2023年人教版新起点英语一年级下册全册教案

1Classro

单元教材分析；

第一单元重要学习有关教室日勺3个单词desk,chair,blackboard,三个体现

位置欧I词汇：in,on,under；以及问询和体现位置的功能句:Whereis...?It'sunder/

in/on...o本单元是学生开学后的第一单元，与学生生活实际紧密联络，学习教

室有关口勺物品名称，易于学生接受，内容简朴实用，易于教师操演。本单元为下

个单元Room做了很好的铺垫，由教室到房间，使得下一步的学习变的简朴，

过度自然。

单元教学目的：

1、语言技能目的

(1)可以听懂、会说与教室有关欧J三个词汇：chair,desk,blackboard,以及

三个体现位置日勺词汇：under/in/orio

(2)可以听懂、会说有关问询和体现位置日勺功能句：Whereis...?It'sunder/

in/on...,并能在恰当的情境中初步运用。

(3)可以听懂简短日勺课堂指令语，如：Putyour...in/on/under...等，并作出

对应的反应。

(4)可以借助平常生活图片识别、会说大写英文字母A、B、C、Do

2、情感目的

(1)可以跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

(2)可以对英语学习保持爱好，并积极参与课堂上组织的J多种活动：能做

到有序参与，积极使用英语。

（3）可以在活动中逐渐养成爱惜教室日勺课桌椅和学习用品日勺习惯。

单元教学重点：与教室有关的3个词汇：desk,chair,blackboard；三个体现物品

位置的介词:under/in/on（＞

单元教学难点：句型Whereis...?It/s…的使用。

单元课时安排：五课时

第一课时

教学目的：

可以在合适场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：blackboard,desk,

chair；以及三个体现位置欧I词汇：in,on,under.

教学重难点：

能听懂、说出与教室有关的I三个单词：blackboard,desk,chair；以及三个

体现位置『、J词汇：in,on,under。

教学准备：课件

教课时间：年一月一日

教学过程：

一、热身

教师发出指令,请学生听指令完毕任务,如：Showmeyourruler7book.等。

一、就我

A.Look,listenandchant

（一）1、教师出示教材A项图片，引导学生认真观测图片并思索。

T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?

2、容许学生用中文体现自己不会口勺词汇，在肯定学生的答案后立即给出对

的的英文体现。

（二）教学歌谣

1、第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开书本）。

2、第二遍：让学生打开书本，一边观测A项图片，一边听歌谣。

3、第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出对应的物体。

4、教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。

（三）教学新单词：desk,chair,blackboard

1、教师课件出示图片，教学三个单词。

2、带领全班认读单词两到三遍。

3、词汇操演；听单词指出对日勺的实物。

（四）教学新单词：in,on,under

1、教师课件出示图片，教学三个单词。

2、带领全班认读单词两到三遍。

3、用书和课桌的位置来操演这二个词，让学生纯熟掌握它们的I意思。

附：板书设计：

Unit1Lesson1

blackboardchairdesk

inonunder

教学后记：_________________________________________________________

第二课时

教学目的：

1、可以掌握方位介词in,on,under的)使用。

2、可以听懂摆放物品日勺指令，如：Putyourbookunderthechair.并作出对

应欧I反应。

3、可以跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

教学重难点：对课堂指令语Put…in/on/under…日勺理解。

教学准备：光盘，单词卡片，实物

教课时间：年月一日

教学过程：

一、复习

1、听一听，指一©(desk,chair,blackboard)

2、听一听，做一做。拿出铅笔，根据老师口勺口令，放在桌子口勺不一样位置。

(in,on,under)

二、新课展现

B.Listenanddo.

1、专家有关in/on/under的I短语：onthedesk/chair;underthedesk/chair;

inthedesk.

操演以上短语：教师发指令（onthedesk/inthedesk/underthedesk/…），学生

做对应H勺动作，还可以用其他的学具练习。

2、学习句型put…in/on/under...

（1）白板上写出三个句子:Putyourbookinthedesk.Putyourbookunderthe

desk.Putyourbookonthedesk.和三个汉语意思:把书放进桌子里。把书放在桌

子下面。把书放在桌子上。

（2）让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应口勺意思。

（3）教师下指令，师生一起做动作。加入chair进行练习。

（4）如有足够时间可以请几名学生上台比赛。

三、操演

C.Listenandchantagain

1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗诵。

2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。

3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。

附：板书设计：

Unit1Lesson1

Putyourschoolbagunderthechair.

