情节、人物、环境人物分析人物特点侧面描写环境描写：可以烘托所描写对象的性格特征和情绪变化等次要人物的衬托能够丰富并突出主要人物的形象一、故事解读--读表达内容--what--情节、人物、环境环境分析：包括自然环境和社会环境，可交代故事背景、强化主题、烘托人物、推动情节发展、渲染气氛等自然环境：呈现人物活动的时空、气候和场景，营造气氛，并暗示人物心理。社会环境：说明人物的社会关系、身份和性格变化。*一切景语皆情语，自然环境的描绘体现了作者和作品人物的心理感受一、故事解读--读表达内容--what--情节、人物、环境环境分析景物角度：形态、颜色、声音感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉一、故事解读--读表达技巧--how语言技巧：故事的叙述人称、叙述方法以及修辞手法的运用等修辞：比喻、拟人、夸张、排比比喻：明喻和暗喻拟人：将不具备人类动作和感情的事物变得和人一样夸张：指有意识地使用夸大的词语来形容事物，以达到强调的效果排比：排比的内容可以呈递进关系，也可以呈对比关系。需注意词性、结构、时态上的一致词汇、词组、分句、句子、段落均可排比一、故事解读--读表达技巧--how语言特点：遣词造句分析原文的句式特点，把握语言使用习惯以及叙事节奏，做到前后统一分析故事的表达意图、表达内容和表达技巧以及故事四要素之间的关系TheCrowandthePitcherInaspellofdryweather,whenthebirdscouldfindverylittletodrink,athirstycrowfoundapitcherwithalittlewaterinit.Butthepitcherwashighandhadanarrowneck,andnomatterhowhetried,thecrowcouldnotreachthewater.Thepoorthingfeltasifhemustdieofthirst.Thenanideacametohim.Pickingupsomesmallpebbles,hedroppedthemintothepitcheronebyone.Witheachpebblethewaterrosealittlehigheruntilatlastitwasnearenoughsohecoulddrink.分析故事的表达意图、表达内容和表达技巧以及故事四要素之间的关系情节：人物：环境：主题：乌鸦口渴，找到水但喝不到→想办法喝到水→解决口渴的问题乌鸦旱季，水壶，石子机智解决问题分析故事的表达意图、表达内容和表达技巧以及故事四要素之间的关系表达意图--why主题机智解决困难表达内容--what情节冲突：乌鸦口渴，但水壶中水少，壶身高，壶口窄行动：乌鸦往水壶中投石子，水位上升解决：乌鸦成功喝到水壶中的水人物主要人物：乌鸦动作描写：foundapitcher,triedbutcouldnotreachthewater,pickeduppebblesanddroppedthemintothepitcher,coulddrinkwater心理描写：feltasifhemustdieofthirst环境季节：aspellofdrywhether物品：highpitcherwithwaterbutanarrowneck,water,pebbles表达技巧--how拟人《乌鸦喝水》这个寓言讲述了旱季中口渴的乌鸦通过向只有一点点水的水壶投石子，使水上升，从而喝到水解渴的故事故事情节是乌鸦在故事中的发展史，塑造了乌鸦机智的形象，并体现了“机智解决困难”的主题人物描写展现了乌鸦面对困难时的行动，体现了乌鸦的机智人物描写展现了乌鸦面对困难时的行动，体现了乌鸦的机智作业中的问题语言过于凝练简单优秀作业展示--丁冠淇作业中的问题主题和内容傻傻分不清优秀作业展示--孙雨乔一、读--“是什么”、“为什么”以及“怎么办”是什么（表达内容）人物（character）主要人物与次要人物：明确主次要人物，以及他们的身份和关系；合理塑造人物，揭示故事主题。

人物特点：通过人物的身份、地位、经历、教养等方面分析人物人物塑造正面描写

外貌、神态、心理情绪、语言、动作

侧面描写环境描写、次要人物的烘托

情节（plot）：塑造人物，表现主题情节结构冲突、行动、解决

情节线索较为常见的是时间、事件、情感线索

情节安排技巧悬念、伏笔、衬托、呼应、铺垫

环境（setting）：交代故事背景，强化主题，烘托人物，推动情节发展和渲染气氛自然环境：呈现人物活动的时空、气候和场景，营造气氛，暗示人物心理社会环境：说明人物的社会关系、身份和性格变化景物描写手法景物角度

