教育学毕业论文 农村中学生英语学习兴趣的现状和对策研究

农村中学生英语学习兴趣的现状和对策研究摘要英语学习兴趣是在英语科目学习过程当中发生的一种心理情绪的体现，这是一种学习者内在的发起的主动地学习方式。学习的兴趣可以很大程度上激发学习者的学习积极性意愿性以及学习的热情，而且可以让学习者在学习时感到开心快乐，如此一来，除了可以让学习者的学习效率得到显著提高之外，还可以将学习者的智力潜能充分挖掘出来，产生很多积极的作用。基于此，本文分析汇总关于中学生英语兴趣培养的有关文献资料，其次进行汇总与整理，分析研究部分比较优秀与突出的英语兴趣培养的方法以及文献等内容进行提炼与借鉴。分析前人的重要研究成果并为本课题的相关研究，进行参考与指引。关键词：英语；学习兴趣；学习效率引言对中学生而言，十分有必要培养英语学习兴趣，原因如下：第一，有助于充分调动其学习英语的主动性，激发其学习英语的热情；第二，有助于英语学习效率的极大提高。众所周知，兴趣是最好的学习动机。借助培养浓厚的兴趣，能够让学生从被动学习向主动学习转变，这将有利于提升中学生对英语的学习效率与学习成果。文献综述RodEillis明确表示，一个人的行为由多种内在因素控制，而这些因素也会对其实际行为造成影响。由此可以看出，行动与兴趣之间存在必然的关联。Krashen提出，课堂教学的意义在于将交流的机会提供给学习者，而并不是简单地专注于语言符号，只有交流地方昂视才能够确保学习者感受到学习的乐趣所在，其中也对学习环节的兴趣作用加以论述。Hidi，Baird基于综合分析与结构探讨的背景下，就兴趣发展展开论述，并进一步细化，主要包括：个人兴趣与情趣兴趣这两部分。在这之后，学者也对个人兴趣展开论述，将其划分为引发性兴趣与维持性兴趣。Schiefele提出兴趣一般与特定的学科或者领域相关联，这样才能够更好地应对现实教学理论与实践研究。朱立峰提出，学生的学习历程之中，兴趣的演变主要是广到窄再到广，中学阶段的学生兴趣正在逐渐狭窄，低年级的学生兴趣普遍为直接兴趣，随着时间的退隐，他们的兴趣则会演变为间接兴趣，步入高中阶段，这两项兴趣逐渐趋于平衡化。杨亚丽表示为激发学生学习英语额积极性，相关人员可以采取多种活动的形式，比方说角色扮演、口语练习等。在陶凤静的《浅谈英语学习兴趣的培养》一文中指出，为激发学生的学习激情，教师可以采用唱诵、疯狂教学等多种方式。李洪玉、何一粟对于兴趣教学的动力十分看重，兴趣的意义在于激发人们更好地了解事物特征，清楚真理的价值与意义，也是学生学习环节最为突出的作用价值。马寅初表示，学生大多会对教师的教学产生兴趣，这样也会很好的专注自身主义，继而获取到相对有用的信息与知识，有关知识的理解也更为深入，同时更好地培养学生的学习激情，明确指出学习兴趣与知识学习之间的关联性。理论框架建构主义理论建构主义中明确提出，教师并不作为知识的传输者，而是为学生的学习创设情境，也就是基于社会文化背景之中，通过他们的辅助，将必要的学习资料提供给学生。各个学习者积极确立自身的知识体系，而并非源于他们的传输。建构主义明确表示，学生需要从自身的经验背景出发，继而形成对客观事物的认知与理解，高度关注学习环节，十分不认可现成知识的直接传输。需要层次理论Maslow站在人本主义的角度对兴趣加以论述，高度关注人类的自我选择与自我实现。在此理论中表示，人们的需求可以细化为多个层面，比方说安全、自我实现等，他们的层次按照由低到高的顺序排列，呈现出金字塔的形状。大致可以将这部分需求细化为两个部分，即其一，情感需求；其二，任职需求。学生只有对学习产生情感层面的需求，才能够形成学习兴趣，即教师与同学对他表示认可，帮助其树立学习执行。此外学生的课堂学习还需要满足自身的安全感需求，否则会导致诸多负面情绪，最终教学质量也将不尽如人意。部分学生甚至不愿参与到英语学习，只有基础的情感需求得以满足，其任职需求才能够得以满足。