Putyourschoolbagonthechair.

教学后记:

第三课时

教学目的：

可以听懂、会说有关问询和体现位置的I功能句：Whereis...?It'sunder/in/

on并能在恰当口勺情境中初步运用。

教学重难点：

本单元重点功能句口勺学习：Whereis...?It'sunder/in/on...

教学准备：光盘

教课时间：年月一日

教学过程：

一、复习

学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表达位置

的介词。

二、新课展现

ALook,listenandrepeat.

1、学生看教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的I回答顺势引出句型：

Whereistheruler?学生有些可以说出onthedesk,然后补充完整:It'sonthedesk.

2、领读重点句子及其回答:Whereistheruler?Itzsonthedesk.

3、教师问问题，学生一起回答。

4、让学生以Pairwork形式，互问互答，练习这两句话。

5、操演

（1）教师把准备好的书放在椅子上，并提问：Whereisthebook?引导学生

回答：It'sonthechair.

（2）然后把书放在课桌里，练习介词in时使用方法。

（3）再把书包放在课桌下面，练习介词under日勺使用方法。

BDoandsay.

1、师生示范

（1）教师在讲台上摆放一种书包，把一支铅笔放入书包中。待整个过程让

学生清晰后，提问学生：Whereisthepencil?学生做出回答后，教师把铅笔从书

包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Whereisthepencil?

（2）同上措施，教师将教室中的物品摆在不一样的位置，提问学生：Where

is...?

（3）请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。

三、操演

结对活动：学生儿人结对，一人摆放物品并提问：Whereis...?另一人猜测

并回答：It'sunder/in/on...

附：板书设计：

Unit1Lesson3

Whereisthe...?

It'son/in/under...

教学后记：_____________________________________________________________

第四课时

教学目的：

1、通过活动，复习巩固与教师有关日勺词汇和体现位置的功能句：Whereis...?

It'sunder/in/on...

2、可以在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、Do

3、通过活动培养学生的观测能力和语言体现能力。

教学重难点：体现位置的功能句：Whereis...?It,sunder/in/on...

教学准备：光盘，字母卡片。

教课时间：年月一日

教学过程：

一、复习

1、将准备好的书，尺子，书包放在不一样口勺位置，让学生运用：Whereis...?

It'sunder/in/on…提问和何I答。

2、学生拿起自己U勺书，根据师生之间的对话，全班一起边说边做。

二、新课展现

AFindandsay.

1、请学生仔细观测教材A项图片，说出自己看到的物品，并用英语说出来。

T:Whatcanyouseeinthepicture?

2、活动：教师请一名学生与教师合作展开市话，为其他学生做活动示范。

首先教师问学生答，然后互换角色。

T:Whereis...?S:It'sunder/in/on...

3、同桌之间结对练习。一问一答，说对一种物品H勺位置就在该物品图片旁

边画一种笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。

4、观看动画，跟读。

三、拓展

B.Lettersinlife

1、教师请学生观测教材B项图片，说出图片所示日勺是什么地方，上面均有

什么东西。

2、教师指出图中H勺字母A。T:IcanseeletterA.Whatcanyousee?

3、搜集更多具有字母A的图片，请学生找出该字母。

4、用同样的措施，完毕字母B、C、D日勺教学。

附：板书设计

Unit1Lesson3

Whereistheapple?

It'sonthedesk.

教学后记：_____________________________________________________________

第五课时

教学目的：

可以在教师日勺协助下借助图片和动画听懂简朴的小故事，并尝试演出。

教学重点：

能听懂故事的意思，理解故事内容。

教学难点：能跟读课文句子。

教学准备：光盘

教课时间：年月—日

教学过程：

一、复习

1、Listenanddo:教师发指令：Putyourruleronyourdesk.Putyourpencil

underyourchair....学生作出对应口勺动作。

2、教师提问:Whereisyourschoolbag/book/pencil/...?学生根据实际状况

回答。

二、新课展现

1、让学生看图片，引导学生预测故事

出事故事第一、二幅图，请学生观测并回答问题：WhereisBill?Whereisthe

pencilbox?WhereisBill?WhatisBilldoing?