：形态、颜色、声音

感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉

为什么（表达意图）-主题爱恨、贫富、友谊、仁慈、智慧、勇气、欢乐

怎么办（表达技巧）语言技巧比喻、拟人、夸张、排比

语言特点遣词造句、语言使用习惯、叙事节奏Onawarmandsunnyafternoonofsummervocation,birdsweresingingandflowerswerewavinginthebreeze.Thesunshinecastbeautifulshadowsamongtheleaves.Lindawassittingintheroomanddoingtheweavingtaskhergrandmotherhadset,absent-minded.AgroupoflittlegirlscameuptoLindafromoutside,jumpingandtalkinghappily.Rose,herbestfriend,askedLindaifshewouldliketoplayinthewoodswiththem.Lindasighedandrefused.Afterall,shehadtofinishthejobfirst.Thegirlsargueditmustberathertiresometostayathomeonsuchagoodday.TheycommentedthatLinda’sgrandmotherwastoostrict.Afterhearingthis,Lindabentherhead．Astheydisappearedinthedistance,shecouldpicturewhatwouldhappentotheselittlecrazycreatures.However,herheartsank,thinkingofthecrown(皇冠)game—thegirls’favorite.Shewassurethatshewouldbethequeenifshewerethere.Suddenly,anideaflashedintohermind.PerhapstheremightbenoharmifshemovedthemarkGrandmotherhadputinthestocking.Afterawhile,shetoldhergrandmotherthatshehadmadeit，herheartbeatingwildly.Grandmotherwasshocked,buttookthework,surveyingitveryclosely.Thenlayinggreatstressoneachword，shetoldLindaitwastrue,becauseshehadcountedtwentyturnsfromthemark.Besides,shebelievedLindahadnevercheatedher.“Linda,goandamuseyourselfasyoulike”.Grandmasaid,gentlypattingheronthehead.Linda’scheeksturnedred，butsherushedoutandevenforgottosaythanks．ThegirlswereexcitedandsurprisedtoseeLindajointheircompany.Soon,thewoodswereburstingwiththeelves’(小精灵)laughter.Notamomentlater,Lindasatonthegrass,feelingguilty.Shedidcheat.Whenhercompanionsranaboutenjoyingthemselves,Lindawishedshewereathomeadmittingherfault．概括原文故事情节Onasunnyday,Lindawassittinginsideabsent-minded,doingweavingwork.Herfriendscameuptoinvitehertojointhemplayingthecrowngameinthewoods.Butshesighedandrefusedduetotheworktodo.Inordertojointhemquickly,shemovedthemarkhergrandmotherhadputonthestocking.She“finished”theworkquicklyandwentouttoplaywiththem.Butshesoonwishedshewereathomeadmittingherfault.一、故事解读与分析--读一、语篇表达意图（why）--故事主题一、故事解读与分析--读二、语篇表达内容（what）--故事情节、人物、环境1.故事情节：冲突：行动：解决：为了和女孩儿们出去玩，Linda欺骗了外婆Linda向外婆承认错误外婆原谅了Linda,并告诫她不要再欺骗任何人一、故事解读与分析--读2.情节线索事件线小女孩儿们来找Linda去森林里玩儿Linda因需要编织袜子拒绝了她们Linda移动了外婆在袜子上做好的标记，很快“完成了”袜子编织Linda加入了小女孩儿们，但是很快她希望自己在家里承认自己的错误一、故事解读与分析--读情感线

