2024届高考地理复习备考总结

2024届高考地理复习备考总结一、不断明确高考考向,持续校正复习备考的方向以考定教，教考衔接，这是毋庸置疑的。我们怎么去把握高考的考向呢?这就需要平时学习研究《中国高考评价体系》、《普通高中地理课程标准》，结合教育考试院专家的论文、历年高考真题，清楚评价体系和课程标准中的要求是如何落实到具体的题目中的。经常提到的学科必备知识、关键能力、核心素养、学科思维，在每个单元的复习教学中尽可能清晰，尽可能落实到训练题目中，做到课堂教学、练习作业、检测考试都有方向和目的。让清晰明确的考向统领高三复习全程，才能少走弯路、节约精力、提高效率。研究评价体系、课程标准、高考真题、专家论文是备考过程中的必修课，对它们的理解是一个不断深入的过程。明确了考向，就不容易被各种资料、试卷牵着鼻子走。这是有效复习和提升成绩的前提，也是教学方式和学习方式转变的前提。二、做好高三一年复习的整体规划复习的整体规划，一是规划三轮复习的时间计划，二是规划各单元复习专题在各轮次的设置，三是规划练习检测卷的内容和难度。一轮复习专题按教材章节体系排布，注重核心概念、重要原理和规律的深度理解，同时强调知识之间的联系，构建知识体系。二轮复习专题主要是能力专项训练和热点情境追踪训练。2024届高三地理复习完成能力专项训练21个，热点追踪训练14个。能力专项训练：文字信息获取与解读能力专项训练（一）文字信息获取与转化能力专项训练（二）解读统计图表信息能力专项训练（三）交通线图像信息获取与解读能力专项训练（四）图像信息及空间认知能力专项训练（五）模式图信息获取与解读能力专项训练（六）大气受热过程知识的调动与应用能力专项训练（七）热力环流知识的调动与应用能力专项训练（八）冲淤平衡原理应用能力专项训练（九）冲淤平衡原理应用能力专项训练（十）空间相互作用机制的理解与应用能力专项训练（十一）空间相互作用机制的理解与应用能力专项训练（十二）经济地理逻辑思维能力专项训练（十三）干旱地区可持续发展问题专项训练（十四）干旱地区可持续发展问题专项训练（十五）传统农业地区的发展问题专项训练（十六）基于“农业现代化”战略的区域发展专项训练（十七）地域文化的形成与保护专项训练（十八）资源型地区的可持续发展问题专项训练（十九）基于区域一体化战略的发展问题专项训练（二十）基于乡村振兴战略的区域发展专项训练（二十一）热点情境追踪训练：热点追踪训练1：天气系统热点追踪训练2：自然环境的变化热点追踪训练3：相互作用机制热点追踪训练4：流域内的协调发展热点追踪训练5：空间分析（地理事物的空间表达）热点追踪训练6：空间分析（空间结构与分析）热点追踪训练7：空间分析（空间特征与差异）热点追踪训练8：宇宙环境和地球运动热点追踪训练9：气候系统（1）热点追踪训练10：气候系统（2）热点追踪训练11：居住地与地理环境热点追踪训练12：水平衡热点追踪训练13：水沙运动热点追踪训练14：银发经济三轮复习专题主要是针对学生存在的明显薄弱点设置考前定向突破训练。考前定向突破训练1：从区域内外寻求区域发展的路径考前定向突破训练2：自然环境深深的影响着人类活动,人类活动适应并改造着自然环境考前定向突破训练3：人类的居住、经济、文化、政治等社会活动具有空间结构考前定向突破训练4：自然环境特征和差异考前定向突破训练5：自然地理过程与变化考前定向突破训练6：地理联系考前定向突破训练7：区际联系与区域协调发展考前定向突破训练8：发展必须是可持续的，要遵循因地制宜原则考前定向突破训练9：人地协调考前定向突破训练10：格局与过程耦合练习题的选用以高考真题为主，周测卷基本保证每周自主命制一套试卷，其他试卷择优选择使用。对比2024年高考甘肃地理卷和全国卷，在地质、土壤模块的研究和复习深度还不够。而且，通过高考真题不难发现，跨学科融合真的到来了，素养立意正在一步步落实，这对老师是非常严峻的考验，教学研究、专业知识的学习提升迫在眉睫。三、关于课堂教学和作业在高三一年的复习中，无论是基础知识复习还是习题试卷讲评，始终坚持以专题的形式开展教学，即保证每节课都有清晰的目标和任务，并努力追求教学方式和学习方式的改变，构建思维课堂，实施有效教学。基础知识专题复习中，核心概念、原理的深度理解是课堂教学的重点，前提是对课标、教材、高考真题的研究。要去理解教材编排的目的和局限性，深挖教材和真题，结合专业书籍和资料，找到复习讲解的关键。比如，在天气系统的复习中，核心问题是出现的天气现象及原因分析，就要从物质（气团性质）、能量（能量来源、热量交换等）、结构（锋、气旋、反气旋）、演化（大尺度如极涡、高空槽和脊、副热带高压等，中小尺度如稳定的大气层结现象和不稳定的大气层结现象等）、格局（中高纬和低纬、高空与近地面）、耦合（海-气相互作用、陆-气相互作用）等方面系统分析，不能简单地对选必一知识重复，或用现象解释现象。课堂上，以创设问题情境为开端，以问题为线索，给予学生充分思考的时间，围绕问题的解决促进学生思维的良性发展。作业布置方面，首先是严格控制作业量，并允许学生根据自己的学习水平选择完成。作业内容以编制的练习题和高考真题为主。简言之，基础知识复习追求简练、深刻、易识记，课堂教学追求有趣、有思、有感悟，作业追求量少、题优、有目标。尽量避免成为学生口中又笨（课堂上絮絮叨叨讲不完）又坏（下课检查查不完、课后作业做不完）又自私的老师。四、关于学生和培优老师实现有效教学的前提是学生有良好的学习情绪和良好的精神状态。学生良好的学习情绪首先来自良好的师生关系，如果师生关系不和谐甚至对立，无论你准备的多充分、讲的多精彩，他都不会听进去一句话。其次，学生家庭关系、生生关系、课间其他老师和学生的互动，对学生学习情绪都会产生影响。学生良好的精神状态主要与学习强度和总作业量有关。如果学生基本的休息时间不能保证，学生上课精神恍惚，学习效率将大打折扣。另外，检测成绩也会对学生的精神状态产生较大的影响。所以，维护良好的师生关系，布置合适的作业，保证学生课间的自由活动和基本的休息时间，是必须始终要重视和做好的事情，当然，有些问题在教师个人层面上难以解决。2024届高三复习后期，我上课的13班学生学习状态极差，复习效率很低。对于培优工作，无论是尖子生培养，还是中间生提升，我的思路是先诊断问题（通过练习卷、检测卷、课堂上和课下与学生互动交流发现学生知识体系、关键能力、学科思维和素养等方面的问题），然后制订针对性的训练方案（个性化专题讲解、专项训练卷），如此循环训练提升。出现的问题是，后期学生