2、学生看动画，验证预测

教师运用光盘，逐图播放，协助学生理解故事的发展，并验证自己的预测。

3、详细讲解故事

4、熟悉故事

（1）学生打开书本，自己浏览一下故事，通过观测图片熟悉一下故事。

（2）教师播放录音，其间不停止。指导学生跟着录音指图。

（3）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录

音中的语音、语气，读出人物的语气以增长朗诵日勺趣味性。

三、操演：请能力强的I同学上台演出对话。

附：板书设计：

Unit1StoryTime

WhereisBill'spencilbox?

It'sinLucky'smouth.

•Unit2Room

・单元教材分析：

・第二单元重要学习有关房间的四个单词：bed,light,door,box,初步学习方位

介词behind,near复习in,on,under；简朴口勺交际用语：What'sbehindthe

door?Achair.字母E,F,G,H。通过描述自己房间里口勺物品，体现出物品所在的

位置，初步学会布置一种整洁的家庭环境，有一种整体的审美体验。

・单元教学目的：

•语言技能目的

■可以听懂、会说与房间有关的I四个词汇：light,bed,door,box,以及两个

体现位置的J词汇:near,behindo

■可以听懂、会说问询在某个位置有什么物品的功能句及回答：What^s

behind/near/...?Achair/bird/...,并能在恰当的情境中初步运用。

■可以听懂简短H勺课堂指令语，并作出对应的反应。

■可以借助平常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。

•情感目日勺

■可以跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

■通过本单元的智力游戏，培养学生一定为观测能力和逻辑推理能力。

・单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed,light,door,box：以及两个体现

物品位置的I介词：near,behindo

•单元教学难点：句型What/sbehind/near/...?Achair/bird/…的）使用。

•单元课时安排：五课时

・第一课时

•教学目的：

♦能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed,light,door,

box,以及两个表达位置口勺词汇：near,behindo

•教学重难点：

♦1、4个有关房间的单词的读音和图形。

•规定学生能将读音和图形联络起来。

•教学准备：光盘，单词卡片

•教课时间：年月Fl

•教学过程：

♦复习

•Listenanddo.教师发指令：Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilin

yourschoolbag.等，学生根据指令做动作。

•教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：

♦T:Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?

♦S:It'sonthedesk.

♦T:Whereisyourdesk?

♦S:It'sintheclassroom.

♦创设情境，展现新知

•教师指着开篇页图片说:Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechair

isintheroom.Thedogisintheroom...Thebed/light/boxisintheroom.Today,

let勺learnthingsintheroom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里均有

什么。

•教师展现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播

放两至三遍，让学生充足感知新语言。

•词汇学习与操演活动

■学习词汇

♦教师通过卡片，引导学生学习本课生词。

■操演单词

♦Listenandshowthecards.听单词，出示对应日勺单词卡片。

♦Listenanddo.教师发指令，学生作出对应日勺反应，如：Standbehind

yourdesk.Standnearyourchair.等。

♦What^smissing.教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。

请学生闭上眼睛，教师将其中日勺一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛,

说说少了哪张词卡。

•附：板书设计：

・Unit2Lesson1

•lightbeddoorbox

•nearbehind

•教学后记：

・第二课时

•教学目的：

■能初步学会观测图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。

•能跟录音说唱本课歌谣。

•教学重难点：

♦学习辨别behind,nextto和in,on,under所示的I不一样方位。

•教学准备：光盘，单词卡片

•教课时间；年月日

・教学过程:

♦复习

•教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。

・练习第一单元所学日勺三个体现位置日勺词汇：in,on,under。

♦Newconcept

♦B.Lookandsay

♦观测图片，寻找规律

•教师带领学生看第一组图片，根据已经有图片说出单词，并引导

学生根据图片排列的规律尝试说出空白处口勺图片及单词。

•让学生自己看第二、三组图片，首先说出已经有图片所指单词，

然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。

•请学生两人结对交流一下各自的答案。

•请学生说出自己日勺答案和思索的思绪。

♦C.Listenandchantagain

■教师可以运用本课歌谣的节奏指图提问学生：Whereisthelight?Whereis

thebed?Whereisthebox?Let'slistentothechant.教师播放歌谣，同步结

合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。

■教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中对应的图片，并尝

试模仿歌谣。

■学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。

•附：板书设计:

•Unit2Lesson1

•behindnexttoinonunder

•教学后记：

・第三课时

•教学目的：

♦可以听懂、会说问询某个位置有什么物品口勺功能句及答句：What^s

behind/near/...?Achair/box/...

•教学重难点：

♦问询某个位置有什么物品H勺功能句及答句：What'sbehind/near/...?A

chair/box/...

