第14课《诗词三首-行路难》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首——行路难》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课《诗词三首——行路难》教学设计旨在通过解读李白的三首诗，引导学生深入理解诗歌意境，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣，同时培养学生的语言表达能力和思维品质。教学内容紧扣统编版语文九年级上册课本，注重诗词的内涵与情感，旨在培养学生的人文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言文字运用能力。通过学习《行路难》，学生能够感受诗人豁达与坚韧的品格，提升对古典诗词的鉴赏能力；同时，通过分析诗歌的语言和结构，锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力，培养其文学素养和审美鉴赏能力。三、学情分析九年级学生在语文学习上已经具备一定的文学基础和审美能力，对古典诗词有一定的兴趣和认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解诗歌意境、把握作者情感以及运用古典文学语言方面仍存在一定难度。在知识层面，学生对诗词的背景、作者生平及创作背景的了解有限，对诗词中的意象和修辞手法理解不够深入。在能力方面，学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力有待提高，尤其是在分析诗歌结构、解读作者心理和情感方面。在素质方面，部分学生可能对古典诗词的兴趣不足，缺乏主动探究的精神。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现不一，有的学生较为积极，有的则较为被动。这些因素都会对《行路难》这一课的学习产生一定影响，需要教师在教学过程中予以关注和引导。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《统编版语文九年级上册》、笔记本、白板

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台

-信息化资源：古典诗词鉴赏相关网站、李白生平及诗歌创作背景资料、诗歌意象解析资料库

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、诗词朗诵、板书展示五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是李白的三首诗《行路难》。李白被誉为“诗仙”，他的诗歌充满了豪放与激情，今天我们就一起来领略一下他的这首《行路难》的魅力。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（教师）首先，我们来整体感知一下这首诗。请同学们大声朗读这首诗，注意节奏和韵律。

（学生）好的。

（教师）朗读完毕后，请同学们谈谈自己的感受。

（学生）这首诗读起来很畅快，感觉诗人的心情很豁达。

（教师）很好，感受到了诗的节奏和韵律。接下来，我们一起分析这首诗的写作背景。

三、写作背景分析

（教师）李白的《行路难》创作于唐代，当时社会动荡，李白在政治上受到挫折，但他依然保持着乐观豁达的心态。这首诗正是他这种心态的体现。

（学生）了解了背景后，我对这首诗的理解更深了。

四、诗歌内容解析

（教师）接下来，我们来逐句分析这首诗的内容。

1.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”

（教师）这两句诗描绘了宴会的场景，诗人用“金樽”、“玉盘”等意象，表现了宴会的奢华。

（学生）明白了，诗人在这里用豪华的宴会来反衬自己的孤高。

2.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

（教师）这两句诗写出了诗人在宴会上心情的沉重，他停杯投箸，拔剑四顾，表现出内心的茫然。

（学生）原来诗人在这里表达了自己对世事的无奈。

3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

（教师）这两句诗用“黄河”、“太行山”等意象，描绘了诗人在人生道路上遇到的困难和挑战。

（学生）是啊，诗人用这些意象比喻了自己的困境。

4.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

（教师）这两句诗写出了诗人在困境中仍然保持乐观的心态，他选择垂钓和乘舟，寄托了自己的希望。

（学生）诗人真是一个乐观的人，即使在困境中也不放弃希望。

5.“行路难，行路难，多歧路，今安在？”

（教师）最后两句诗是诗的精髓，诗人用“行路难”来概括自己的人生困境，表达了他对未来的迷茫。

（学生）我明白了，诗人通过这首诗表达了自己对人生的思考和追求。

五、诗歌鉴赏

（教师）现在，我们来鉴赏这首诗。

1.诗歌的主题是什么？

（学生）诗歌的主题是诗人对人生困境的思考和对未来的追求。

2.诗歌的写作手法有哪些？

（学生）诗歌运用了意象、比喻、排比等写作手法。

3.诗歌的语言特点是什么？

（学生）诗歌语言豪放、激情四溢，充满了浪漫主义色彩。

六、课堂小结

（教师）今天我们学习了李白的《行路难》，感受到了诗人豁达与坚韧的品格。希望大家在今后的学习和生活中，也能像诗人一样，勇敢面对困难，追求自己的理想。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