研究方法访谈法笔者重点访谈了不同年级的老师与学生，并辅以笔记记录，教师的访谈记录方式则是录音。为顺利推进访谈工作，在尚未开展访谈工作时，笔者已经罗列了相应目录，这样才能够确保教师与学生的实际状况了解更为全面、清晰、准确。问卷调查法目前调查研究的方向在于学生有关英语学习的积极性，一般选用问卷调查的研究方式，在这之中，学生作为主导者。结果与讨论农村中学生英语学习兴趣的培养的现状此次研究面向某中学的学生开放，人数共计60人，男女各半，主要是就性别与年级两个角度重点评估英语学习的兴趣差异。借助纸质问卷的方式开展问卷与访谈工作，并通过Excel表格的使用汇总相应数据，建立统计文档，检验此次问卷的信度，并实行因子分析，详细探究独立样本T的检验工作。目前此问卷的信度为0.882，在0.8以上，信度较高。中学生英语平均学习兴趣在性别上存在显著差异表1中学生英语学习兴趣在性别上的差异性别均值标准差TP平均感兴趣度女男3.6163.4420.4420.508-2.8370.005由表1可知，英语学习兴趣在性别上有明显差异并且x(女生)=3.616>x(男生)=3.442。因此在实际教学中要特别注重男生学习兴趣的维持。求知欲、愉悦值在性别上存在显著差异表2求知欲、愉悦值在性别上的差异性别均值标准差TP求知欲女3.7330.5508-4.1370.000男3.3850.7398愉悦值女3.6700.6593-3.3510.001男3.3450.6097由表2可知，求知欲、愉悦值在性别上存在明显区别，x(男生、求知欲)=3.385<x(女生、求知欲)=3.733；x (男生、愉悦值)=3.670<x(女生、愉悦值)=3.670。因此根据求知欲、愉悦值在性别上的差异描述统计反应，在实际教学中要特别注重男生在愉悦值、求知欲方面的培养。英语学习兴趣在各年级上存在显著差异表3英语学习兴趣浓度(年级)显著性方差齐性检验莱文统计自由度1自由度2显著性学习作用基于平均值0.97332360.406基于中位数0.77632360.509愉悦值基于平均值1.92532360.126基于中位数1.78832360.150求知欲基于平均值2.82332360.040基于中位数2.79832360.041实际运用基于平均值0.31232360.817基于中位数0.25432360.858投入程度基于平均值1.62832360.184基于中位数1.79832360.148平均兴趣浓度基于平均值1.11232360.345基于中位数0.93932360.423由表3可知P(求知欲)<0.05，求知欲不适用于方差分析，因此不对求知欲进行方差分析。农村中学生英语学习兴趣的培养的问题当前农村中学生英语学习兴趣的培养问题。根据数据的相关调查得出，对大部分农村中学生来说，课堂是提升英语学习的主要途径。所以，教师在农村中学生英语教学中，是不可取代的核心存在。无论是教师的教学理念，还是教师的教学方式，都与中学生英语教育存在很大的关联。教师教学观念落后针对中学生英语兴趣教育的一个问题是，教师的教学观念是落后的。一个教师的教育理念，教育观念，是体现出这个教师对于其教学与教育方法的认知的一个体现。此外教师的教育观，学生观，以及对学生的评价等观念，都是教师对其教育的认知的综合体现，这直接影响到教师对学生日常的教学的方法以及教学的模式。农村教师因为出生于农村的成长环境及所接受的教育经验以及接受的教育知识相对于城市来说都是比较落后的。尽管教育部一直提倡进行教学的改革优化，但是在农村教育改革落实过程当中并不是很有成效，尤其是对农村中学生的教师的教育观念的更新。多数的农村中学英语教师，教学观念较为陈旧。具体体现在将中考高考作为教育的主要方向，以学生的成绩作为主要的考核标准。其次在英语教学过程当中，通常教师以其自身作为教学的核心，以英语教材作为教学的依据，颠倒了教学的主要对象。