•教学准备：光盘，单词卡片

•教课时间：年月日

•教学过程：

♦复习

♦Listenandchant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本

单元口勺词汇。

♦创设情境，展现新的功能句

♦教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门背面放着

一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生：What'sbehindthedoor?

教师可以反复问,引导学生回答：Achair.

♦新课展现

•Look,listenandrepeat.

•学生打开书本，观测A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。

•教师运用A项图片提问：What，sbehind...?启发学生根据图片展现的情境回

答问题。

・引导学生看图提问，并请他人回答。

•句型操演的比较熟之后，教师可将问题改成：What，snearthe…？请学生尝

试回答。

•请学生尝试用"Wnat'snearthe...?”提问并回答。

♦操演

♦B.Let'splay

•师生示范

♦教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Lookatthis

room.What'sunderthedesk?请学生仔细观测图片后作出回答。

•结对活动

♦教师鼓励学生仔细观测A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。

•拓展活动

♦教师请学”仔细观测自己日勺教室，并尝试用本课学习日勺功能句提问，

如：What'sinthebox?What'sunderthechair?What'snearthebook?

等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提诃,

教师或是其他学生回答。

•附：板书设计：

・Unit2Lesson2

•What'sbehind/near/...?Achair/box/...

•教学后记：

・第四课时

•教学目的：

•通过观测并找出画面中不一样之处日勺活动，复习巩固与房间有关的词汇以及

本单元日勺功能句：What'snearthelight?Apencil/ruler/...

•可以在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H°

•教学重难点：

・新口勺功能句：What'sbehindthedoor?

•辨别What'sbehindthedoor?和Whereisthebook?Ff、J句意和答语。

•教学准备：光盘，单词卡片

•教课时间：年月日

•教学过程：

■复习

♦教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包背面等位置,

并提问：What'sonthedesk?What'snearthebox?What'sbehindthe

schoolbag?...学生根据物品的真实位置做出回答。

■新课展现

•教师请学生仔细观测A项日勺两幅图片，教师可以提几种问题：Whatcanyou

seeinthepicture?Whereisthe...?What's...?学生通过观测尝试回答这些问

题。

•学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。

•操演活动：

■将全班提成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图B.两组之间互相

提问并回答，看叫，个组提啊问题多，回答H勺问题精确。

■学生两人结对，一名学生看图A,另一名学生看图B,找出A、B两幅图

的异同。

■拓展

♦B.Lettersinlife

•教师请学生观测教材B项图片，说出图片所示的是什么地方，上面均有什么

东西。

•教师指出图中的J字母E。T:IcanseeletterA.Whatcanyousee?

•搜集更多具有字母F的图片，请学生找出该字母.

•用同样日勺措施，完毕字母F、G、H日勺教学。

•附：板书设计:

・Unit2Lesson3

What'son/in/behind/nexttothedesk?

•教学后记：

・第五课时

•教学目的：可以借助图片听懂故事并尝试演出故事。

•教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。

•教学难点：能跟读课文句子。

•教学准备：光盘。

•教课时间：年月日

•教学过程：

■热身

・带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。

•教师提问：Whereisyourruler/book/pencil/...?学生根据实际状况回答；或

者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子背面等不一样的位置提问：

Whereisthe...?学生根据学具时位置作出回答。

■新课展现

♦展现故事

•教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。

•学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。

♦理解故事

•学生打开书本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲

故事，学生自己再通过观测图片理解故事。

•教师借助动画课件，协助学生理解故事大意。

•教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事日勺理解。

♦熟悉故事

•教师提某些简朴问题，引导学生根据画面内容尝试回答。

•学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗诵故事。

♦朗诵演出故事

・教师鼓励学生尝试朗丽故事。

•有能力的学生可以尝试边说边演出故事。

•教师请数名学生朗诵或演出故事，引导其他学生对他们的朗诵和演出进行积

极地评价。

•附：板书设计：

•Unit2StoryTime

•Ihaveagiftforyou.

•Goandfindit.

