《第五单元·阅读2 江南》教学设计-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

《第五单元·阅读2江南》教学设计-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《第五单元·阅读2江南》教学设计-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册。本课选自统编版语文一年级上册第五单元，以诗歌形式描绘江南水乡的美丽景色，旨在引导学生感受诗歌的韵律美，培养对家乡的热爱之情。教学设计将结合课文内容，通过朗读、背诵、绘画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，提高语文素养。二、核心素养目标1.培养学生对自然景观的观察力和审美能力，通过学习《江南》一诗，引导学生发现和欣赏家乡的美。

2.提升学生的语言表达能力，通过朗读和背诵，让学生学会运用诗歌的语言描述景物。

3.增强学生的文化自信，通过了解江南水乡的文化背景，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是让学生通过朗读和背诵《江南》一诗，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美。

-重点指导学生正确拼读生字，如“江”、“南”、“春”、“水”等，确保学生能够独立朗读整首诗。

-引导学生观察诗歌中的景物描写，如“江水”、“江南”、“春风”、“江南水乡”等，培养学生对自然景观的观察力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是诗歌的理解和背诵。

-难点在于帮助学生理解诗歌中的意境和情感，如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

-难点还在于指导学生如何将抽象的诗歌意境转化为具体的画面，提高学生的想象力和创造力。

-对于一年级学生来说，背诵整首诗也是一个挑战，需要教师通过多种方式激发学生的兴趣和动力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：统编版语文一年级上册电子教材、在线学习平台。

-信息化资源：江南水乡风景图片、相关音乐音频、课文朗读视频。

-教学手段：课本、卡片、绘画工具（水彩笔、彩色铅笔）、教具（江南水乡模型或图片）。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《江南》一诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《江南》一诗，理解诗歌的基本内容和韵律。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放江南水乡的风景视频，引出《江南》一诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的生字词和诗句，如“江”、“南”、“春”、“水”等，结合图片和实际景物，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“描绘江南”的绘画活动，让学生用画笔表达对诗歌的理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么说‘日出江花红胜火’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与绘画活动，体验诗歌的意境。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌中的生字词和诗句。

实践活动法：设计绘画活动，让学生在实践中掌握诗歌的意境。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的韵律和意境。

通过实践活动，培养学生的动手能力和审美能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《江南》一诗，布置“写一写你心中的江南”的作文作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与江南水乡相关的书籍、图片和音乐，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作文作业，表达自己对江南的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解江南水乡的历史和文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《江南》诗歌背景资料：介绍江南地区的自然风光、历史文化和民间故事，如苏州园林、西湖美景、吴歌等。

-江南水乡摄影作品集：收集不同季节、不同地点的江南水乡摄影作品，让学生通过视觉感受江南之美。

-江南地区的传统节日：介绍江南地区的传统节日，如端午节、中秋节等，了解其习俗和传说。

-江南水乡民俗文化：介绍江南地区的传统服饰、饮食、建筑等民俗文化，让学生了解江南地区的风土人情。

-江南地区的民间艺术：介绍江南地区的民间艺术，如刺绣、剪纸、皮影戏等，感受民间艺术的魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与江南相关的文学作品，如《红楼梦》、《白蛇传》等，进一步了解江南的历史和文化。

-视听拓展：引导学生观看江南水乡的纪录片或电影，如《江南》、《西湖梦寻》等，直观感受江南的自然风光和人文景观。

-艺术拓展：鼓励学生参与江南地区的传统艺术活动，如学习剪纸、刺绣等，体验民间艺术的魅力。

-实地考察：组织学生参观江南水乡的景点，如苏州园林、乌镇、周庄等，亲身感受江南的风土人情。

-互动交流：鼓励学生与来自江南地区的同学进行交流，了解江南的生活习俗和民间故事，增进对不同地域文化的认识。

-创作拓展：引导学生以江南水乡为主题进行绘画、写作、摄影等创作，表达自己对江南的理解和感悟。

-民俗体验：组织学生参与江南地区的传统节日庆祝活动，如包粽子、赏月等，体验民俗文化的魅力。

-研究拓展：鼓励学生进行江南地区的历史文化研究，如探究江南园林的起源、发展及其特点，撰写研究报告。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-江南地区的自然景观特点

-诗歌中的生字词和诗句

-江南水乡的文化背景

②本文重点词：

-江南：指长江中下游地区，以水乡风光著称。

-春风：春天的风，带来生机和温暖。

-江花：江边的花朵，通常指桃花。

-水乡：指以水为主要景观的地区。

③本文重点句：

-“江南好，风景旧曾谙。”（表达对江南美景的喜爱和熟悉）

-“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（描绘江南春景的美丽）

-“能不忆江南？”（表达对江南的怀念之情）八、典型例题讲解1.例题：

诗歌《江南》中，“日出江花红胜火”这句话中，“红胜火”是什么意思？

答案：这里的“红胜火”是比喻手法，意思是江边的花朵在日出时比火还要红艳。

2.例题：

请解释《江南》一诗中“春来江水绿如蓝”这句话中的“绿如蓝”。

答案：这里的“绿如蓝”同样是比喻，意思是春天的江水绿得像蓝草一样，形容江水清澈碧绿。

3.例题：

朗读以下诗句，注意语气和节奏：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”

答案：朗读时要注意诗句的韵律和节奏，可以适当放慢速度，使语气舒缓，体现出对江南美景的怀念之情。

4.例题：

如果要用现代汉语翻译《江南》中的“能不忆江南？”这句话，你会怎么翻译？

答案：可以翻译为“怎能不想念江南？”或者“怎能不怀念江南？”这样的翻译保留了原句的疑问语气和怀念的情感。

5.例题：

请根据《江南》这首诗的内容，创作一段话，描述你心中的江南水乡。

答案：示例：我心中的江南水乡，是一个充满诗意的世界。清晨，阳光洒在波光粼粼的江面上，江边的桃花如霞似火；傍晚，夕阳映照着青青的江水，宛如一幅泼墨山水画。这里的人们生活悠闲，小桥流水，白墙黑瓦，每一处都散发着古朴的气息，让人不禁心生向往。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《江南》这首诗时，我尝试通过多媒体展示江南水乡的图片和视频，让学生在视觉上感受江南的美，这样能更好地激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的理解和感受，通过问答和小组合作，提高学生的参与度和思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的理解深度不足：部分学生在理解诗歌的意境和情感方面存在困难，需要教师在讲解时更加细致和耐心。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解诗歌的同时，我还穿插了一些与江南文化相关的知识，导致课堂时间分配不够紧凑，可能影响了教学进度。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌讲解：针对学生对诗歌理解深度不足的问题，我将更加注重对诗歌意境和情感的讲解，通过朗读、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解诗歌。

2.优化课堂时间管理：为了提高课堂效率，我会更加合理地安排教学内容和活动，确保每个环节都