absent-mindedLindasighedandrefusedAfterhearingthis,Lindabentherhead.herheartsankherheartbeatingwildlyLinda’scheeksturnedred←←→→→一、故事解读与分析--读伏笔与呼应在续写的两个段落中，需要把握好“Linda意识到并承认错误”这一关键点并考虑外婆对于Linda承认错误后的做法。原文Grandmotherlaidgreatstressoneachword.并且shebelievedLindahadnevercheatedher.这个句子表明外婆知道Linda欺骗了自己，并且外婆的信任也是让Linda自责愧疚的原因。一、故事解读与分析--读2.故事人物（1）主次人物主要讲述Linda为了和小伙伴儿们玩欺骗了外婆，因此主要人物是___________，小伙伴儿们是次要人物，分析续写段首句可知，小伙伴儿们在情节推动上起到了促进作用Linda一、故事解读与分析--读（2）人物特点以下句子体现了Linda的什么性格特点？Lindawassittingintheroomanddoingtheweavingtaskhergrandmotherhadset,absent-minded.Lindasighedandrefused.Afterawhile,shetoldhergrandmotherthatshehadmadeit，herheartbeatingwildly一、故事解读与分析--读（2）人物特点以下句子体现了Linda的什么性格特点？Linda’scheeksturnedred，butsherushedoutandevenforgottosaythanks．Lindawishedshewereathomeadmittingherfault一、故事解读与分析--读3.故事环境原文的故事环境属于________、______地点主要设置在_____、_________续写部分可能出现的地点：_____、______自然环境丛林丛林家里社会环境家里一、故事解读与分析--读三、语篇表达技巧（how）Soon,thewoodswereburstingwiththeelves’(小精灵)laughter.二、续写构思--续--四步法：step1第一步：把握原文大意，明主旨和两线1.原文大意（主题）：主要事件和结果：2.原文两情线：情节线：情感线：3.意图：主要内容、传递给读者的信息，可以是情，也可以是理二、续写构思--续--step1:把握原文大意，明主旨和两线1.原文大意：（故事主题）：续写的主要情节要围绕故事的主题展开。

2.原文两情线：

二、续写构思--续--step1:把握原文大意，明主旨和两线2.原文两情线（情节结构及线索）：构思主要情节需参照前文的情节结构。

1）如故事上属于行动阶段，则需要设计有效的行动。

2）如故事已经发展到了解决决阶段，则需要将更多笔墨放在冲突的解决和人物获得的启示上。二、续写构思--续step2:据两首句信息，确定续写方向第二步：据两首句信息，确定续写方向1.两段首句定一框：根据第一段首句关键信息与第二段首句信息，确定续写部分第一段的续写框架，情节要合理2.两框两首正能量：根据第二段首句关键信息推测第二段情节和情感发展，结合正能量的续写原则二、续写构思--续step2:据两首句信息，确定续写方向续写第一段、第二段首句：构思主要情节需参考题目中给出的两个段首句，1）它们通常含有情节、人物、环境等方面的描写或暗示；2）情节需要沿着段首句铺设的场景展开；3）如果段首句中提到了故事中的主次人物，续写时也要设计相应人物的活动。二、续写构思--续step2:据两首句信息，确定续写方向二、续写构思--续step2:据两首句信息，确定续写方向点1：位于续写第一段段首，流畅衔接前面的记叙文和第一段段首句；点2：位于续写第一段段尾，流畅衔接第二段段首句；点3：位于续写第二段段首，续写衔接第二段段首句；点4：文章结尾升华，给予读者正能量，揭示和强调主题。

二、续写构思--续step2:据两首句信息，确定续写方向点1.限定剧情走向点2.两段之间的衔接，过渡不能突兀点3.衔接第二段开头语，收束剧情，为结尾做铺垫点4.与文章遥相呼应，意料之外，情理之中，弘扬

真善美，传播正能量→培养衔接意识，关注原文的隐藏信息。

二、续写构思--续step2:据两首句信息，确定续写方向关注情节、人物、主题的发展情况1.情节结构的完整性结尾处不应毫无缘由的引入新人物或开启新剧情2.人物塑造的完整性如果续写中包含主人公对某一问题的思考，在结尾处应该体现出思考的结果和人物的成长3.主题在故事结尾处，可以通过画面定格、情感升华、主题提炼等手段，升华故事主题，给读者留下更深刻的印象。

二、续写构思--续--step3原续两情相悦，合理添加细节情节线索、情节安排、人物特点、环境1.情节线索把握好续写细节中的情节线索，即明线和暗线的发展明线是前文中明显的情节线索，如时间推移、事件发展、事物变化等；暗线，又称情感线。