Unit3Toys

单元教材分析：

在前两个单元学习我的房间和教室基础匕学习玩具贴近学生日勺生活实际并

且学生也感爱好，专家起来比较轻易操作，学生学起来也有爱好，简朴易学。为

后来的学习打下了基础，培养了学生日勺爱好，使英语学习越来越简朴有趣。

单元教学目的；

1、语言技能目的

（1）可以听懂、会说与玩具有关的I六个词汇：car,ball,plane,doll,bear,train0

（2）可以听懂、会说体现索要玩具的功能句及答语：CanIhave...?Sure.Here

youare./Sorry,no.并能在恰当『、J情境中初步运用。

（3）可以听懂简朝的课堂指令语，并作出市应的反应。

（4）可以借助平常生活图片识别、会说大写英文字母I、J、K、L。

2、情感目的

（1）可以跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

（2）可以在故事日勺学习中体会和他人分享的乐趣。

单元教学重点；

1、可以听懂、会说与玩具有关的J六个词汇:carzball,plane,doll,bear,trainQ

2、可以听懂、会说体现索要玩具的功能句及答语：CanIhave...?Sure.Here

youare./Sorry,no.并能在恰当的情境中初步运用。

单元教学难点：可以听懂、会说体现索要玩具的功能句及答语：canIhave...?Sure.

Hereyouare./Sorry,no.并能在恰当『、J情境中初步运用。

课时安排：五课时

第一课时

教学目的:

、可以听懂、会说与玩具有关的六个词汇:

1car,ball,plane,doll,bear,traino

2、学生能将读音和图形联络起来。

教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机

教学重难点：

1、学习6个玩具单词的读音和图形。

2、train,plane的J读音。

教课时间：年月—日

教学过程：

一、热身导入

1、听听做做(Listenanddo)

教师发出指令,请学生听指令做动作:Actlikeabird.Actlikeadog.Actlikea

monkey.

2、教师准备几种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物H勺名称。

二、Newconcept

1、出示A项图片，初步感知新语言

教师引导学生观测图片：Rinbin和Jcy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：

Whattoysaretheyplayingwith?Atoycar,atoyplane,atoytrain,adoll...

2、播放歌谣，让学生整体感知新语言

3、词汇学习

教师展现图片或实物，引导学生学习本课生词，详细环节如下:

(1)教师指向一种玩具,示范读音：Look,Ihaveadoll,adoll,adoll.学生听、

看，但不跟读。

(2)教师带领全班认读单词二到三遍。

(3)请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll,教师听，纠正发音错误。

(4)教师带领学生边指黑板上口勺图片边说单词：Adoll,adoll.Wehaveadoll.

4、词汇操演

(1)Listenandshowthecards.听教师说玩具，学生出示对应的I卡片，并反

复教师所说的玩具。

(2)Lookandsay.教师出示图片，学生说单词。

(3)游戏：Whafsmissing?等。

附：板书设计：

Unit3Lesson1

trainplaneball

dollbearcar

教学后记：_____________________________________________________________

第二课时

教学目的：

1、巩固所学日勺单词。

2、可以听懂教师发出的指令，如：Acar,并作出对应的反应。

3、可以跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。

教学重难点：

学生通过唱歌和演出等课堂活动形式，纯熟掌握6个玩具单词。

教学准备：单词卡片、光盘。

教课时间：年月—日

教学过程：

一、Warm-up

1、运用单词卡片复习单词。

2^游戏：What/smissing?

二、Review

1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢口勺一种，让

学生猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想

出一种玩具，然后IL全班同学来猜出这个玩具。

2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pairwork或groupwork形式

进行上述猜一猜游戏。

在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动

物玩具复习动物单词。

三、新课展现

BListenandact

1、听一听做一做

（1）教师告诉学生接下来玩一种听指令做动作的游戏。

（2）教师发指令，请学生根据指令做动作，如：Acar.学生做开车状；Aplane.

学生张开双臂做K行状；Abear.学生做拥抱状。

（3）在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，

再作出语言回应。

2、小组活动

学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言，

这样可以照顾不一样学习层次的学生。

四、操演

CListenandchantagain

1、学唱歌谣

（1）第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上

指出对应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。

（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定H勺感情。

（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。

附：板书设计：

Unit3Lesson1

Acar.Aplane.Abear.

教学后记：_____________________________________________________________

第三课时

教学目的:可以听懂、会说体现索要玩具日勺功能句及答语:CanIhave...?Sure.Here

youare./Sorry,no.

教学重点：可以听懂、会说体现索要玩具的功能句及答语：CanIhave...?Sure.Here

youare./Sorry,no.并能在恰当欧I情境中初步运用。

教学准备：实物玩具、单词卡片、光盘。

教课时间：年月—日

教学过程：

一、Warm-up

通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具H勺单词。

二、Newconcept

A.Look,listenandrepeat.