七、作业布置

（教师）课后请同学们完成以下作业：

1.背诵《行路难》；

2.结合自己的理解，写一篇关于《行路难》的感悟；

3.收集李白的其他诗歌，进行阅读和鉴赏。

（学生）好的，老师。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及诗歌创作背景：提供李白的生平简介，包括他的政治生涯、游历经历以及诗歌创作的特点，帮助学生更好地理解诗歌背后的故事。

-唐代社会文化背景：介绍唐代的社会文化环境，包括当时的政治、经济、宗教和艺术等方面，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

-古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如意象分析、情感把握、修辞手法等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

-李白其他诗作选读：推荐李白的其他著名诗作，如《将进酒》、《庐山谣》、《望庐山瀑布》等，让学生进一步感受李白的诗歌风格。

2.拓展建议：

-阅读李白生平资料，了解诗人的生活经历和创作动机，如《李白传》、《李太白全集》等。

-通过图书馆或网络资源，查找唐代社会文化背景的相关资料，如《唐史》、《唐会要》等。

-参考古典诗词鉴赏书籍，如《古典诗词鉴赏指南》、《唐诗三百首》等，学习鉴赏方法。

-组织学生进行小组讨论，分享对李白诗歌的理解和感受，鼓励学生提出自己的见解。

-安排课外阅读时间，让学生自主选择李白的诗作进行阅读，并撰写读书笔记或心得体会。

-邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如李白故居、庐山等，让学生身临其境地感受诗歌中的意境。

-利用多媒体资源，如诗歌朗诵、音乐、绘画等，丰富学生对诗歌的理解和体验。

-设计诗歌创作活动，鼓励学生尝试模仿李白的诗歌风格，创作自己的诗歌作品。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了李白的《行路难》这首诗，通过阅读和分析，我们感受到了诗人豁达与坚韧的品格，以及他在面对人生困境时的乐观态度。以下是本节课的几个重点：

1.了解诗歌的背景，知道李白创作这首诗的时代背景和他个人的生活经历。

2.把握诗歌的意象，如“金樽”、“玉盘”、“黄河”、“太行山”等，这些意象如何反映了诗人的情感和思想。

3.领悟诗歌的意境，体会诗人在困境中仍保持乐观的心态。

4.分析诗歌的写作手法，如比喻、排比等，以及这些手法如何增强了诗歌的表现力。

现在，让我们来回顾一下今天的学习内容。

当堂检测：

1.请简要介绍《行路难》的作者李白。

2.解释诗句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中的意象及其作用。

3.分析诗句“行路难，行路难，多歧路，今安在？”的表达效果。

4.结合诗歌内容，谈谈你对诗人李白在困境中保持乐观态度的理解。

检测结束后，我将根据学生的回答进行点评和总结。对于正确答案，我会给予肯定和鼓励；对于回答不准确的地方，我会引导学生进行思考和修正。八、重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句诗的意象及其作用。

答案：这两句诗中的意象是“黄河”和“太行山”。诗人通过描绘黄河冰塞川和太行山雪满山的景象，形象地表现了人生道路上的艰难险阻。这些意象不仅增强了诗歌的意境，也反映了诗人内心的焦虑和不安。

2.题型：诗歌情感理解

题目：在《行路难》中，诗人表达了哪些情感？

答案：诗人表达了面对人生困境时的无奈、迷茫和孤独，同时也流露出对未来的希望和乐观。诗中的情感复杂而深刻，既有对现实的无奈，也有对理想的执着追求。

3.题型：诗歌主题概括

题目：《行路难》的主题是什么？

答案：《行路难》的主题是诗人对人生道路的探索和对理想的追求。诗人在面对困难和挑战时，展现了坚韧不拔的精神和对未来的信心。

4.题型：诗歌写作手法分析

题目：请分析《行路难》中运用了哪些写作手法？

答案：《行路难》中运用了比喻、排比等写作手法。例如，“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”通过对比手法，突