特别是农村的英语教学上，教师将提高学生学习成绩当作最重要的教学目的，将提高升学率，考重点学校作为学生教育学习能力的培养重点方向。教师教学方式单一教师的教学方式是教育学习过程使用的工具或模式。根据相关的调查发现农村英语教师采用的英语教学模式是比较单一的。农村的英语教师一般是主要根据英语的教材，照本宣读进行填鸭式的教学。教师在讲台上讲，学生在下面听。这个英语教学的过程单调，并且缺乏与学生的互动。这种单一的教学方式很容易让学生产生学习的疲倦性。打击学生的学习积极性与热情。只是缺乏互动性的教学方式，也容易造成英语教学过程当中的低成效的结果。很多农村中学生，在接受学习过程当中，英语教师的教学方式的单一一般是教师是一言堂。让学习者进行被动的学习以及被动地记忆这种教学方式也不利于学生拓展他的思维的训练，并且这种被动式的学习通常是不利于学生提高学习的兴趣的骑士在教学之后，部分老师通过采用大量的训练题让学生进行练习抄写，甚至背诵单词，背诵课文，这种教学方式也比较偏向于对英语成绩的提升训练。此外，多媒体教学是当前教师教学过程当中重要的教学工具，但是部分农村教师由于不太熟悉电脑，担心在教学过程中使用多媒体会带来不必要的麻烦，因此几乎不会主动使用多媒体教学，没有将多媒体教学的价值发挥出来。师生关系不够和谐很多的农村学校里面，师生关系缺乏一个和谐的一个关系。根据调查发现部分的农村中学教师缺乏对学生关系上的建立与维护，导致师生关系并不是很和谐融洽。忽视了师生融洽的关系，对教师成果的作用。关系不和谐一定程度上会影响学生对科目的学习的兴趣性。教师是教学的直接执行者，学生对科目的学习过程当中是要直接面对教师的。所以，对学生来说，其学习质量跟教师有直接关系，不管是对教师的印象，还是跟教师的关系等，都会极大影响其学习质量。不少农村学生在学习中遇到不懂的，一般不愿意跟老师进行沟通解决。这也能够充分体现出在农村中教师与学生的关系有待改良的。最主要是部分农村教师表现过于严肃，特别是在教学过程当中，很多教师为了能够压得住学生，管得住学生，刻意地表现地表现出严肃或者严厉的教学方式。这能够一定程度上挂好学生，但是从另一方面来说，也会给学生带来一个严肃的难相处的教师印象。是无形当中会大大教师与学生的心理距离。农村中学生英语学习兴趣的培养问题的对策1.转变传统教学观念教师的教学观念对于学生的教育质量与成果有着必然的直接的作用。从另外一方面来说，教师的教学观念是教师的教学方式或者是教学模式的直接体现。因此针对当前很多农村中学教师的教学的观念落后的问题。就需要教师进行转变。转变传统教学的观念。就是不能够一味地沿用传统的教学套路或者是说教学模式。需要意识的传统的教学模式，将会难以满足当前的教学需求。教育理论是发展的动态的一个过程。原有的落后的教育理论或者是教育方法。并不一定能够适应于当前的教学模式。因此教师要必须时刻做好对新的教育理论与新的教学模式的学习与探索。2.精心备课、创设情境、优化教学首先是要精心备课，给学生创造情境化教学环境，教师进行课堂教学的主要目的，是让学生能够掌握学习技巧，习得丰富的知识，因此，这要强调学生对英语的兴趣的培养，因此这需要老师要认识到英语的教学，是一个有困难的挑战性的一个过程，教师需要充分的调动学习者的学习热情，不能够一味地进行填鸭式的教学，并且可以在教学过程当中适当地引用一些有趣的教学方式进行教学。比如：(1)使用歌曲和表达方式帮助学生记忆。比如在学习那些动词和不定式不需要的时候，可以用叮当声来加深记忆：①感觉(feel)②听(listen)③“让”(让做)④“看”(见watcg，bituce)不定式中的“to”，请走开，被动改“兔子(to)回家”(即增加)。另一个例子：教学时。和副词。比较和超级。叮当可用于：比较类的使用相对较少。值得记住一些句型：“as+original+as”，A和B相似，便于比较。当两者不相同时，在原来的层级前加上notso。