1、创设情境

(1)教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观测图片，教

师说：Look!Whoarethey?Wherearethey?Whattoyscanwesee?

(2)教师继续说：LookatLily.Whattoydoesshewant?学生根据图片推测

答案：Adoll...

2、展现对话内容

教师请学生看图听对话，感知大意。

3、功能句学习

(1)教师和学生一起回答：Whattoysdoesshewant?Adollandabear.

(2)学生听录音跟读对话，强化语音和语气。

（3）学生回答问题:DoesMumbuyherthedoll?教师引导学生边做动作边

说：Sure.Hereyouare.DoesMumbuyherthebear?教师引导学生边摇头边说：

Sorry,no.

（4）学生听录音再次跟读对话，规定认真模仿出对话的语气。

4、语言操演

（1）师生演出读对话，教师先饰演Lily,然后与学生互换角色。

（2）学生两人结对演出读对话。

（3）师生示范：借助玩具实物或图片演出龙话。

（4）学生两人结对演出对话。

三、操演

B.Doandsay

1、师生示范

（1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：CanIhave...?学

生根据卡片回答：Sure.Hereyouare./Sorry,no.

（2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。

2、学生活动

学生两人结对仿照示范做卡片游戏。

附：板书设计：

Unit3Lesson2

CanIhavea...?

Sure.Hereyouare./Sorry,no.

教学后记：_________________________________________________________

第四课时

教学目的：

1、可以在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能

句及答语:CanIhave...?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰当的情境中初步

运用。

2、可以在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、Lo

教学重难点：可以在恰当口勺环境下综合使用与玩具有关口勺词汇，以及索要玩具欧I

功能句及答语：CanIhave...?Sure.Hereyouare./Sorry,no,并能在恰当口勺情境中

初步运用。

教学准备：单词卡片，光盘

教课时间：年月—日

教学过程：

一、Warm-up

将学生提成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上H勺内容：Iseea

car.引导学生说出：Thisisagreencar.等。此处口」让学生比一比谁想出H勺句

子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩余H勺词汇可让学生两人

结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观测想象能力。

二、Newconcept

A.Let'splay

1、教师运用教学挂图，协助学生复习玩具单词

2、小组活动

(1)师生示范

教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相称于一种找

朋友的游戏，首先把30张卡片平均分给两人，一人二分之一，随意分派。然后

教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的I方式决定谁先要牌。假如是教师先要，

可以问学生：CanIhaveaball?学生回答：Sure,hereyouare.然后把绘有球的J

卡片递给老师。假如教师自己的15张卡片中已经有绘有球的卡片，教师可以说:

Oh,Ihavetwo.然后把这两张相似H勺卡片抽出来，之后换学生问，教帅答，反复

以上环节。最终看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。

(2)结对活动

学生两人结对仿照示范做卡片游戏。

三、Consolidation

B.Lettersinlife

1、感知、认读字母

(1)教师请学生观测B项图片，说说图片所示的是什么。

教师通过实物投影，指出图中的字母

T:Lookatthepicture.IcanseethewordInformation.IcanseeletterI.Look,

thisisI,thebigletterI.

(3)学生看、听，并模仿字母发音。

2、字母操演

（1）教师出示更多具有字母I的图片，请学生找出该字母。教师日勺语言可

以是：CanyoufindIfromthesepictures?

（2）学生看字母卡朗诵。

（3）学生听音选字母卡片。

（4）学生进行字母游戏：Canyouseethem?教师用图片展现字母，考考学

生眼力，如：雨伞把就是字母L等。

3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。

4、教师在做完每一种纸玩具时，都按文字部分所提醒H勺玩具用途做动作，

同步让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。

5、教师让学生展示自己的作品，并以pairwork或groupwork形式边说歌

谣，边演示动作。

根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思索这些东西在现实生活中

的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。

附：板书设计：

Unit3Lesson4

-CanIhaveaball?-Sure.Hereyouare.

-Oh,Ihavetwo.