把握好人物情感的变化，

使续写贴合人物性格。

2.情节安排如果原文中存在伏笔，续写时需要设计情节与之呼应；如果原文中留下了悬念，续写时需要对其进行解答。

二、续写构思--续--step3:原续两情相悦，合理添加细节二、续写构思--续--step3：原续两情相悦，合理添加细节3.人物以及人物关系划分主次人物以及他们的关系，使人物的行为符合人物关系，同时考虑人物的关系是否随着情节的推进发生了变化。

4.人物特点根据分析得出的人物特点，对人物的行动、思想等进行合理创造，明确他们对冲突的看法，他们会采取的行动，以及冲突解决后他们的感受。

5.环境有些故事的段首句对续写的场景做出了限制，构思具体情节时，需考虑人物如何在这些场景中活动，以及剧情展开是否会引导人物回到前文中提及过的场景。

二、续写构思--续step4:沿原语言特点，完美连贯表达三、读后续写--写1.Show,don’ttell：describewhatacharacterdoesindetailinsteadoftellingthereadersdirectly--vividlyanoldmanalittleboysellmagazines三、读后续写--写hardlyevercameoutnotsayhellotosimplyjustglaredatTip1:Bydescribingwhatacharacterdoesindetailinsteadoftellingthereadersdirectly,youcanshowhispersonalitiesorfeelingsvividly.unfriendly三、读后续写--写三、读后续写--写2.Nodescription,nostory:describewhatacharactersays,youcanpicturehispersonalitiesorfeelingsvividly.“Yes,Ihavemanycollectionsinmyhouse.TheyaremyfamilyhereandtheyareallIhave.”Tip2:Bydescribingwhatacharactersays,youcanpicturehispersonalitiesorfeelingsvividly.lonelymyfamilyallIhave三、读后续写--写

Paragraph1：Finally，theexcitingmomentcameandallgirlsdecidedtomakeacrownofflowers．RoseandLindaweretomakethecrownwhileothergirlswenttopickflowers．Minuteslater，thegirlscamebackwithflowersofdifferentcolors．ThenRoseandLindabegantowork．Soon，afancycrownwasmade!Thegirlsheatedlydiscussedwhoshouldbethequeen．Onetall，thingirlsaidLindawastowearitforshebehavedbestbothathomeandschoo1，andothersnoddedwithsmiles．Herecamethethrillingceremony．However，Lindastoodstill，notabitexcitedwhenRoseputthecrownonherhead．Unexpectedly，Susansnatchedifoffandthrewitontheground．Paragraph2：Thegirlslookedatherwithsurprise．Tearswellingupinhereyes，Lindaexplainedthatshehadcheatedhergrandmotherinordertoplayinthewoodswiththem．Feelingsorry，Rosecomfortedherandsaidshewasgreattoadmitherfault．Dryinghertears，Lindaranhomeandtoldeverythingtohergrandmother．Toherrelief，hergrandmotherforgaveher，saying．“Iknewitallthetime，butIletyougo，hopingyouwouldtellmeyourself．”Linda’scheeksturnedred，andmadeuphermindthatshewouldnevertellalieagain。实战演练（文字稿）Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路线)throughthickevergreenforest.IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn'twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun.Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!Iquicklysearchedthecrowdfortheschool'scoachandaskedhimwhathadhappened."Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,"heexplaineduncomfortably."Igavehimthechoicetorunornot,andlethimdecide."实战演练（文字稿）Ibitbackmyfrustration(懊恼).Iknewthecoachmeantwell-hethoughthewasdoingtherightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing.ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger--that'sall.Davidhadnotmissedasinglepractice.andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedand

was

proud

ofhisstrongdetermination.实战演练（文字稿）Wesatdownnexttoeachother，butDavidwouldn’tlookatme._____________________________________________________________________________________________IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners._______________________________________________________________________________________主题分析根据原文和续写段首句可知：本文讲述了