和的两边有一个比较，可以翻译为“越来越多……”；您想翻译“越……越……”这个词怎么办？“+比较级”和“+比较级”一定要熟练使用。”三者比较，最高级并没有错，学生可以更深刻地记住通过金陵学过的东西，增加对英语的兴趣。(2)让学生“说”和“手”兼具一堂生动的课堂，除了老师的“讲”，还需要学生的“口和手”协同工作。尤其是在教授某些对话时，学生的“嘴和手”更为重要，例如在教授关于购物的对话时。结合文字你可以让学生走上讲台，向他们展示正确的对话：(顾客)A：买书包(售货员)B：拿几个不同颜色和型号的书包：B：CanIhelpyou，sir？A：Iwouldliketobuyabagformyson.B：Whatcolorwouldyoulike？A：Black.Mysonlikesblack.B：Whataboutthis？A：Ithinkit’stoosmall.B：Whatabouttheoneoverthere？A：Letmesee.Oh，itisnice.Howmuchisit？B：Twentyyuan.A：It’scheap.Idecidetobuyit.B：Thankyou！Goodbye！A：Bye-Bye！灵活的教学方法，欢乐的课堂，既能使学生轻松记下核心内容，又能训练学生的听说读写能力。让学生学会用英语自由交谈，这样就达到了教学目标。3.开展第二课堂活动、激发学习兴趣一次可以开展第2课堂活动，调动学生的学习积极性，教师并不是只能使用传统的课堂教学模式，还能够适当开辟第2课堂，让学生进行学习，举个例子，结合游戏展开教学，不仅有助于调动学生参与的积极性，还能让学生对学习产生浓厚的兴趣，并且这种互动式的学习方式能够让学生更有参与感。如通过组织班级的英语班级的竞赛教学活动，让学生积极主动参与，比如说通过设定单词接龙的游戏教学方式，让所有同学进行参与，让他们主动地主动地找有关的资料分享记忆的技巧，并且划分小组，进行沟通分享，去不同的小组进行比赛，并且根据表现分出冠军，亚军，季军。表现优异的学生予以适当的奖励进行鼓励。通过游戏的互动的教学方式，就能够极大地激发学习者的兴趣。4.扬长避短，提升学生学习英语的自信心不同的学生有各自的特点，每个学生都有自己的优势与长处。首先要主动积极的赞扬学生，鼓励学生学习，让他们发挥自身的学习潜能，促进他们的学习进步。对学习存在的问题或者困难要进行鼓励，并且分析存在的原因，让学生进行改善，并且重新建立起学习的信心。例如列举单词：“happy—sad，high—low，cheap—expensive”，可以让学生进行分享沟通，怎样快速有效地学习以上的英语单词。给时间让学生进行讨论。一次让学生主动经积极发言，分享他们对以上单词快速有效学习的方法或者是想法。有学生分享说要多读，也有学生说要多写，也有学生说要根据单词的意思进行连续记忆，不同的学生对于英语的单词的记忆理解都有其不同的见解与方法，通过学生的参与分享，能够让更多的学生有所启发，这种学习方式，一方面可以形成互动，第二方面是可以学习多种学习方式进行分享。5.巧用音乐，培养学生的口感语感农村初中学生的英语的学习兴趣，可以根据音乐来培养学生的口语感。英语教学过程当中，一些英语的句子比较长在口语训练过程当中对于学生来说是比较困难的，因为英语的发音相对于普通话，在嘴型以及舌头的动作都有讲究，所以要。达到更好的教育的效果，可以利用音乐的方式培养学生的口语感。通过播放舒适动听的美妙音乐，可以有效地有效地化解学生的学习的热情与兴趣，达到事倍功半的学习教育的成果。让学生对英语的字母，对英语的单词，或者音标的使用以及语法的应用，都能够有一个更深刻的理解。通过音乐的教学可以让学生感受到学习的乐趣，同时还可以培养对学习的兴趣。借助音乐元素，使学生通过聆听音乐或者是让学生唱英语的歌曲，以此达到英语语感的教学培养的目的。结语无论做什么事情，想要将它做好，都