IJKL

教学后记：_____________________________________________________________

第五课时

教学目的：可以借助图片听懂故事并尝试演出故事。

教学重点：能听懂故事日勺意思，理解故事内容。

教学难点：能跟读课文句子。

教学准备：光盘。

教课时间：年月—日

教学过程：

一、热身

1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。

2^教师提问：Ihavesometoys.Doyouwantthem?引导学生说出：CanIhave

thisdoll?然后教师说:Sorry,no.接着教师提问：Areyouhappy?假如学生回答:

No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中口勺故事吧。

二、新课展现

<—）展现故事

1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。

2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前口勺预测。

（-）理解故事

1、学生打开书本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教

师讲故事，学生自己再通过观测图片理解故事。

2、教师借助动画课件，协助学生理解故事大意。

3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。

（三）熟悉故事

1、教师提某些简朴问题，引导学生根据画面内容尝试回答。

2、学生听录音，韦图片，并模仿录音尝试朗诵故事。

（四）朗诵演出故事

1、教师鼓励学生尝试朗诵故事。

2、有能力的学生可以尝试边说边演出故事。由教师和班上能力很好FI勺学生

分别饰演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生饰演熊猫，集体进行演出。

教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同演出几次。

3、教师请数名学生朗诵或演出故事，引导其他学生对他们的朗诵和演出进

行积极地评价。

附：板书设计：

Unit3StoryTime

Ihaveagiftforyou.

Goandfindit.

Unit4Food

单元教学目的：

1、语言技能目的

（1）可以听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles,vegetables,eggszfish,

chicken,rice。

（2）可以听懂、会说有关需求食物的J功能句：I'mhungry.Iwant...,并能在

恰当的情境中初步运用。

（3）可以借助平常生活图片识别、会说大写英文字母M、N、0、Po

2、情感目的

（1）可以跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。

（2）可以从本单元理解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。

单元教学重点：

1、可以听懂、会说与玩具有关的六个词汇:noodles,vegetables,egg,fish,

chicken,rice。

2、可以听懂、会说有关需求食物日勺功能句：I'mhungry.Iwant…，并能在恰

当欧I情境中初步运用。

单元教学难点：

1、可以简朴表述食物名称，讨论对事物的喜好,如：Doyoulike...?Yes,Ido.

/No,Idon/t.

2、可以听懂、会说有关需求食物日勺功能句：Tmhungry.Iwant…，并能在恰

当时情境中初步运用。

课时安排：五课时

第一课时

教学目的：

1、可以听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles,vegetables,egg,fish,

chicken,rice。

2、学生能将读音和图形联络起来。

教学准备：单词卡片，光盘

教学重难点：

1、学习6个食物单词的读音和图形。

2、noodles,vegetables的读音。

教课时间：年月—日

教学过程：

一、Warm-up

1、复习水果单词

教师出示水果篮，里面装满如下玩具水果或水果图片：apple,banana,pear,

orange,教师提问：Whatfruitcanyousee?学生回答。

2、谈话活动

基于上一活动，教师提问：DQyoulikeapples?学生回答：Yes,Ido./No,I

don't.

二、Presentation

1、教师展现本课食物图片，边展现边说：Ilikefruits.ButIalsolikeeatingthem.

引导学生观测图片，初步感知新语言.

2、教师播放歌谣录音，让学生整体感知歌谣。

3、教师再次播放歌谣录音，让学生关注食物词汇。

三、词汇操演

1、词汇学习

(1)教师指图片说：Look,Ilikenoodles.Noodles,noodles.

(2)教师带领全班认读单词二~三遍。

(3)学生边指图片边说出单词，教师纠正发音。

(4)教师出示多种面条的图片，如：以便面，炸酱面，凉面等，让学生边

看边读边体会。

2、词汇操演

(1)Listenandshowthecards.听教师说，学生出示卡片。

(2)Lookandsay,看图片，学生说单词。

(3)游戏：Whafsmissing?

(4)Chant:教师边指图片边说:Noodles,noodles.Doyoulikenoodles?学生

可根据自己的喜好回答:Noodles,noodles.Ilikenoodles./Idon/tlikenoodles.

附：板书设计：

Unit4Lesson1

noodlesvegetablesegg

fishchickenrice

教学后记：_____________________________________________________________

第二课时

教学目的:

1、可以跟随录音说唱本课歌谣。

2、可以简朴表述食物名称,讨论对事物的喜好，如:

Doyoulike...?Yes,Ido./No,

Idon/t.

教学重难点：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.句型的学习。

教学准备：单词卡片，光盘

教课时间：年月一日

教学过程：

、Warm-up

复习上节课学过日勺六个重点词汇，看卡片说出单词。

二、Newconcept

B.Doandsay.

1、师生示范

师生以游戏形式理解对方饮食喜好。借助板书或图片，教师请学生共同示范,

如：教师选卡片问：Doyoulikefish?若学生回答：Yes,Ido.便可以拿走卡片：

若学生回答：No,ldont就不能拿走卡片。师生互换角色，继续该游戏。

2、结对活动

学生两人结对抽卡片，按上述示范完毕活动。

C.Listenandchantagain.