，

在特殊教育老师“我”的鼓励下，最终成功完成越野跑的故事。

故事的主题是

。

小学生David因脑疾无法像正常人一样跑步，害怕被嘲笑而决定放弃准备已久的越野跑直面挑战，超越自我情节分析1.情节结构分析：按照_________--________--_________的结构模式分析：冲突：行动：解决：原文展现了故事的________部分，续写两段分别为故事的__________和__________部分。冲突行动解决David害怕被嘲笑决定不参加越野跑在“我”的鼓励下，David决定勇敢面对挑战，参加越野跑David经过努力，成功完成越野跑冲突行动解决2.情节线索分析：情节：David因_______________不参加越野跑，但事实上________________________。经过___________________,David决定________________并且____________________。情感：情感变化：训练时：____________--越野跑前：_____________--经过“我”的鼓励:____________--越野跑后：________情节分析因害怕被嘲笑而决定他在赛前刻苦训练，为越野跑全力以赴“我”的鼓励直面挑战完成比赛determinedafraidofbeinglaughedatdetermined

proud3.情节安排技巧分析：原文中，_____________________________________情节，为David最终成功完成越野跑埋下了伏笔。续写第一段中_______________________________________应与原文David想参加越野跑又害怕被嘲笑的情节呼应。续写第二段中_______________________________________应与原文中他因闹疾而跑步困难的情节呼应。

情节分析David因脑疾无法像其他孩子一样正常跑步，但每次都全力以赴、做到最好“我”对David的鼓励David在越野跑中的具体表现1.主次人物以及人物关系分析：根据原文和续写两段段首可知：主要人物：______________二者关系：________________次要人物：________________________根据续写两段段首句可知：在续写第一段中会出现：__________________在续写第二段中______________仍是主要人物，次要人物____________可能会出现人物分析David和我师生关系教练和其他同学David和我David和我教练和其他同学2.人物特点分析：根据插叙内容：___________________________________David的外貌：____________________________________动作：__________________________________________神态：__________________________________________可以总结出David___________________的人物形象人物分析Hewassmallfortenyearsold.hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.身残志坚根据原文中“我”____________________________________________________________________________________和次要人物_______________________________________可以总结出，大家对David的关爱→在续写中，应根据主次人物的特点进行合理的人物刻画。David在前文中的形象是_______________,续写中可以从这一人物特点出发设计David比赛过程中的具体表现。

人物分析Iwalkedoverandasked；Ibitbackmyfrustration；wasproudofhisstrongdeterminationthecoachmeantwell;hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid身残志坚环境分析根据原文和续写段首句可知，故事的“冲突”和“行动”部分发生在

，故事的“解决”部分发生在

。

孩子们去参加越野跑路过的常绿林越野跑线路上表达技巧分析1.语言技巧分析：故事采用_________________视角使用了_______________和_____________的表达方式2.语言特点分析：通俗易懂、形象生动长短句结合，包括简单句、并列句和复合句词汇丰富衔接自然续写时应保持语言特点的统一，可适当使用高级句式第一人称记叙（顺叙和插叙）描写把握原文大意，明主旨和两线根据故事的主题、情节、人物和环境分析，原文呈现了故事“冲突”部分：David怕被嘲笑，决定不参加越野跑。

续写两段，分别是故事的“行动”和“解决”部分。在我的鼓励下，David决定勇敢面对挑战，参加越野跑（行动）→David经过努力成功完成越野跑（解决）。

据两首句信息，确定续写方向根据第一段段首句，本段故事场景为越野跑赛场下，接下来“我”要和David进行沟通，鼓励他参加越野跑。根据第二段段首句，在第一段结尾处，David改变想法，决定参加越野跑。根据第二段段首句，本段故事场景为越野跑线路上，接下来应该是David参加越野跑的具体表现根据故事主题和情节结构分析，段尾应该是David成功完成越野跑的场景原续两情相悦，合理添加细节续写第一段情节构思：展开细节时，可以尝试回答如下问题并考虑多种可能性：1.WhatdidIsaytoencourageDavidtojointhecross-countryrun?2.HowdidDavidreacttomyencouragement?3.WhatwasDavid’sdecisionafterthetalk?根据以上问题，续写第一段的具体情节可以是：“我”通过分析David很想参加越野跑却害怕被嘲笑的心理，鼓励他勇敢面对挑战、超越自我→David在“我”的鼓励下由消极变得积极→David下定决心参加越野跑（坚定）续写第二段情节构思：展开细节并照应主题时，可以尝试回答如下问题并考虑多种可能性：1.WhatdifficultydidDavidhaveinthecross-co