1、学唱歌谣

(1)第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上

指出对应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。

（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定日勺感情。

（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。

2、纯熟掌握

（1）以小组或同伴为单位，请学生到讲台前演出说唱歌谣。

（2）学生再看图，说出本节课所学的I实物，然后全班大声说唱歌谣。

附：板书设计：

Unit4Lesson1

Doyoulike...?

Yes,Ido./No,Idon't.

教学后记：_____________________________________________________________

第三课时

教学目的:可以听懂、会说表述所需事物的功能句：I'mhungry」want...

教学重难点：可以听懂、会说表述所需事物的I功能句：I'mhungry.Iwant...

教学准备：单词卡片，光盘

教课时间：年月—日

教学过程：

一、Warm-up

1、复习巩固

学生通过说唱第一课歌谣，复习巩固有关食物的词汇。

2、猜动物

一名学生带上小猫头饰,教师背对他/她问:Doyoulikenoodles?Doyoulike

fish?当教师听到:Yes,Ido.便可说：Oh,it'sacat.

二、Newconcept

A.Look,listenandrepeat.

1、创设情境

教师出不A项挂图,引导学生观测图片。教师可以说:Look!Whoarethey?

Whataretheydoing?Whatfoodcanwesee?

2、展现对话内容

教师请学生看图听对话，感知大意。

3、功能句学习

（1）学生听录音跟读对话，强化语音和语气。

（2）教师和学生共同回答问题:WhatfooddoesBinbinwant?

（3）学生再次听录音跟读对话，规定学生认真模仿出对话的语气。

4、语言操演

（1）师生演出读对话，教师先饰演Binbin,然后与学生互换角色。

（2）学生两人结对演出读对话。

（3）师生示范：借助玩具或图片演出对话。

（4）学生两人结对，借助玩具或图片演出市话。

B.Let'splay.

1、师生示范

教师将九张卡片张贴在黑板上，然后教师饰演客人，请三名学生饰演服务员。

教师说：I'mhungry.Iwantnoodles.三名学生抢说：Hereyouare,并指图片。说

和指得最快日勺学生在下一轮可以饰演客人。

2、学生活动

学生四人一组仿照以上示范进行卡片游戏。

附：板书设计：

Unit4Lesson2

I'mhungry.

Iwant...

教学后记：_____________________________________________________________

第四课时

教学目的：

1、可以在恰当情境下综合使用与食物有关口勺词汇，

以及体现个人需要某种食物的功能句。

2、可以在生活场景中认读大写英文字母M、N、0、P,

教学重难点：Iwan"..句型日勺使用。

教学准备：单词卡片，光盘

教课时间：年月—日

教学过程：

一、Warm-up

教师出示食物图片，让学生只能看到图的一部分，然后提问：Whatfoodcan

yousee?学生根据这一部分图猜测：Icanseevegetables.等。若猜对,教师可出

示全图；若猜错，教师可多给些提醒，直到学生猜对为止。通过此游戏方式复习

本单元词汇和A项中设计到的水果词汇。游戏过程中教师可将词汇一一贴到黑板

上。

二、Review

复习完以上词汇后，教师告诉学生要会餐，请大家点菜。可将两名学生加演

服务员移动图片，或把卡片摆放在桌上。

三、Activity

1、教师戴上猫的I头饰,说：Hi,Kmacat.Tmhungry.Iwantsomepears.引导

学生说：No.教师接着问：Whatdoesacatwant?启发学生回答:Hi,Kmacat.Km

hungry.Iwantsomefish/meat.之后教师问学生与否还能协助其他小动物索要食

物，以此操演其他词汇°

2、教师出示小狗、猴子、老虎、小猴头饰，并和学生一起说一说这些动物

的名称。

3、学生独立思索：假如你是小狗、猴子、老虎、小鸟，你会想吃些什么？

4、数组学生起立汇报。汇报语言可以是：Hi,Kmadog.I'mhungry.Iwantsome

chicken/meat.

四、Lettersinlife

1、感知、认读字母

（1）教师请学生观测B项图片，说说图片所示的是什么。

（2）教师通过实物投影，指出图中的字母M。

T:Lookatthepicture.IcanseethewordMale.IcanseeletterM.Look,thisisM,

thebigletterM.